基于OBE理念的生物师范专业生物化学实验课程教学改革研究

在师范专业认证的背景下,基于OBE理念,在生物化学实验教学中融入成果导向理论对于学生未来的发展以及推动师范专业认证具有非常重要的意义.从教学实践出发,以成果导向理论为指导,从生物化学实验课程教学设计的整理思路入手,分解为课程目标的制定、教学内容的选择、考核方式的确定、课程实施过程记录、课程目标达成分析报告以及结果的利用等方面,全面阐述基于OBE理念的生物化学实验课程教学改革的探索,为提高师范生培养质量贡献一份力量.     

面向工程教育认证的计算机网络课程改革

根据计算机网络课程现存的问题,从工程教育专业认证角度,结合计算机网络行业认证,基于学习产出成果导向,以学生为中心,对计算机网络课程进行了教学改革.主要包括教学目标、教学内容和方法、实验环节、平台建设及评价环节,从而达到提升教学质量,完善教学过程,促进学生培养质量的持续改进.     

工程教育专业认证背景下环境工程微生物学混合式教学改革与实践

分析了工程教育专业认证背景下传统课程教学存在的常见问题,基于工程教育专业认证"学生中心、产出导向、持续改进"三大基本理念,提出适应工程教育专业认证的环境工程微生物学混合式教学的改革与教学持续改进措施,重塑教育教学形态,该措施已在一线教学实践中取得了一定成效.     

专业认证背景下有限元技术基础课程改革与实践

针对工程教育专业认证背景下能源动力类本科专业课程体系调整问题,以有限元技术基础课程为对象,开展以成果导向教育模式的课程教学改革与实践探索.改革陈旧的教学内容与手段,坚持因材施教,提升学习的内在动力,可实现对专业认证具体评估指标的有效支撑,对应用地方高校特色专业建设与内涵式发展起到积极的促进作用.     

现代控制理论课程工程化教学改革

复杂工程问题的分析能力和解决能力是衡量毕业要求能否达成的重要指标,直接关系到工科类本科教育质量和水平的高低.在工程教育认证背景下,结合现代控制理论课程的特点及其对毕业要求的支撑关系,针对如何培养和提高学生分析问题、解决实际工程问题的能力,提出了将理论教学、课程实验与工程实例相结合的教学改革方法,改善了课程的教学效果,增强了学生解决复杂工程问题的能力.     

基于CDIO的液压传动与控制课程教学改革

以培养应用型和创新型人才为目标,结合CDIO工程教育理念,针对液压传动与控制课程的特点,阐述了教学改革的必要性,提出了模块化的教学手段和方法.结合实验实践教学,进行实验项目构思、设计、搭建、运行(再创新)和评价,实现了从理论到实践的一体化教学.实践表明,采用CDIO工程教育理念,有利于提高学生的学习积极性,培养了学生分析问题、解决问题和设计创新能力,取得了较好的教学效果.     

基于工程教育专业认证的电气专业实验教学改革研究

针对电气专业实验教学存在的问题,以工程教育专业认证标准为依据,进行实验课程内容体系建设,完成实验大纲的修订,实验项目的优化与实验内容的完善.树立以学生为中心的教育教学理念,开展知识、能力和素质并重的实验教学方法改革.兼顾合理性与灵活性,确立多元化的实验评价与考核模式.坚持成果导向原则,结合实践经验,建立评价-反馈-改进的持续改进机制.实践结果表明,常态性、内涵式的持续改进机制有助于实验教学质量的提高.     

基于OBE单片机混合式教学的校园门禁系统设计

为了提高单片机课程的教学效果,将成果导向教育（Outcomes-based Education,OBE）的教学理念引入到线上线下混合式教学中．以目标成果为导向,以学生为中心,对单片机原理与接口技术课程实施教学改革．以校园门禁系统的设计为例,研究教学方案设计策略、案例提出、实施过程与评价策略．教学实践验证了该课程设计的合理性和有效性．     

基于CDIO的数控技术课程教学改革

针对数控技术课程的特点以及传统教学中存在的不足,提出以CDIO工程教育理念指导数控技术课程的教学.在课堂教学、实验教学和考核环节,以问题导向为驱动,激发学生对数控技术课程的学习兴趣,将多个知识点融合在项目中,围绕具体的工程实践进行案例教学和项目驱动教学,采用基于能力考核的评价机制,从而达到以学生为主体,以教师为主导,以实践为主线开展教学工作.实践表明,将CDIO工程教育理念引入到课程教学中对于培养学生分析问题和解决问题能力具有较好的促进作用.     

基于工程教育专业认证的计算机类专业课程教学大纲构建研究

教学大纲作为工程教育专业认证指导实际教学的直接载体,是保证培养成果目标有效达成的关键.以计算机类专业课程教学大纲构建为研究核心,依托工程教育专业认证毕业要求指标点,从课程目标、课程教学和课程考核3个维度对教学大纲进行全方位构建.研究结果可对计算机类工程教育专业认证教学大纲的撰写具有一定的指导价值.