制图课的教学策略——研究性学习

制图研究性学习是一种开放性、参与性、和实际紧密联系的教学形式，通过改变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生创新精神和实践能力。制图研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验，在学习过程中，通过学生的直接参与使学生实现自我评价。     

信息化环境下计算机课程中开展混合式学习的教学模式探索

本文探讨了信息化环境下如何充分利用传统课堂和信息化虚拟课堂双重教学空间在《计算机基础》课程中开展混合式学习,通过将教学过程分为基础理论知识模块、上机操作模块、数据库项目设计模块和学习评价模块四大模块,并在不同的模块中分别采用不同的适宜的教学方式,达到了激发学生学习兴趣,培养学生探究协作能力、实践创新能力,提高教学效果的目的。     

刑法分论课程合作性教学培养学生创新能力的探索

文章从刑法分论课程合作性教学的具体实践出发，总结了培养学生创新能力的实施方法，分析了该教学的实施效果，指出合作性教学中存在的问题，并探讨改进的措施。作者采用集中讲授与小班合作研讨相结合的课堂教学形式，在传授知识的同时注重培养学生查阅资料、自主学习、团队合作、独立思考、语言表达及应变等能力，并取得了良好的效果。     

基于培养主动学习能力的参与式教学在药用生物学中的实践

培养学生主动学习,终身学习能力是高等教育的重要目标。药用生物学是我校课程建设改革后新开设的一门生物学基础课程,本教学研究是在该课程中建立四梯次的参与式教学,引导学生写学术论文,开设综合性实验、进行过程性评价考核。其目的是培养学生的主动学习能力,创新能力,让学生的个性得到施展。在进行教学改革的班级中75．8％的学生喜欢这种教学方式,83．9％的学生认为这种方法提高了自我的主动学习能力。     

基于合作性学习的课程教学模式改革与实践

合作性学习教学模式作为高校教学方式改革的发展方向,在教学实践中应用的越来越广泛。结合我校工业工程专业教学改革实践,建立起基于能力培养的课程教学模式和学习绩效评价体系,充分发挥评价的检测、反馈、导向作用,使评价不仅有利于学生知识的掌握和能力的提高,更能促进其兴趣、特长、意志、举止等个性品质和综合素质的形成和发展,实现从知识性评价向能力性评价转变,从终结性评价向过程性评价转变,加入学生之间和师生之间的多种形式的学术交流,并附之以课程考试方式的改革,受到了师生的高度评价,取得了明显的成效。     

注重创新性人才的能力培养探索合作性学习的教学方式

高等学校必须更新教育观念,坚持知识、能力、素质协调发展,深化教学模式改革,特别要变革传统的课堂教学方式,构建合作性学习的教学组织形式,着力培养学生的学习能力、实践能力和创新能力,才能全面推进素质教育。     

浅议数学教学中学生学习方式的转变

传统的教学方式已不适合新课标的教学理念，学生的创新能力、实践能力、个性发展都需要转变以前的学习方式，在新的课程理念要求下，调动学生积极性，激发学生学习的兴趣，利用先进的技术设备，整合多方资源，尊重学生的独特性，加强交流与合作，培养更有创新能力的新时代人才。     

化学专业研究生药物合成化学的教学与改革

介绍了化学专业研究生的药物合成化学课程的特点,课程内容与专业相结合,与相关课程相结合,与实验相结合,与科研工作相结合。在学习药物合成化学基本知识的基础上,增加小分子药物的合成设计,改革教学理念,增加老师与学生对药物合成化学实验课程的重视程度,调动学生学习积极性,提高学生运用药物合成化学反应理论知识解决实际问题的能力。重视学生创新能力的培养,体现研究型和创新型的教育,使学生将理论课学到的知识变为综合创新实践的能力,培养具有创新能力的专业人才,增加学生的创新能力和科学素质。     

浅谈任务驱动教学法在中小学机器人教学中的应用

中小学开设机器人课程,其目的是让学生了解和掌握以机器人为载体的通用技术与信息技术的基本知识和技能。通过机器人课程培养学生良好的信息素养、创新精神和实践能力。在中小学机器人教学中应用任务驱动法不仅能使学生学会学习、掌握知识和技能、提高素质,更重要的是能够培养学生的创新能力和实践能力,提高学生的学习积极性。     

高职院校“应用光学”课程教学改革初探

为培养应用型人才,高职院校在光电制造与应用技术专业的"应用光学"课程教学过程中,需要重视和加强学生实践和创新能力的培养。本文以"应用光学"课程教学为例,基于面向工程实践的教学理念,利用计算机软件和云平台辅助的教学手段,以及协同教学的教学模式,以提高课程的教学效果。课程结束后采用兴趣小组等形式促使学生在大学高年级仍然有兴趣和热情自我学习,不断提升。     

谈高等职业教育外语课程的改革

随着知识经济的发展,高职教育的外语教学应该按照素质教育和能力本位思想的要求,进行课程和教材的改革,按学生的外语程度分班组织教学活动,建立新的教学评价体系.教师要适应这种变化,及时调整自己.     

高职通识课程混合式教学现状调查与分析

高职通识课程在学校培养人才功能方面起着不可忽视的作用,但目前呈现出一些显著的问题,高职通识课程教学改革迫在眉睫。混合式教学模式的出现,为其指明改革方向。基于师生视角,通过问卷及访谈的形式对高职通识课程混合式教学现状进行调查研究,为后期高职通识课程混合式教学改革提供依据和参考。     

地方性高校教材建设初探

提出了地方性高校教材建设应包含的基本内容,认为:地方性高校教材建设应侧重于详细的教学大纲的编写和参考书目的编订;硬性规定学生入手一册同样的统编教材的做法是有害的,对于基础课程,教师应给学生指定几套参考书,专业课程要给学生予丰富的文献资料;适当引用国外优秀教材、改革教材管理机构是必要的.     

“数据结构”课程教学方法的改进

数据结构是计算机专业的核心基础课程之一,它讨论了计算机科学技术领域中最基本的问题,在计算机科学教育中有着重要的地位和作用,但由于其抽象难懂,传统的理论教学无法使学生认识到数据结构课程的作用,更无法理解数据结构下算法的意义,教学效果并不理想。文章从数据结构的教学现状入手,在分析了数据结构教学中存在的问题及传统教学弊端后,提出了理论结合实际,加强实验教学的教学方法。通过采用案例教学,启发式教学使学生的学习从被动变主动,提高学生的学习兴趣,通过改革实验课程的考核方式等手段加强学生的实践能力,实现数据结构课程的教学目标。实践证明,改进的教学方法提高了学生的学习效率,培养了学生的编程能力,教学效果理想。     

博弈论在高校篮球教学中的实践研究

针对高校球类教学缺少应用型人文教育的教学模式,提出把博弈学理论运用到高校篮球教学中,通过教学实践,构建相关博弈模型,分析当前影响学生学习积极性的深层次原因,在此基础上,对篮球教学进行博弈设计,在篮球教学中充分发挥博弈的作用,有效地提高学生学习兴趣及合作组织能力.     

新建本科院校提高高等数学教学质量的思考

高等数学是高等学校的基础课程,其教学质量的优劣直接影响到学生后继课程的学习和综合素质的培养。为此,应树立正确的教育观念,培养学生的数学兴趣,按需调整教学顺序,采用灵活多样的教学方法,科学运用现代教育技术,及时进行辅导答疑,以全面提高高等数学教学质量。     

"健康第一"指导下的普通高等学校体育教学思想、目标与课程设置及结构的研究——郑州大学贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的实践与研究

在第三次全教会明确指出的“学校教育要树立健康第一”的指导思想指导下,根据新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神,针对合校后,新建综合性大学多校区运转体育教学的现状与实际,以及普通大学公修体育教学中普遍存在的具体问题,对郑州大学体育课程教学体系进行改革尝试与实践.经过四年的不断探索、研究与实验,逐渐形成了我校体育课程教学模式:体育办学思路与教学观念是“以人为本,健康第一,终身体育,素质教育”;按照“一年级普修课;二年级专项课;三年级以上学生‘三自主’选修课;身体特殊学生开设康复保健课”的体育课程设置的原则,开设体育课程;利用体育课堂教学、课余群体活动的参与和浓厚的校园内外体育文化氛围,面向全体在校学生开展体育课程改革与实验,保证学生每天锻炼一小时.达到全面培养学生体育意识、体育能力、体育习惯和体育文化素养,能够健康工作五十年、幸福生活一辈子的大学体育课程培养之目标.     

合作学习中教师“导学”问题探析——基于财务管理学课程合作学习改革实践

合作学习模式的效果与教师的作用有密切的相关性。根据现代教育理论,教师不再是简单的知识传授者,更应该是学生学习的帮助者和引导者。文章从财务管理课程实践中认识到教师的导学作用应贯穿于教育活动的全过程。教学设计中"导学"设计是灵魂,教学实施中"导学"方法是关键,教学评价中"导学"激励是保障。     

“体育经纬”专栏专家委员会名单

在第三次全教会明确指出的“学校教育要树立健康第一”的指导思想指导下,根据新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神,针对合校后,新建综合性大学多校区运转体育教学的现状与实际,以及普通大学公修体育教学中普遍存在的具体问题,对郑州大学体育课程教学体系进行改革尝试与实践.经过四年的不断探索、研究与实验,逐渐形成了我校体育课程教学模式:体育办学思路与教学观念是“以人为本,健康第一,终身体育,素质教育”;按照“一年级普修课;二年级专项课;三年级以上学生‘三自主’选修课;身体特殊学生开设康复保健课”的体育课程设置的原则,开设体育课程;利用体育课堂教学、课余群体活动的参与和浓厚的校园内外体育文化氛围,面向全体在校学生开展体育课程改革与实验,保证学生每天锻炼一小时.达到全面培养学生体育意识、体育能力、体育习惯和体育文化素养,能够健康工作五十年、幸福生活一辈子的大学体育课程培养之目标.     

"健康第一"指导下的普通高等学校体育课程管理与评价的研究——郑州大学贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的实践与研究

在第三次全教会明确指出的“学校教育要树立健康第一”的指导思想指导下,根据新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神,针对合校后,新建综合性大学多校区运转体育教学的现状与实际,以及普通大学公修体育教学中普遍存在的具体问题,对郑州大学体育课程教学体系进行改革尝试与实践.经过四年的不断探索、研究与实验,逐渐形成了我校体育课程教学模式:体育办学思路与教学观念是“以人为本,健康第一,终身体育,素质教育”;按照“一年级普修课;二年级专项课;三年级以上学生‘三自主’选修课;身体特殊学生开设康复保健课”的体育课程设置的原则,开设体育课程;利用体育课堂教学、课余群体活动的参与和浓厚的校园内外体育文化氛围,面向全体在校学生开展体育课程改革与实验,保证学生每天锻炼一小时.达到全面培养学生体育意识、体育能力、体育习惯和体育文化素养,能够健康工作五十年、幸福生活一辈子的大学体育课程培养之目标.