高职生物分离与纯化技术课程改革设计与创新

《生物分离与纯化技术》课程是高职院校生物制药专业的专业课,传统教学模式已不符合现代高职院校人才培养的要求。依据高职高专教育教学改革思想,基于具有职业教育特色的行动导向教学理念,对高职《生物分离与纯化技术》课程从教学内容、教学方法及课程考核三方面进行了改革研究。采用理论与实训一体化教学法及学习与考核一体化的创新模式,将教与学两个过程有效的结合,以学生为主体,以教师为主导,注重培养学生综合素质和职业能力。     

基于工作过程的专业课程开发与实施——以楼宇智能化工程技术专业为例

职业教育课程改革经历基于实践本位、能力本位和工作过程本位三次改革浪潮,其中基于工作过程本位的课程改革符合现代职业教育的指导思想。以楼宇智能化工程技术专业为例,围绕行动领域、学习领域和学习情境进行开发与实施,打破其受传统学科系统化的束缚,将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来,更注重创造能力在职业能力构成要素中的作用。     

高职《水处理设备与仪表》课程教学改革研究

按照基于＂工作过程为导向＂课程开发思想,对高职《水处理设备应用》课程的教学内容、教学方法与手段进行改革,形成由工作任务、学习领域、学习情境和情境载体等构成的符合职业教育课程特点的《水处理设备与仪表》新课程。     

高职会计电算化专业项目导向任务驱动教学改革初探

文中按照高职教育规律,面向职业工作岗位,以工作过程为导向,以实际的典型工作为载体构建课程体系,采用典型任务驱动教学法,构建了基于工作过程,融入职业标准,以职业能力为核心、以真实案例为项目载体,以实训室和真实工作场地为教学情境的理论实践一体化教学模式。形成了课程内外结合、仿真与真实项目实践结合、课内学习与应用结合。培养实用的专业职业能力,这样使学生达到融会贯通的效果。在工作环境中教学做一体化,使教学和岗位零距离。     

基于行动导向领域的高职《药物分析》课程探讨

基于行动导向领域的高职药物分析课程探讨从课程设计思路、课程基本框架以及学习情境的设计思路与方法三个方面进行。本文提出了基于工作过程,注重能力本位,采用行动引导教学法,实施一体化教学的探讨思路,按照药物分析工作过程对课程框架进行了合理设置,依据药物分析任务设计学习情境,以培养学生具备药品分析岗位所需专业能力、方法能力、社会能力。     

基于工作过程的《基础会计》课程教学思考

基于工作流程教学法就是以提高学生的积极性为前提,通过设计会计工作过程,策划情境,明确任务,实施工作,归纳总结等实施过程,使学生理论学习与工作过程性知识相融合,真正理解会计学科知识点,满足培养学生的职业能力、综合职业素质和创新能力的职业教育要求,完成职业教育是以培养高素质的技能型人的目标,本文就以基于工作过程的《基础会计》课程教学谈一点个人体会和思考,供同行参考。     

工作情境导向实训基地建设模式探讨

实训基地建设模式直接影响实训基地功能的发挥，从而关系到实训教学质量和人才培养目标的实现。工作情境导向实训基地建设模式，以情境学习理论和建构主义学习理论为指导，以基于实践情境的、以工作过程逻辑为中心的实践导向职业教育课程理论为依据，主张以工作过程模拟来组织实验实训教学以及模拟性生产，以此培养学生实践能力和职业素养以及解决问题的能力。     

《跟单业务处理》课程标准的构建

以基于工作过程的课程开发设计为理论指导,高职教育中《跟单业务处理》课程标准的构建思路是,以任务导向为中心实施教学,在基于工作过程的学习情境中培养学生专业技能、职业素质及职业能力,本文展示了学习领域课程标准的开发个案。     

在PRO/E中对曲柄滑块机构运动仿真进行项目教学法的研究与实践

引言 随着社会和经济的发展,职业技术教育的地位和作用越来越突出,现代职业教育理念也在不断地发生变化,这些变化要求高职高专教育必须重视综合素质的培养。为适应这个变化要求,在专业实践课教学上继续沿用传统的理论和实习教学各自独立进行的方法,在目前职业教育中,已很难实现职业教育教学的目标。项目教学法是当前职业教育教学改革的一种基本取向。项目教学法将有利于推动“以学生为本、以服务为宗旨”的高职教学过程与教育工作的改革,将项目教学法实施于高职教育的实践教学环节,对提高高职学生学习能力和职业素质将产生积极作用。     

以工作过程为导向的《审计》课程开发探索与实践

以工作过程为导向的课程体系改革是高职院校职业教育本质特征的内在要求,工作过程导向的课程把理论和实践加以整合,满足岗位对职业能力的要求,解决了理论与实践的脱节问题。本文作者,通过对高职院校财会专业《审计》的课程进行改革,摸索出一条适合高职院校学生特点,能够增强学生职业能力培养的教学模式,供同行交流、探讨。     

浅谈引导文教学法在计算机基础课程教学中的运用

目前,引导文教学法在我国职业教育中得到极大的认一,不仅对教师教学方法提出要求,还着重于将学生由被动学习转化为主动学习.在高职院校大力推行基于工作过程为导向的课程改革中,引导文教学法不失为一种行之有效的教学方法.本文以高职院校计算机基础课程教学为例,详细介绍引导文教学法的具体应用.     

基于工作过程的工程招投标与合同管理课程改革初探

以工作过程知识为核心的教学内容,以情境教学为典型的行动导向的教学方式,以营造真实职业情境为代表的教学环境,这种工作过程导向教学模式侧重于对学生职业能力的培养,更突显了高职教育以就业为导向的办学特点。本文将工作过程教学模式应用于工程招投标与合同管理这门课程中,以增强学生适应企业的实际工作环境和解决综合问题的能力,解决职业教育就业为导向、学做合一、课程与岗位＂零距离＂等教学要求。     

行为导向教学法在《制冷装置设计》课程中的应用研究

行为导向是具有显著职业教育特色的＂学习兼工作任务＂的教学方法。本文将该教学法应用于高职制冷与冷藏技术、制冷与空调技术专业的《制冷装置设计》课程,将原有课程内容有机整合为三个典型的工作任务,并通过任务的分析、计划、实施和评价四个阶段进行教学,使学生的专业能力、社会能力和个人品质才能得以显著提高。     

行动导向教学法及其在高职教学中应用探析

行动导向教学法是20世纪80年代以来，在世界职业教育领域中出现的一种新理念和新方法，源自德国。行动导向教学将认知过程与职业行动过程结合在一起，注重培养学生的职业行动能力。本文从行动导向教学法的由来、基本含义、特点、理论基础等方面进行解析，探索行动导向教学法在高职教学中的应用，并对行动导向教学法的优势和实施难点进行了评价分析。     

基于工作过程的高职机电一体化专业基础课程的重构与实践

根据基于工作过程导向的课程开发思路,对"机电一体化技术"专业基础课程进行了重构与实践,开发了基于职业岗位工作过程的"教学做"一体化的《简单机械设备加工与装调》学习领域课程方案。阐述了该课程的定位和学习领域课程标准,设计了学习情境,对行动导向的课程教学实施途径进行了说明。     

基于行动体验的高职行业英语课程开发研究

以职业教育理论和学习理论为理论依据,通过探析行业英语的性质和特点,提出高职行业英语课程开发的职业性、实践性、关联性和主体性原则。构建以提高高职学生职业英语应用能力为目标,以工作过程为导向,以行动体验为主线构建行业英语课程的模式,具体内容为课程内容目标化、课程组织任务化、课程评价动态化、课程资源立体化和课程团队专业化。     

项目导向教学法在职业汉语课程教学中的应用研究

项目导向教学法是以项目导向（任务）驱动来引领教学过程,强调实训环节,设计基于工作过程系统化于学习中,将学生对知识的掌握程度提高到了实践这一层面,使得学生掌握专业能力、方法能力和社会能力。本文研究采用项目导向教学法在《职业汉语》课程教学中的应用,让学生真正进入到教学做一体的理想学习环境中。     

高职资产评估专业典型工作任务向学习领域课程转换研究

根据岗位工作过程开发设计高职课程是高职院校目前课程开发的主流，是首选方法。其核心工作内容是典型工作任务分析。作为课程设计者的教师首先要进行调研，与专家一起确定并分析职业岗位的典型工作任务，然后将分析结果再应用于课程开发设计过程中，找出与典型工作任务相对应的学习领域，明确各领域的学习目标和学习内容，使职业教育课程是基于工作过程的系统化的课程，为高职教育的培养目标服务。资产评估与管理专业的课程开发过程亦是如此。     

“行动导向”法在《仓储与配送实务》中的应用

为了增强学生的综合职业能力,在中职《仓储与配送实务》课中,应用行动导向教学法进行教学改革,以仓储配送中心岗位的真实工作任务为载体,设计课程学习情境,实行任务驱动、理论实践一体化教学。本文对行为导向教学法在《仓储与配送实务》课程教学中示范性应用进行了探讨;并总结了＂行为导向教学法＂在教学实施过程中存在和应注意的一些问题。     

基于工作过程的《计算机文化基础》课程实例教学设计

教育部16号文件中提出把构建新的高职教育办学模式,切实提高高职教育教学质量放在首位,以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,培养千百万高素质技能型专门人才。高职教育应由知识本位向能力本位转变,在基于工作过程的理论体系中,以能力本位为基础的教学模式,既能体现教学的特点,又能培养高技能、高素质的应用型人才。本文阐述了《计算机文化基础》课程基于工作过程的开发模式,以一个具体的实例教学进行基于工作过程系统化的学习情境设计,它涵盖了专业培养目标的知识点,以学习情境为载体使学生掌握相关知识,激发学生的兴趣和思维,从而提高学生综合职业能力。