高职英语项目化教学探索

高职英语课程是高等职业教育的有机组成部分,是以培养高等职业院校非英语专业学生在职场使用英语的能力为目标的基础课程。它是基础英语与职业英语的融合,教学内容以职业英语为主,为行业英语和专业英语的学习打下基础。高职英语项目化教学是一种以教师为主导,以学生为主体,以项目为媒介,以职业能力为目标,以社会为背景的系统的教学模式,能让学生在自主完成项目任务的过程中掌握知识、提升能力、培养技能。     

基于能力和素质发展的高职英语课程改革研究

以常州轻工业职业技术学院的高职英语课程改革实践为案例,对高职公共英语课程改革的理论依据、课程目标、总体思路和课程改革的主要内容进行了深入探讨,重构了基于能力和素质发展的的英语课程模块结构和体系,构建了高职英语项目--情景--任务多元化教学模式,利用现代教育技术和网络资源丰富了英语课程教学手段,形成了以能力和素质为本位的...     

基于职业标准的高职英语交互性课程构建研究

为提升高职英语教学的职业针对性，文章分析了高职英语教学现存问题，界定了交互性英语课程的概念、内容、目标，从教学内容岗位化，呈现方式兴趣化，考核引导能力化三个维度探索高职交互性英语课程构建途径，以单元教学实践案例来改变英语教学与职业发展两张皮的状况。     

强化英语课程特色 培养自主创新人才

高职高专英语课程教学必须坚持“以培养学生英语应用能力为目标,以服务职业岗位为导向”的教学原则,突出语言教学的基础性和实用性,形成“以学生为中心”的教学模式度鲜明的职业特色。本文分析了高职学生英语应用能力现状和高职英语课程改革的现实意义,探讨了网络环境,教学任务,教师素质及评价体系对高职学生英语知识构建的影响以及对培养具有自主学习意识和创新精神的人才的重要作用。     

论高等职业教育行业英语课程设置的理据

高职行业英语课程是伴随着高职教育内涵建设工程实施而兴起的新概念,已成为高职院校英语课程教学改革的热点.高职课程类型与教育类型的关系是其存在的逻辑前提,高职英语课程教学目标的多元性和学生职业生涯发展的特定英语需求是其存在的根本原因,行业英语课程赖以生存的土壤、课程本身的比较优势以及相关大型实证调查反馈的现实诉求等因素是其存在的必要条件,系列要素为高职行业英语课程的设置提供了系统理据.     

以职业为导向的高职英语课程设计——基于中高职英语课程衔接研究

本文基于中高职英语课程衔接研究,以教育学、心理学以及语言学相关理论为依据,以学生未来职业发展为导向,探讨高职英语课程设计原则、思路及其具体内容,旨在促进中高职英语课程的有效衔接和高职英语的科学发展。     

高职英语职业能力教育探讨与研究

本文通过分析外资企业对高职毕业生的职业能力素质要求,分析了当前高职英语课程教育的弊端,探讨以就业导向为基础,开展高职英语职业能力教育的新思路,通过相关课程的教学改革与实践,实现了高职学生英语职业能力的提升。     

职业视角下高职英语听说课程标准设置探索——以“秘书英语听说”课程为例

在面向职业岗位群培养高职学生英语听说综合应用能力的视角下，探索高职“秘书英语听说”课程标准设置，以提高学生的英语听说综合应用能力为课程教学目标、以秘书工作实际需求为导向科学合理地设计出“秘书英语听说”课程任务化的学习内容、模块化的教学模式和“教学做”一体化的教学方法。     

高职专门用途英语(ESP)课程建构

专门用途英语(ESP)在以培养学生的职业能力为核心的高职英语课程中的地位正在不断提升,不同于大学本科的ESP和高职的一般用途英语(EGP),高职ESP课程为满足学习者未来的岗位技能要求而设计,目前的课程模式明显落后,难以满足企业对人才的需求.笔者以多年从事ESP课程教学和研究的经验出发,试从需求分析、教材、教学法、考核和师资队伍建设等角度,探索建构ESP课程模式.     

高职公共英语教学评价模式创新研究

教学评价模式能有效的引导学生的学习态度、思路、方法。因此,对于高职公共英语课程来说积极探索评价模式创新,必将推进学生对于英语的学习热情,提高教学水平、管理水平,最终达到不断提高学生英语运用能力的目标,不断推进高职英语课程的改革与进步。该文在研究了高职公共英语教学评价模式改革的理论基础的前提下,提出了以＂多维度阶段考核＂代替＂期末考试＂、采用量化制考核平时成绩、分层考试策略三种具体的方案。     

高职高专英语课程目标的文化解读

英语课程对高职学生的社会适应和未来发展的意义,是一个涉及到高职高专英语课程的目标取向问题。由于课程是文化的主体存在而不是工具存在,因此,高职英语课程应在其课程目标上体现选择文化和建构自身文化的价值观,努力构建一种以高职学生发展为本位的、自主性的高职高专英语课程文化。     

高职行业英语教学的现状分析和发展对策研究

本文针对高职高专院校人才培养目标,分析了高职院校行业英语教学的现状以及存在的问题,探讨完善高职高专院校行业英语课程开发建设的方法、行业英语师资培养的方式,检测课程改革实施效果,以期探索一条行业英语教学改革的道路,实现提高高职院校课堂教学质量,为企业提供外语和专业技能并重的应用型人才,服务地方经济的目的。     

行业英语课程价值观与工学结合的人才培养模式研究

本文从学习者与使用者的角度分析了学习行业英语的目的和需求，提出构建以社会需求为导向，以能力培养为中心，以专业知识为依托的行业英语课程价值观．进而探讨了高校行业英语的课程价值观及以社会需求为导向的行业英语教育和工学结合的人才培养模式。     

构建高职大学英语教学新模式——以上海第二工业大学国际交流学院为例

以上海第二工业大学国际交流学院为例,提出高职英语教学必须根据高职人才培养目标,结合高职学生特点,构建了"分级分层教学 模块教学 一二三四五"全方位、立体化的培养模式,贯彻落实《高职高专教育英语课程教学基本要求》,实施英语素质教育,充分发挥英语对培养复合型人才的重要作用。     

应用能力培养与高职英语课程改革

针对高职的培养目标,高职院校应以应用能力培养为核心构建高职英语课程体系。适当缩减公共英语基础课。按职业岗位和学生的需求增设多样的选修课;增设语言技能训练实践课,充分训练学生听、说、读、写、译实际语言技能;开设基础英语与专业英语融合的技能平台课,培养学生运用英语解决专业问题的能力;开发隐性课程,为学生营造训练英语应用能力的氛围;改革考核与评价的手段和形式,摆脱应试的影响,使学生在平时的学习过程中循序渐进地训练与提高综合应用英语的能力。     

基于职业能力培养的高职英语教学调查与反思——以辽宁机电职业技术学院为例

分析目前高职英语教学现状,提出职业化课程改革思路及建议：明确高职英语课程培养目标;改革英语课程设置,教学内容体现职业化;加强教师队伍建设,提高职业素养;构建多元化评价体系。     

高等职业院校英语教学分析及对策

伴随着知识经济时代的到来,职业教育的英语培养目标是面向社会需求,以英语职业能力的培养为落脚点,来提高学生的综合素质。作为高职院校的教师培养学生英语职业能力,建立以专业和职业能力发展为目标的素质化教育,是培养社会需求型人才的关键。这就需要广大教师们充分认识人才培养的目标,制定恰当合理的人才培养规划,建立新的教学方法和教学模式,采取合理的理论教学体系。     

“冰山模型”在高职课程体系构建中的应用

课程体系是保障和提升教育质量的关键。将“冰山模型”基本理论应用于高职旅游管理课程体系的构建,有利于改变学科体系为主导的课程模式和学生隐性素质的培养。以“冰山模型”基本理论为基础构建与职业特定能力、行业通用能力、跨行业职业能力、职业核心能力相对应的平台课程、方向课程、拓展课程和公共课程组成的完整课程体系,在课程建设过程中重视教学方式、课程的顺序和比例、师资队伍建设、实践教学条件等,能够确保课程体系的顺利实施。     

浅谈高职工程制图CAD课程教学内容改革

针对工程制图CAD课程应用的特点，提出以行业需求为导向的高职土木工程专业应用工程制图CAD教学设计思路，探讨高职工程制图CAD课程的教学目标，教学内容，教学方法的选择，教学评估，确立以学生为中心，培养适应行业需求能力为本位的教学原则。使教学过程紧扣高职生就业的行业需求，发挥工程制图CAD课程在提高高职学生的职业素质和职业能力的突出作用。     

高职英语教学为专业服务之探索与研究

本文通过对当前高职英语课程教学现状的分析,结合学院的课程改革实践,提出了高职英语应向专业英语教学发展的看法,并就高职英语的目标定位、教材建设、教学法、教师队伍建设等方面存在的问题进行探讨与研究。