数学教学中如何训练学生的思维能力

在中学数学教学中对学生进行思维能力的训练是一项重要的内容.培养学生的思维能力,首先要激发学生学习数学的兴趣,调动学生学习的主观积极性.其次,要设置适当的问题,给学生提供发现问题、尝试解决的思维空间.还可以利用多媒体技术对学生的思维进行积极的引导,这样就可以激发学生思维的火花,提高学生的思维能力.学生的数学学习能力决定着其思维水平的高低,这对技工院校学生尤为重要.该文就改进数学教学方法,提升学生思维能力,构建高效数学课堂进行了探讨.     

论高中数学直觉思维能力

数学教学在注重逻辑思维能力培养的同时,还应该注重观察力、直觉力、想象力的培养.在科学发现中,直觉具有极为重要的作用.爱因斯坦就曾说：“我相信直觉和灵感.”但是,直觉思维能力的培养由于长期得不到重视,很多学生往往对数学的学科特点产生误解,认为数学是枯燥乏味的,对数学的学习也缺乏必要的信心,从而丧失数学学习的兴趣.笔者认为,培养直觉思维能力对学生数学能力的全面提高是很有必要的.     

善用错误效应提高思维能力

在数学教学中,善用错误效应,可以很好地调动学生的学习积极性;可以通过质疑辨误,加深学生对问题的理解,提高教学效果;还可以培养学生的创造性思维能力.错误效应的运用要得当,教师向学生展示的错误一般应具备如下的特征普遍性;典型性;启发性.     

提升小学生数学思考的策略探索

随着教育改革的发展,“数学思考”成为了数学课程标准的课程目标之一,也让很多数学教师也认识到了数学学习没有数学思考就不是真正意义上的学习。根据国内外教育改革的经验,学生的思维能力的培养变得越来越重要。“学起于思,思源于疑”。要让学生善于发现问题,才会进行思考,才能有所学习,有所提高。在教学过程中,教师如果采取灵活多变的设疑方式,引导学生提出问题,分析问题,解决问题,使课堂气氛跌宕起伏,就能促进学生积极主动地参与学习,从而培养学生的思维能力。如何提升小学生的数学思考呢？笔者认为：在激趣导入中诱发学生数学思考;在自学探究中激发学生数学思考;在设疑解惑中启发学生数学思考;在反馈展示中引发学生数学思考。     

在数学教学中激发学生学习兴趣的偿试

<正>在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力,是每个教师都十分关注的问题,而在数学教学中激发学生的学习兴趣是最重要的。从教学心理学角度上讲,教师如果抓住了学生的年龄特点、心理特征与水平状况,积极调动学生的学习兴趣,有利于学生发现事物的新线索,并进     

中学数学与兴趣学习

趣味数学可以使学生感受到数学的乐趣,逐步形成观察、猜测、实验、验证、归纳等数学思维方式.数学学习活动具有趣味性才能激发学生的好奇心,具有挑战性才能诱发学生的好胜心,进而充分利用已有经验,不断探索,不断提升数学思维能力.实践证明趣味数学教育可以形成活泼的教学气氛与和谐的师生关系,有效培养学生的学习兴趣,学生的学习兴趣越浓,积极性就越高,动力就越大,学习起来就越轻松.     

从一道习题多解中培养学生的数学思维能力

数学思维是数学学习的灵魂,在教学中要鼓励学生对问题进行分析,从多角度来解决问题。这样既可以尊重学生的个性,让不同的人在数学上得到不同的发展,也可以培养学生的思维能力。     

数学创造性思维能力的培养

创造性思维是指有创见的思维，培养学生的数学创造性思维能力可以通过多种途径：创设问题情境，激发创造欲；鼓励学生进行数学猜想；培养数学直觉思维能力和发散思维能力；激发学生开展探究性研究与学习。     

数学研究性学习在教学中的应用

初中数学课堂教学中探究性学习是一种重要的方法.通过教师的正确引导,创设情景激发兴趣,让课堂氛围活跃起来,这不仅有利于充分调动学生学习数学的积极性,使学生快乐体验获取知识的过程,还培养了学生学习的思维能力和创新能力.     

数学竞赛的教育价值及当前竞赛培训工作的改进

数学竞赛具有培养学生数学学习的兴趣、促进学生对数学的认识与理解、培养学生良好的意志品质、发现和选拔优秀数学人才、推动数学教学改革工作等价值。当前我国的竞赛培训中应该做到正确处理专业性质的数学竞赛与普及性的数学竞赛的关系;杜绝大量的习题训练;培训内容以知识的深化、竞赛培训以提高学生的思维能力为主。     

中职数学教学中学生思维能力的培养

数学思维教育是21世纪数学教育的核心,而数学思维的研究对于当前中职生的数学学习则更显意义重大.为此,文章针对中职学校学生数学思维的现状,提出了在教学中培养中职学生数学思维能力这一研究课题.     

略论贵州边远民族地区学生数学思维能力的提高

贵州的数学教育落后于全国的水平,学生——特别是边远民族地区学生的成绩和能力,比之于发达地区的学生,还存在着不小的差距。我们将从跨文化的数学教育研究的角度,来阐述如下四个方面的问题:1.边远民族地区学生数学思维能力简析;2.造成边远民族地区学生数学思维能力发展差异的原因;3.提高边远民族地区学生数学思维能力的基本途径;4.改革数学教育,提高边远民族地区学生数学思维能力     

中学生数学创新思维能力的培养

培养中学阶段学生的数学创新能力,提高他们的数学素质,是一项复杂而又艰巨的任务,具有重要的意义。创新思维能力是中学生提高自己数学能力的关键。教师应通过营造宽松的教学氛围,激发学生数学创新意识;注重培养学生独立思考能力、发现问题和解决问题的能力、加强学生发散思维能力的培养,激励学生数学创新精神;开展变式训练,激活学生数学创新思维;运用反思训练,提高解题能力;注重培养学生的想象力等方法,开阔学生的思路,学活知识,从而达到创新思维能力的培养。     

浅析小学数学教育教学中思维能力的培养

在新课程改革的背景之下,教师在教学过程当中应该更加注重教学的有效性,促进学生全面性综合性的发展。而小学阶段是学生系统化学习数学知识的最初阶段,通过数学这门学科可以培养学生具备良好的思维能力。基于此,该文主要分析了小学数学教学对学生思维能力培养当中所存在的原则,并提出教学数学思维能力培养的相关策略。     

数学教学中创造性思维能力的培养

创造思维是指人们在创造过程中产生新的思维成果的一种思维活动。创造思维能力是以发散思维能力为核心,收敛思维能力为支持的诸能力的最优组合。对已知的东西再发现也可以看作创造,对学生的学习而言更是如此。因而,在数学教学中对学生进行创造性思维能力的培养,既要有好的途径和方法,还要长期坚持,有意为之。要做到三个方面:一是重视知识原理的教学;二是加强发散思维训练;三是倡导引导发现教学。使学生养成这样一种良好的思维品质:善于吸取前人和别人智慧宝库中的精华,将浩繁的思维材料归纳成简明而又深蕴的概念,在此基础上进行综合思维,努力做出新的发展,新的突破,从而培养了自己的创造能力。     

谈如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯

随着社会的发展,人们越来越重视到教育的重要性,为了有效提高学生的学习效率和学习方法,不得不进行课程改革,有效地提高课堂质量和教学水平。小学数学的学习是学生未来发展的关键和基础,同时数学的学习能够更有效地锻炼学生的思维能力、逻辑能力等多项综合能力。而在这些能力中最重要的一点便是学生独立思考的思维能力,学生能够独立有效地进行思考,一方面有利于学生对数学产生学习兴趣,提高自主学习性;另一方面更有利于学生提高学习效率,掌握相应的学习方法,在学习数学上更加有自信,并能持续投入地学习。     

在数学问题的反思中提高学习能力

数学教学是数学思维活动的教学，担负着培养学生数学思维能力和发展创新意识的重任。而反思是训练思维、优化思维品质的极好方法．是创造思维发生的必要条件。因此，引导学生学会反思，养成积极反思的习惯，可以有效地提高学生的思维能力，进而培养学生的创新意识和创造能力，提高学习能力。     

对高等数学研究性教学的探讨与思考

研究性教学以实现解决问题为目标,以培养学生的思维能力、创造能力为重点,使学生在教师创设的问题情景中进行探索式的学习,进而达到促使学生发展的根本目的．“研究性”体现了”做数学”的过程,意味着发现与创造,有利于培养学生创新精神与实践能力．高等数学研究性教学通过挖掘教材联系,寻求数学的本原认识;提炼数学思想方法,体现高水平数学教学;以问题驱动为核心,设计揭示数学实质的教学;通过教“问题解决”,训练学生研究性学习方式,从而教师也提升专业发展能力．     

谈动手操作对数学教学的影响

动手操作是培训学生良好的学习兴趣、发展思维能力、挖掘数学潜能的有效教学方式.动手操作能使学生在学习过程中情绪高涨,满足小学生的好动、好奇、好胜的天性,充分调动学生学习的积极性,让学生在生活中感受到学习数学知识的价值.     

浅析数学教学中学生的创造性思维的培养

思维的核心是创造性思维,创造性思维的培养是当前素质教育的重要内容.思维与数学教学有着不可分割的联系.思维能力在数学各种能力中占据着核心地位,数学老师应该在数学教学中渗透思维教育,不断培养学生创造性思维的能力,使每一个学生真正成为学习的主体.