创新型教学在"自然辩证法"课程中的实践

自然辩证法课程对促进和培养硕士研究生的创新素质、创新精神和创造能力具有重要的触发和诱导作用.但只有通过创造性地实施具体的教学环节,才能最大程度地实现自然辩证法的创新教育功能.在教学实践中,将切近教学、影视教学、灵感教学、点滴创造等多种教学方法运用到教学中,使学生摆脱惯性思维方式的局限性,最大限度地实现本课程的整体性教学目标.     

"以问题为中心"的自然辩证法教学探讨

以什么为中心来组织教学活动,不仅涉及到教学的理念、方法、过程和手段,而且对教学效果有显著影响。在自然辩证法教学中,凸显"问题意识","以问题为中心"来更新教材内容,设计教学案例,组织教学过程,活跃和发散学生思维,这种"以问题为中心"的自然辩证法教学改变了传统"以知识为中心"的教与学的方法,能够达到开启智慧,提高素质,培养能力的教学目的,对优化教学效果和培养创新人才具有重要作用。     

自然辩证法“一二三”专题教学模式初探

自然辩证法课程教学实施"一二三"的专题教学模式,"一"即一个理念,树立一个开放互动的以问题为中心的探究式教学理念;"二"是两个主体,确立教师与学生两个主体;"三"是三个环节,实施三个教学环节,即各占三分之一教学内容的专题讲授、专题辩论、专题视频等教学环节。该教学模式对理工科研究生而言,有助于拓展学术视野,转换思想观念,启迪理论思维,培养创新能力,较好地实现自然辩证法课程的政治理论教育和科学创新素质教育功能。     

试论自然辩证法是当代美学的方法论基础

以自然辩证法方法论为理论阐释模型，论述了自然辩证法是当代美学的方法论基础，并从如下三方面加以论证：第一，自然辩证法准确揭示审美意识的本质特征；第二，自然辩证法深度阐释审美意识的发展机制；第三，自然辩证法完整说明审美意识的多项功能。     

自然辩证法之学科“危”与“机”的方法论维度

20世纪以来的国内外哲学界,自然辩证法或科学技术哲学始终面临着学科危机。这种危机不仅体现为对学科目的和学科属性的质疑,更体现为自然辩证法之基础方法论的弱化。这种危机导致了自然辩证法研究在科学社会学和哲学的语境下逐渐丧失了原先与数学、自然科学和技术应用的紧密联系。坚持和发展自然辩证法方法论是化解这一危机,并重新担负起学科之历史重任,实现学科"真发展"的关键。通过深入文本解读、坚持数学为核心的基础方法论、紧密结合自然科学和引入生产实践这四个层次的努力,自然辩证法将成为哲学社会科学走向未来和变革性实践的重要支柱。     

"为国服务"的自然辩证法

"为国服务"是朱训理事长提出的自然辩证法研究发展战略,它概指为国家的发展服务,具有历史性、时代性、传承性、未来性、区域性、价值性和实践性等特点.自然辩证法工作者在为国服务的历程中,以自身的学科特色和研究优势取得了丰硕成果,也形成了自身的光荣传统;在新的历史条件下,自然辩证法工作者要通过进一步解放思想和改革开放,进一步加强学术研究、教学研究、学科建设、学会建设和期刊建设,以便更有效地为国服务.     

对《"自然辩证法概论"教学基本要求》的几点商榷意见

由教育部社政司下发各高等院校参照执行的<"自然辩证法概论"教学基本要求>,是我国自然辩证法学科建设中一个新的里程碑.但是,其中有许多表述值得商榷:(1)真理和谬误的划界不等于科学与非科学的划界.(2)把科学研究方法与技术研究方法截然分开的理论依据不充分.(3)作为科学哲学核心内容的科学知识论教学内容显得薄弱.(4)不宜用科学社会学的部分内容替换科学技术与社会的教学内容.(5)科学技术的创新理论的逻辑阐述不完整.科学技术的创新必须以科学技术的学习和应用为基础,新的教学要求应该补充完整这个内容.     

结合研究生专业的自然辩证法教学改革探索与实践

结合研究生专业开展自然辩证法教学不仅可以提高学生学习自然辩证法的积极性与主动性,对于提高研究生的专业理论思维能力与人文素养也具有重要意义。编写"一纲多本"的自然辩证法创新教材是"结合"的基础,以问题为中心的启发式教学方法是实现"结合"的重要途径,提高自然辩证法教师的科学素养是实现"结合"的关键。     

学习钱学森关于“科学学”与“自然辩证法”的探索

钱学森在关于科学学与自然辩证法的探索中,从最初的坚持大体上只是"自然观"的"狭义的自然辩证法",到后来转而承认包括"自然观"、"科学观"(科学学)和"科学方法论"的"广义的自然辩证法",给我们以诸多的教益,激励着自然辩证法的与时俱进。     

中国"自然辩证法"的前景分析

"自然辩证法",在中国有过辉煌时期,给当代中国哲学留下不可磨灭的光彩和绚丽。然而在进入新世纪后,似乎就显示出日渐萎缩和边缘化的迹象。造成这种趋向的因素很多。复兴自然辩证法势在必然:一是回归日常生活,二是抬升自然观的认识价值,三是丰富和开放辩证法内涵,四是加大与人本主义哲学以及其他相关应用学科的结合,以推动自然辩证法在未来的理论和创新实践中结出更加丰硕的成果。     

自然辩证法中的“技术创新”问题

技术创新理论已经成为当代自然辩证法的教学内容之一,但是它在充实这一教学领域的同时也带来了相关的理论问题,需要认真考察二者的内在联系,确定技术创新理论在自然辩证法中的位置和教学方法,实现二者的有机统一。     

创新教育视野中的自然辩证法教学方式改革

创新教育是知识经济时代教育改革的新理念,是以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。文章针对当前硕士研究生自然辩证法课程教学面临的挑战与问题,从教学方式方法方面,对课程教学改革及精品课建设进行了研究探索。     

建构科学人文主义的桥梁——基于东南大学“自然辩证法”课程教学调研

在我国研究生培养体制中,自然辩证法是针对理、工、农、医专业的硕士研究生开设的一门政治理论公共课,定位是马克思主义哲学的一个重要组成部分。课程的授课对象与学科性质决定了其文理融合的独特属性。笔者基于东南大学自然辩证法课程的教学调研,认为自然辩证法本身兼具科学理性与人文特质;而自然辩证法教学,则是从实践层面引导理工科研究生体察科学精神与人文精神的内在关联,促进科学文化与人文文化的沟通、实现科学人文主义的重要桥梁与现实路径。     

2004-2006自然辩证法研究学术轨迹概观——基于3种自然辩证法研究核心期刊所发表的1600多篇论文题名的词频统计

运用词频统计法分析了2004-2006年《自然辩证法研究》、《自然辩证法通讯》、《科学技术与辩证法》3种核心期刊所发表的1600多篇论文的题名,在一定程度上显示出了这3年自然辩证法研究的现状、研究热点和发展动向。此外,这种研究方法也为自然辩证法界的学科反思提供了一种定量化分析的新思路。     

马克思与马尔库塞关于自然辩证观之比较研究

马尔库塞从马克思关于异化劳动的分析入手,把马克思主义的自然范畴限制在社会领域,否认自然界的优先性地位.否认马克思主义自然界的优先性地位的思想是马尔库塞自然辩证观的错误所在,而强调劳动的中介性、人的主体性、实践性等又是他对马克思主义自然观的发展.在批判马尔库塞人与自然关系理论的缺陷时不能否认其合理性.     

劳动、技术与人类解放--恩格斯技术哲学思想探析

在《自然辩证法》、《反杜林论》等光辉著作中,恩格斯基于劳动（技术或工业）对人类社会发展的核心作用,就技术与人类生存、技术异化及技术与人类未来发展等论题阐发了一系列精湛的技术哲学思想,对于当代技术哲学研究具有重要的指导意义。     

对恩格斯“自然界不是存在着,而是生成着并消逝着”的再认识

本文对恩格斯自然界不是存在着,而是生成着并消逝着命题的德文原文、英译文以及多种版本的中译文进行了考察,并对该命题的语境进行了分析,认为:该命题的涵义是:自然界不是一成不变地存在着,而是不断生成、演化和消亡着。建议将该命题的翻译可以修改为:自然界不只是存在着,而是生成着并消逝着。文章认为,该命题是辩证自然观的基本点。     

研究式地解读科学人文经典

本文在表达作者主编<科学人文读本>的理念和总结有关教师使用这个读本的经验基础上,提出一种新的旨在提高学生的综合科学素养的自然辩证法课程教学模式.作者把科学划分为自然知识形态的解释层面、器物形态的技术层面、精神形态的态度和方法层面、组织形态的建制层面、与背景和效果相联系的社会层面.按照这5个层面,并且联系科学生活和相关的社会生活,作者设计了由8个板块组成的阅读框架,以此选择科学人文经典读物.在这个模式中,教师的作用是组织和引导研究生分析地、扩展地、研究地解读这些读物,而不是照本宣科地讲述教科书.