小学教师压力及压力源的研究

对小学教师压力及压力源之间关系的研究是开展小学教师压力缓解与解压辅导的重要依据。本研究对小学教师的压力状况及其与相关压力来源之间的关系进行了研究。采用教师压力自评量表和编制的教师压力事件问卷对105名小学教师进行问卷调查,分析的结果表明：（1）96%的小学教师感觉自己承受着压力,其中58%认为压力较大甚至很大,说明小学教师普遍承受着较大压力;（2）教师压力与学校类型有显著相关,压力来源的六个因素均与教师工作压力称正相关,这些压力来源的顺序为职业期望,工作负荷,学生因素,考试压力,自我发展需要,家庭因素。     

新课程背景下教师职业压力与社会支持问题的调查与对策研究——以兰州市城关区6所小学为例

本文通过对兰州市城关区6所小学教师职业压力状况及其消极影响的调查发现:在新课程背景下小学教师正承受着较为严重的职业压力,压力源至少部分来自社会支持的不足。这些压力不仅威胁到教师的身心健康,而且可能影响新课改的成功实施。为了有效地缓解教师职业压力,我们在调查分析的基础上,从改革教育管理体制,改善社会支持的角度,提出了一些可能缓解教师职业压力的对策建议。     

浅谈教师的压力与压力源

教育是神圣的,教师也是神圣的,然而随着教育改革不断深化和教师专业化进程的日益推进,教师的压力问题也日益严重,本文就教师的压力和压力的来源简单的阐述一下自己的看法.     

中学教师职业压力调查研究

在现代市场经济社会，工作压力已成为全球性的热点问题，随着教育改革的不断深化和教师专业化进程的推进，教师压力问题也日益明显。因此，关注中学教师的压力状况、透视和分析教师的压力来源并寻求缓解压力的应对策略是极其必要的。     

教师职业压力的表现及应对职业压力的对策

教师职业压力是一个带有全球性的普遍问题。随着社会科技的迅速发展、各种教育改革的蓬勃兴起以及教师专业化的不断推动,教师职业压力问题日益凸现出来。本文从什么是教师的职业压力,它主要表现在哪些方面入手,针对这些表现提出了相应的解压对策。     

湖南省高校教师压力及其应对方式研究

目的：了解湖南省高校教师的压力状况和在应激状态下采取的应对方式,分析其压力来源及其与应对方式的关系。方法：采用自编压力事件量表和肖计划的应对方式量表进行问卷调查,随机抽取湖南省5所综合性大学的446名教师调查,结果进行统计分析。结果：湖南省高校教师压力状况在年龄、职称上有显著差异,30岁以下教师和低职称教师压力大于30岁以上的教师。教师多采用积极应对方式诸如解决问题、求助等应对方式。不同的压力因子与应对方式存在不同程度的正相关结论：湖南省高校教师的主要压力来自工作、待遇负荷、家庭压力等方面,学校、社会应予以重视并采取有效措施,增强教师的应对能力,促进教师身心健康发展。     

新建本科院校教师职业压力现状调查研究

对安徽省五所高校的调查显示：不论性别、年龄、学位、专业、职称、教龄和岗位,新建本科高校教师均感到有职业压力,且较大。职业压力主要来源于学校、社会和教师个人三方面。为防止职业压力过重带来不利影响,学校、社会和教师要从各自不同的层面采取措施来缓解教师的职业压力。     

高职院校教师职业压力的调查研究

采用SCL-90问卷和自编高职院校教师职业压力问卷对397名高职院校教师进行测验,表明高职院校男女教师在总体职业压力方面并无显著差异,中青年组教师压力最大,各项压力因子与心理健康状况存在显著相关。根据调查结果,进一步探讨高职院校教师压力的原因与对策。     

论我国职业院校教师职业压力管理

当前职业院校发展现状促使相关研究人员对职业院校教师职业压力产生的原因进行分析,并为解决职业院校教师职业压力问题提出对策。行政管理部门、学校管理者和教师如何理性面对职业压力并加以有效管理对和谐社会建设、职业教育良性发展、教师身心健康维护、教学质量及人才质量的提高和我国从人力资源大国向人力资源强国的转变都有着重要意义。     

对我国小学教师专业标准的思考

从分析小学教师专业特性和教师专业发展阶段入手,对我国小学教师专业标准的相关问题进行了探讨。根据已有的教师专业发展阶段理论和目前江苏省常州市各小学的实施模式,将小学教师的专业发展分为初任教师、合格教师、优秀教师和专家教师四个阶段;同时,从专业知识、专业能力和专业情意三个维度对各个阶段教师的专业标准进行了论述。     

中小学教师职业压力及管理对策

随着我国社会变革加速,教育频繁改革,教师职业专业化发展迅速,给教师提供发展机遇的同时也对教师提出了更高的要求,教师群体承受着较重的压力。过度的压力对教师的成长和学校的教学质量带来巨大的负面影响。     

高校教师压力管理探析

随着社会转型和高等教育改革的深入进行,高校教师面临的职业压力也越来越大。本文以教师职业压力的内涵为逻辑起点,分析了教师职业压力的来源,并主要从教师角度提出了一些缓解高校教师职业压力的策略。     

教师压力研究现状综述

国内外的众多研究证明，教师职业是一个高压力职业。文章从三个方面对国内外教师压力研究进行总结与分析，发现目前教师压力研究存在的若干问题，提出未来研究的几点建议。     

小学教育人才培养模式探究

当代国际教师专业化发展的必然趋势是把小学教师教育纳入高等教育体系。随着科技的进步和社会的发展,随着提高小学教师学历水平的要求越来越迫切。当代国际教师专业化发展的必然趋势是把小学教师教育纳入高等教育体系。小学教师素质的培养应该是小学教师教育的重点内容。综合性复合型小学教师是未来小学教育专业人才培养的模式,应注重培养＂综合性＂、＂专业性＂、＂分科性＂、＂大学性＂这四个培养模式。     

职业压力对高职院校教师的积极作用和消极作用

职业压力在高职院校教师群体中存在着普遍性,适度的压力可以促进教师拓展思维能力,提高工作效率,提升综合素质,激发工作潜力并为教师带来成就感,而过度的压力则会给教师的工作、生活、学习和身心健康带来严重危害。本文探讨了职业压力对高职院校教师的积极作用和消极作用,提出社会、学校、家庭和个人都应多方面采取措施,相互配合,从而共同缓解高职院校教师职业压力。     

中小学教师工作压力与工作倦怠研究——以韶关市为例

为了解中小学教师的工作压力和工作倦怠情况，同时探讨中小学教师的工作压力与工作倦怠的关系，采用中小学教师工作压力问卷和工作倦怠通用量表，对韶关市238名中小学教师进行调查。结果发现：（1）韶关市中小学教师的工作压力和工作倦怠都较普遍，但不严重；工作压力主要来源于工作负荷、考试和学生。（2）中小学教师工作压力是影响其工作倦怠的重要因素。缓解中小学教师工作压力、降低工作倦怠，需要社会、学校和教师个人三方面共同努力。     

小学教师资源优化的对策

搞好小学教师资源优化是推进小学教育现代化的一项重要工作。国家要尽快建立公平有效的公共产品供给机制,逐步减少城乡差别;建立和发展教师资源人才市场,逐步确立学校和教师在教师资源配置中的主体地位;建立小学教师流动制度,优化教师资源结构,促使教师资源结构在地区间的平衡;完善小学教师培训制度;根据各地的实际情况,逐步提高新教师的学历任职条件;加快教师专业化进程,实现小学教师资源优化。     

中学教师工作现状与压力的关系

随机抽取大庆两所中学的教师为被试,研究中学教师工作满意度、教学效能感、职业倦怠、社会支持与职业压力的关系,探索减轻教师的职业压力。结果表明职业压力与工作满意度、职业倦怠、教学效能感存在显著的相关,与社会支持不存在显著的相关。从而不能够支持社会支持是中介变量,有变量对职业压力产生影响时都要通过社会支持系统的假设。     

城市和农村中小学教师压力现状及成因分析

中小学教师压力已成为一个不可忽视的社会问题，为了了解城市和农村中小学教师的压力现状，探究分析其形成原因，对以后教育的发展有重要的意义。该调查范围是城市与农村的中小学教师，采用问卷式，结果显示，一半以上的中小学教师承受着中等程度或重度的压力；同时，城市中小学教师的压力比农村中小学教师压力大，其压力主要来源于社会地位和家庭生活这两个方面。     

教师压力的缓解对策和建议

教师是学校教育的关键所在．教师的心理健康状况直接或间接的影响着学生．对于教师个人工作的成败也有极其重要的影响。所以解决教师压力是极其必要的，本文从三个层面提出了教师压力的缓解对策和建议。