让学生自主学习

在小学语文教学活动中，要充分调动学生的学习主动性，把课堂教学舞台让给学生，开放学生的课堂空间和竞争空间，挖掘学生的学习潜能，让学生自主学习。     

基于CAD三维建模先于传统制图教学方式的可行性研究

三维模型是空间思维的基础，通过用CAD软件进行训练，能够为学生积累直观素材，同时能帮助学生建立空间、形体分析及特征视图等概念。在学习传统机械制图前先按一定的方法用CAD软件实现实体建模，对学生学习机械制图将大有帮助：     

如何培养学生学习数学的兴趣

在数学的教学中，教师不仅仅是知识的传授者，还是学生的启发者。教师要辅助学生充分发挥其在学习中的主体作用，对学生要进行积极地引导。必须善于激发和调动学生的学习积极性，在课堂上要多留时间和空间给学生。让学生在宽松的环境中学习，从而调动学生学习的积极性。     

《金属钠的性质》探究教学设想

理念：新课程标准下的化学基础知识教学应尽量精简，腾出大量的时间和空间让学生进行实践活动，在实践活动中激励学生的创新意识，培养学生学习的自觉性和创造性；操作中尤其要注意的是，不要低估学生的学习天性和学习潜能。     

在教学中培养学生的自学能力

自主学习能力的培养是教学的关键，教育工作者应确立学生主体地位，变教学为导学，激发学生自主学习兴趣，开拓学生自主学习的时间和空间，不断提高学生自主学习的能力。     

运用现代教育技术构建新型历史教学模式的探索

现代教育技术参与教学过程，为学生提供了自主学习、自我发展的广阔空间，教师不再是学生获得知识的唯一来源，学生可以进行网上学习，同学之间，师生之间的交流学习，多媒体课件特别是网络课件进入课堂教学，使主体性教学得到了充分的体现。运用现代教育技术创设历史情境，效果更为突出。这对发展学生的社会性、个性和创造性，培养学生自主学习和创新的能力十分有益。     

浅议如何快乐学习德育课

德育课教学要想取得好的效果，就要让学生快乐地学习和在学习中体会快乐。激发学生自信一、学习的热情和求知欲以及学好德育课的信念。让学生体验学习成功的喜悦，增强学习的动力。培养学生良好的学习习惯，重视社会实践和考察，创造学生自身体验社会生活的空间和条件。     

新课标下的高中地理自主学习研究

本文提出，指导学生自主学习主要从以下几方面做起：一、创设情境，激发学生自主学习的兴趣和动机；二、拓展空间，培养学生自主学习能力；三、创新评价，促进学生自主意识的发展。     

自主学习模式下高校图书馆学习环境构建

自主学习是现代高等教育为主流的一种学习模式。自主学习学生更多地是利用图书馆文献资料、学习空间遗行学习。高校图书馆应根据学生的．需求变化，提供更适合学生需求的文献资源，构建更有利于大学生自主学习的环境。     

空间向量在立体几何解题中的应用

作为一个工具，空间向量在许多方面都有着广泛的的运用。由于立体几何的证明、计算对学生的逻辑思维能力有较高的要求．学习这一部分内容一些学生尽管费时不少，但收效甚微。空间向量的出现，使我们可以从一个全新的角度对立体几何问题进行探讨：     

走出课堂 观察调查 学习新知识——初中生物第一章《认识生物》教法尝试

初中生物新版教材的编写更加注重知识与生活的关系，重视知识在生活、生产中的应用。教学过程中，我们应该针对生物学各章节的具体内容特点，精心设计，周密安排，选择一种最科学合理的学习方式。结合学生日常生活中喜闻乐见的各种生命现象进行直观教学，变被动为主动，给学生一个广阔的空间，将主动权交给学生，调动学生自主探究，合作学习的积极性，将能大大提高学习效率，收到事半功倍的效果。     

基于“学生主体”理念的”教、学、做、评”一体教学软件平台建设

本项目研究的意义在于：基于“学生主体”理念的“教、学、做、评”一体化教学软件平台的实现，将解决教与学脱节的问题，同时在学生自主学习时间与空间扩展的问题上，提供“全天候学习”的基础。最后，在如何解决学生自主学习动力不足的问题上，借鉴网络游戏的各种形式，让学生在教学软件平台中学习，能及时得到学习成效的反馈，能及时了解学习进度，有效提高学生学习成就感，也逐渐增加了学生学习的主动性。     

倡导自主学习，促进主动发展

学生是学习的主人。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”强调的是“自读自悟”。现代教学论认为，教师应调动学生学习的积极性，教会学生学习，让学生成为学习的主人。充分相信学生，把学习的主动权交给学生，为学生提供自主学习空间，促进学生主动发展。因此，改革课堂教学，倡导自主学习，促进主动发展，是语文教师应该认真探索的课题。     

浅谈中学生物课堂的探究式教学方法

在初中生物教学中，根据新教材和学生特点，充分发挥生物实验的导学功能，进行探究式学习，是提高教学效率的有效途径。教师实施实验导学，进行探究式学习，可以创设良好的问题情境，提供开阔的探索空间，激发学生的认知能力，使学生在解决问题中发现更多的问题，交流成果中发现更多的不足，从而获得知识和形成能力。     

发挥学生主体作用 培养学习历史兴趣

新课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体，历史课程必须根据学生身心发展和历史学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，高中历史教学中，教师必须做好组织和引导工作，把主体地位还给学生，突出以学生为中心，体现“以人为本”的思想，尊重学生的个性，给学生以充分的想象空间，激发学生的求知欲，培养学生学习历史的兴趣，从而积极主动参与学习，并获得愉悦感、成就感和自信心。     

提高课堂效率 构建和谐课堂

学生是学习的主体,要善于激发和调动学生的学习积极性,要让学生有自主学习的时间和空间,要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。     

开放课堂思维模式 培养学生创新意识

在课堂教学活动中，教师根据学生的学习情况，灵活地、不失时机地给学生创设一些自由的、开放的活动“空间”，不仅有利于培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，而且也是培养学生创新意识、激活学生思维的极有效的途径，笔者从以下三个方面进行过尝试，效果良好。     

实行语文民主化教学，培养学生的创新精神

语文的民主化教学，指学生有参与语文教学或对语文教学有发表意见的权利，其核心是要使学生成为学习的真正主人。语文相对其他各学科来说，因其丰富的想象空间和人文内涵，对学生创新精神的培养是十分有利的。从学习语文学科看，语言习得有其自身的规律，学生学习语文也有其认识上的规律。课程专家也一致认为，改变传统的单一的接受式学习方式，通过独立自主的研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，     

让学生在语文实践活动中自主学习

语文是一门实践性很强的课程，而且《语文课程标准》中也指出：沟通课堂内外，充分利用自然界、学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生学习语文的空间，增加学生语文实践的机会，才能更好地发展学生的语文素养。语文教学要立足于课堂，但更要向课外延伸，让学生带着课本走进生活，养成生活中学习语文，运用语文的好习惯。走进生活，做个有心人，就能随处感受到活生生的语文存在。如何拓宽学生学习语文的新视野，引导学生自主学习呢？笔者以为，若能积极地带领学生走出教室，并为学生创造更多的语文实践空间，学生的课外语文生活就会更加多姿多彩了。     

引领学生数学探究的认识与实践

数学探究活动能为学生提供动手操作，自主探究和合作交流的时间与空间，在充分的时间与空间中，学生主动学习的意识更容易得到彰显，更能在学生情感、态度、价值观的培养和陶冶方面发挥重大作用，所以它成为当今世界各国课程改革的重大课题而倍受关注。