绘本讲述里的学生职业素养点播

故事讲述技能是幼儿教师的基本功之一,是幼儿教师达成教育目标的有效手段,讲故事的过程中无时无刻不生成教育效果,所以幼儿教师决不能成为故事的声音,而应该化教育于讲故事的全程,这就要求幼师专业在培养幼儿教师的过程中不错过任何细微之处。该文以教学过程中的案例为切入点,举例论述了学前教育专业培养学生职业素养的方法。     

善用技巧，展现“有声”故事的魅力——论幼儿教师讲故事的技巧

讲故事是幼儿教师的基本功，幼儿教师讲故事的水平影响着教育教学质量，影响着幼儿的身心发展。讲好故事的关键在于掌握技巧，幼儿教师只有善于分析并再造文本，善于利用表达技巧，同时辅以态势，借助道具，才能使故事绘声绘色、优美动听。     

谈如何帮助低年级孩子更好地记住歌词

为帮助低年级孩子突破记好歌词这一关，根据不同类型的歌曲，我尝试采用了以下不同的教学方法，并起到了较好的实际效果。 一、故事法 故事教学法可以调动学生参与课堂教学的积极性，提高孩子们学习的兴趣，从而有效地完成教学任务。一年级教材里，很多歌曲如《小青蛙找家》、《我有一只小羊羔》、《数鸭子》、《谁在叫》等都可以采用讲故事的方式进行设计。     

讲故事——英语教学中一种行之有效的方法

中专学校英语教学中应用讲故事的方法是很重要的。教师应依据不同的故事形式,选择不同的表达方式以讲述故事,以期加强学生对课文、语法和词汇等的学习。另外,教师在故事讲述中注意自身各方面能力的运用。     

走出英语故事教学的误区

基础英语教学以培养和维持学生学习英语的兴趣为主,英语故事教学遵循了学生的认知规律和科学的教学规律,有利于发挥故事在基础英语教学中的优势。但英语故事教学在国内发展还不成熟,许多教师对英语故事教学存在认识上的误区。本文对英语故事的目标用语不是自然的重复及教学方法存在的误区进行探讨,提出要精心选择故事和讲故事的相应对策。     

第76天，逃出荒岛……

“鲁滨逊”的荒岛求生故事众所周知，可他再牛毕竟只是小说里虚构的人物。在第二次世再大战快结束的时候，有一位中国船员。带领同事们完美地演绎了一则非洲荒岛求生的故事，最后还获得了英国女王颁布发的勋章，比“鲁滨逊”牛多了!     

论语文教育专业学生讲故事能力的培养

"讲故事"是从小学语文教师的基本功之一,本文讲述如何培养语文教育专业学生讲故事的能力,结合《儿童文学》课程教学实践,阐述讲好故事的关键在于找对方法,掌握技巧。讲好故事的基础是要对文本在理解的基础上进行二次加工,强调口语化;讲好故事的关键是要掌握声音艺术,通过声音的变化来塑造形象;充分利用眼神和肢体动作是必不可少的辅助手段,要讲演结合,注重交流。     

<卡拉马佐夫兄弟>:复调小说的视角结构分析

《卡拉马佐夫兄弟》中故事与故事讲述者的和人物的视角结合在一起，故事并不由纯粹的“事实”组织而成，对象世界的描述充满了视角主体的主观价值判断。仔细考察视角主体附加在“事实”上的主观价值，可以看到这些不同价值如何构成叙述的“复调”，还可以得出与常规阅读不同的另外一个故事。     

让人啼笑皆非的“安息”

正东东缠着爸爸讲故事。爸爸讲了一个正确使用词语的故事。一天晚上,爸爸单位开会,由于内容多,会议开了好几个小时。后来由一位领导做总结发言,他的最后一句话是:“现在时间不早了,请大家回去安息吧。”大家陆陆续续走出会议室,可大家都怏怏不乐。爸爸问东东:“大家为什么都不高兴呢?“是会开得太久了吧。”东东说。爸爸摇了摇头,说:“是这位领导一个词用得不妥,这个词让人好像吃了一只苍蝇,你说大家能高兴得起来吗?”     

健康体育教育模式对促进高职学生心理健康的作用

近年来，以“健康第一”为指导思想的健康体育教育模式在高职院校得到了一定程度的普及。实验证明，健康体育教育模式不仅能充分调动学生参加体育运动的积极性，还能有效调节学生的心理状态，全方位提高学生的心理健康水平。     

作文教学的重中之重——创新思维训练

有一个故事说：有一位得道的仙人练成了“点化术”，只要用食指轻轻一点，他想要什么，就能变出什么。仙人遇到了一个乞丐，顿生怜悯之心，为乞丐点出了许多生活用品后，问他还想要什么？乞丐想了想说，想要仙人的手指。故事中的乞丐总是被人们指责为太贪心。其实乞丐未尝不是一位极为聪明的人呢？试想，仙人为他“点”出的东西总有吃光用光的一天，如果自己能够掌握“点化”的方法，岂非一劳永逸？反思应试教育下的作文教学，与当前素质教育下新课标的要求相比较，首先是教学目标的偏离，是培养文学家，大学生，还是高素质劳动者，这是无庸质疑的。为此，我个人认为，作文教学应受以上故事的启发，致力于创新思维的训练，使他们终身受用。     

如何培养低年级学生勤于思考,主动学习的精神

根据低年级学生的思维特点，在教学时，适当采用多媒体教学手段和动用讲故事等形式，调动学生思维活动的积极性和主动性，激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，以期达到教学目的。     

让自信扬起生命的风帆

苏霉姆林斯基认为，自信心是人性的顶峰，激发学生的自信心是“教育工作的头一条金科玉律”。而且他还十分形象地指出：对待自信心“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”     

谈历史故事在初中历史教学中的运用

历史课堂上，最能激发学生兴趣的往往是经过长时间积淀的历史故事。历史故事既能强化教学主题，又能将学生们引领到“乐学”的境界。讲述什么样的历史故事，怎样讲述历史故事，是我们在课前准备、课堂教学、课后反思中多次实践并深入思考的问题。     

《世界电影之旅》里约奇遇记

“并驾书场”开场倏忽一年,胡刘二子从南北两个半球email来的故事让不少读者每月有了新的期盼。一位读者来信曰:胡续冬擅写故事,每月新杂志一到就迫不及待地翻开他的那页,看得血脉贲张,不亦乐乎;刘国鹏的稿子则耐人寻味,要找专门的一天,泡杯清茶,耐心地品味。这一期胡续冬的文章题目就煽情,在《世界电影之旅》中再度上演自己讲故事的拿手好戏。刘国鹏则email来一个情色明星五味杂陈的人生故事,无奈限于版面,诸位只好明年见了。     

香港，你还好吗？——香港况味：一半是难，一半是佳

图片里穿着随意、神情悠闲的人叫戴强，是我们这次策划香港封面故事1个月来，走访的众多普通香港人中的一位。采访他的那天，我们特意趁午饭前赶到他的茶餐厅，想在闲暇中和他聊聊他的“香港故事”。即使采访过去几天后，我的脑海里还萦绕着他问我的那句话：你知道日昌吗，老板也是香港人，我跟他很熟!     

魔力宝贝·矿坑之熊

“爷爷爷爷给我讲故事!”才四五岁的不懂小孙子抱着一本厚厚的书踢塌踢塌地跑到正在阳光下的小花园里舒服地在摇椅上打着盹的老爷爷不知道那里,把他从美梦中摇醒。白发稀疏的不知道睁开迷糊的眼睛,拍着硕大的肚腩看了看周围,见到是自己最疼爱的小孙孙不懂,开心地把他抱到自己膝盖上,笑眯眯地问:“乖孙孙要听什么故事啊?”不懂把手里的书递给爷爷:“我要听虾梨薄特的魔法冒险故事!”不知道看看那画得花里胡哨的封面,哧着说:“这些骗小孩的东西有什么好听的?爷爷给你讲个爷爷当年的冒险故事,保证比这个好听十倍!”“爷爷骗人!”不懂大声说,“人家都说爷爷是吹牛大王,只会吹牛皮!”不知道的老脸一红,忙说到:“谁说的,别听人家造谣。来,     

谈学校教育失效之根源

在学期期末考核中，校行政部门对每位教师的教学情况进行了问卷调查，调查中出现了意想不到的事情：某班学生竟然不止一人评价其班主任为“垃圾”。这个班的班主任知道后十分震惊，更感到委屈，因为这个班上有几个学生学习习惯、行为习惯均很差，而且厌学，为了使他们不掉队，自己投入了很大的精力，经常找他们谈心，主动帮他们补课；还自己掏钱带一位在教室里被蹿进的野猫意外地“抓”伤的学生到防疫站接种防止狂犬病疫苗，去吃肯德基，鼓励他奋起直追，可这位学生竟然也“以怨报德”。教师们听后也愤愤不平，议论纷纷：“现在的学生怎么会这样？”“现在的学生真是难教育!”“我们的教育怎么一点作用都没有!”是啊，作为一线的教育工作者，笔者也常常有这样的困惑：教师苦口婆心地教育，学生却是左耳进右耳出，更有甚者，     

精彩在“意外”中诞生

《九色鹿》是苏教版小学语文第八册的一篇课文。这则民间故事讲述了九色鹿救助调达、不要报答和调达见利忘义、受到重罚的故事。一位教师在执教时，采用的是一种开放的“批注式”教学形式。课堂上他留给同学们充分的读书时间，让同学们自己感悟、研究九色鹿和调达不同的鲜明的形象特征。师生交流时，一个学生把交流的话题“扯”到了“乌鸦”（在调达带领国王和军队来提九色鹿时，     

日前的电子政务研究还是一个学科集合——北京大学电子政务研究院院长杨凤春

在大学里面，如果一个学生告诉我他是学数学的，或者学哲学的，你马上能想象出来他大致学的是什么。但如果一个学生告诉我，他是“读电子政务的”，你能想象出他学的是哪些东西吗？根本不能。所以我认为电子政务到目前为止没有形成自己的独立的学科体系，还不适合进行本科教学。[第一段]