金属材料课程教学中理论与实践相结合的教学探索

对金属材料课程教学方法进行了探讨，提出在教学中不仅要重视课程内容的讲授，更应加强分析问题方法的传授和科学思维方法的培养．采取诱导启发式教学．教师应根据不同专业对教学内容进行改进，增加新科技新材料的教学内容．     

化学教学中思维能力的培养初探

培养学生的思维能力，提高学生的思维品质，是开发学生潜能的关键所在。伽利略有句名言：“科学是在不断改变思维角度的探究中前进的。”在化学教学中要从破除学生对事物认识上的各种功能惯性和思维惰性入手，强化思维发散创新的意识。教师要采取创造性的教学，通过教学程序来体现发散思维散发的魅力，并达到巩固知识、激发创造动机的双重目的。[第一段]     

机械制造及自动化专业教学内容和课程体系

培养目标的实现在很大程度上取决于教学内容和课程体系的构建。有关教学内容的主要方面包括讲授成熟的技术,管理规范及其标准,所讲授的知识应使实用理论与专业技术密切相关,同时应把基础理论的重点放在“少而精”以满足职业岗位的需要,以够用为度,在课程体系建设方面,明确了下述问题：各课程的课时和内容,各门课程之间的关系,理论教学和实践教学之间的关系。     

解读化学的新课程改革——科学探究

近年来的教育教学过程中涌现出了许多实施素质教育的好典型，积累了许多有益的经验。但由于基础教育的质量及推进素质教育的进展和成效同21世纪经济社会发展的要求相比还存在着明显的差距，面对科学技术日新月异的发展，现行基础教育课程存在的问题、弊端明显地凸显出来。就化学课程来说，存在着内容偏深、偏难、脱离学生实际；考试偏重对知识的记忆、理解；教学中重灌输，轻启发，重讲授、轻活动，重结果、轻过程，重机械训练、轻实质体验，重应试技巧的传授、轻创新思维、创新能力和综合分析能力的培养等问题。本次课程改革认真分析了化学课程的现状和存在的问题，在继承和发扬我国基础教育优势的基础上，吸纳国外的一些成功经验，对化学课程理念、目标、内容、评价等进行了多方面的探究，并给予重新定位。     

高中化学“实验设计与科学探究”课程资源的开发与利用

实验既是化学学科发展的基础,又是化学教学的有效手段,以实验为基础创造出便于学生探究的教学情景,进行化学"实验设计与科学探究"课程的资源开发与利用显得尤为重要.如何利用好实验课程资源实现基于实验的教学设计,在理念、思维和操作层面的发展是我们要探讨的课题.     

数学教学中如何注重思维教育

孔子认为，在教学中，只有造成这种“愤”和“悱”的心理状态，再恰到好处地启发学生进行思维，并进而指导帮助学生完成表述，学生获取的知识和能力才能举一反三。“不断有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望”是实行启发式教学的关键；“成功地使学生的思维情绪和智力活动始终处于积极状态，从而充分发挥学生学习的主动性和积极性”是实行启发式教学的核心；“使学生自觉地独立地层开思维，融会贯通地掌握知识和技能，发展智力，学会学习，提高思考力”是实行启发式教学的目的；     

机械制造及自动化专业教学内容和课程体系

培养目标的实现在很大程度上取决于教学内容和课程体系的构建 .有关教学内容的主要方面包括讲授成熟的技术 ,管理规范及其标准 .所讲授的知识应使实用理论与专业技术密切相关 ,同时应把基础理论的重点放在“少而精”以满足职业岗位的需要 ,以够用为度 .在课程体系建设方面 ,明确了下述问题 :各课程的课时和内容 ,各门课程之间的关系 ,理论教学和实践教学之间的关系 .     

医学本科生理学教学方法探讨

目的：改革传统教学方法，提高生理学教学质量。方法：采用讲授式、启发式、讨论式、研究式、互换式多种形式相结合的教学方法。结果：生理学教学质量明显提高。结论：为提高生理学教学质量，应采用以讲授式教学为基础，启发式教学为重要形式，结合选用讨论式、研究式、互换式教学的一套灵活多变的教学方法。     

提高试验设计教学效果路径探讨

试验设计作为试验方案的优化、筛选、确定方法是化学专业学生的学习重点,对化学专业学生应该加强试验设计及数据处理方面的授课内容,主要围绕正交设计和均匀设计两种方法进行讲解.在讲解过程中轻复杂原理重形象讲解,轻理论授课重实际应用,轻讲授重独立思考,轻教师主导重学生自主学习,在教学过程中采用启发式、案例式、实践式教学的模式增强学生对授课内容的掌握深度、加强对这部分综合内容的理解和实际应用能力培养.     

高校旅游公共关系课程思政设计理念与融入路径研究

课程思政是当前高等学校课程教学的重要“渠道”，是思政课程教学的重要补充。旅游公共关系是培养学生公关思维和解决旅游公关问题能力的核心课程，在该课程中融入课程思政教育具有重要意义。在分析旅游公共关系课程思政建设存在问题与可行性的基础上，针对课程思政主要问题，从课程内容要素融入、考核方式要素融入两个方面提出旅游公共关系各章内容的思政理念与预期目标；围绕旅游公共关系课程教学改革的核心环节，从课程教学资源、教学技术与方法、知识点讲授、专业能力培育、价值观树立等方面构建旅游公共关系课程教学的课程思政融入路径。研究成果对于提高学生思想政治意识、树立科学价值观，推动高校课程思政建设具有重要参考价值。     

如何在化学教学中培养学生的创新思维

化学创造思维按其创造性的高低可分为三个层次。第一个层次是高级化学创造思维，它是指经过长期的观察、实验与反复的研究和探索所产生的非凡的创造。这种创造的产生开创了某一领域，或形成了某种划时代的新理论。例如，道尔顿在前人探索研究的基础上，创造性地提出了原子学说，恩格斯对道尔顿在化学发展中的作用这样评价：“化学中的新时代是随着原子论开始的”。     

谈谈启发式教学模式与化学思维能力的培养

启发式教学模式的“四性“:兴趣性、科学性、思维性、逻辑性是化学教学中培养思维能力的重要途径.     

启发式教学在机械专业课教学中的实践与探讨

本文论述了在技工学校机械专业课中开展启发式教学的必要性和现实意义，并探讨了运用启发式教学激发学生学习动机，培养科学思维方法。使学生主动瞄准未来职业对人才素质的要求，积极地完成专业学习任务，并学会依据社会、自身条件与需求选择职业，最大限度地实现“人与职业的合理匹配”。     

启发式教学在遗传学教学中的应用

目的：探讨启发式教学在遗传学教学中的应用。方法：在遗传学教学中,根据不同的教学内容灵活运用比较法、发现法和问题分析教学法等多种形式的启发式教学;把教师的讲授和大学生的积极思维活动与主动学习充分结合起来;把传授知识和传授学习与研究方法有机结合起来。结果：充分调动了学生的学习兴趣,大大加强了教学中的启发性、探索性和研究性,提高了教学的效率与质量。     

试论中学语文教学法课程的教学方法：中学语文教学法课程教学改革研究之三

我国近百年来中学语教学法课教学方法的基本特征是“讲授中心”，始终没走出重讲授轻训练、重理论轻实践、重分数轻素质的误区。造成这种积久病状的主要原因是：教学方法受到错误教学目的和内容的制约，对教学法课教学方法的理论研究不够，实践性教学的管理措施不力，教学法课教师自身素质不高。现在必须改革，关键是要在教学目的和内容正确的前提下用好４类共１２种基本的教学方法。     

材料力学课程课堂教学方法探讨

《材料力学》课程是高等学校机械工程、土木工程等工科专业学生必修的一门专业基础课。为了提高教学质量,教师教学既要注重传授知识,又要注意启发思维,培养能力。文中结合教学实践,论述了《材料力学》自身特点和内在规律,从调动学生学习积极性的角度出发,对《材料力学》课程的绪论讲授、思维模式培养、启发式教学方法、联系实际能力培养、类比法的采用等五个方面进行了探讨。     

《冲压工艺与模具设计》项目教学法的应用

该文从《冲压成形工艺与模具设计》课程的教学任务和培养目标出发,结合了多年的教学实践,对该课程在教学方法上作了新的尝试和进一步探索。针对“技术本科”学校学生的实际情况,本课程改变以往课堂讲授为主的教学方式,引入项目教学模式,综合运用启发式教学、研讨式教学等灵活多样的教学方法,并结合多种教学手段,提高学生的学习兴趣,增加教学效果。     

解读化学的新课程改革——科学探究

近年来的教育教学过程中涌现出了许多实施素质教育的好典型,积累了许多有益的经验。但由于基础教育的质量及推进素质教育的进展和成效同21世纪经济社会发展的要求相比还存在着明显的差距,面对科学技术日新月异的发展,现行基础教育课程存在的问题、弊端明显地凸显出来。就化学课程来说,存在着内容偏深、偏难、脱离学生实际;考试偏重对知识的记忆、理解;教学中重灌输、轻启发,重讲授、轻活动,重结果、轻过程,重机械训练、轻实质体验,重应试技巧的传授、轻创新思维、创新能力和综合分析能力的培养等问题。本次课程改革认真分析了化学课程的现状和存在的问题,在继承和发扬我国基础教育优势的基础上,吸纳国外的一些成功经验,对化学课程理念、目标、内容、评价等进行了多方面的探究,并给予重新定位。     

化学教学中的教学创新探讨与实践

教学创新是指以学生创新意识、创新兴趣，创新思维、创新能力为目的的教学过程。教学创新就是要使教师建立新型的学生观。实现由重教转向重学；重结果转向重过程；重继承转向重创新；重知识转向重能力。化学中的教学创新不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟，探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断，推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是化学教学中的教学创新。     

演示实验的改进和实验器材的巧用

实验是科学的基础，任何科学概念的建立和科学理论的发展都离不开实验，实验又是研究科学的主要方法；实验还是培养学生的观察、思维、分析归纳和解决问题的重要内容，是培养学生操作能力的一个过程。英国化学和物理学家波义耳说过“没有实验，任何东西不能深知”，当代诺贝尔奖金获得者美籍华人李政道教授说：“实验无论怎样强调都不会过分。”所以实验教学受每一位科学教师所重视，几乎每一节课都首先考虑用什么实验进行教学。