悠然咏唱古韵来

文言文教学历来是中学语文教学的重点与难点,也是语文教学改革的一大难题。只有改变传统古文教学,将学生从枯燥的窠臼中解放出来,还学生文言文课堂的碧海晴天。     

披文入情——对话式教学在文言文中的应用

文言文是中华民族几千年的文化瑰宝,而在高等职业教育语文教学之中文言文却一直处于比较尴尬的地位,成了＂弃之可惜,食之无味＂的鸡肋。本文试从文言文教学的现状分析、问题探究和应对策略三个方面来作分析,从对话式教学的角度来探讨文言文教学的新思路。     

以"趣"贯穿文言教学--摆脱文言教学尴尬管见

分析了文言文教学中教师怕教,学生厌学的原因,在此基础上提出教师应在教学中激发学生兴趣,以摆脱文言文的教学尴尬.     

浅谈高中文言文教学

高中语文教材选的古文篇目是我国文学史中的精华,文言文教学可以从下面几个方面进行：一是激发学生兴趣,调动学生的学习积极性;二是注重课文的朗读,培养学生语感;三是重视归纳和积累的作用;四是调动情感,陶冶学生的情操。     

文言文的教学

<正> 中学生了解古代文化历史的一个最直接途径就是学习古文,文言文的学习不仅可以丰富我们的知识,也可以增加我们的涵养。对于教师而言,文言文的教学不仅是重点,更是难点。怎样切实可行地教好文言文呢? 一、文史结合,让文字接近生活文化总会被打上时代的烙印,或多或少或直接或间接。而文言文创作的年代一般比较久远:上起三黄五帝,下至清朝时期。倘若脱离了时代背景,莫说学生,就是许多问题连老师也很难理     

初中文言文教学浅探

文言文教学是初中语文教学的重点和难点。无论是从语文教学的需要,还是学生学习的需要,都必须重视文言文教学。要想学好文言文,兴趣很关键,一定的积累和语感的培养同样重要。     

浅谈初中文言文教学的现状与实施策略

初中阶段,培养学生阅读浅易文言文的能力的重要意义,勿庸置疑.然而文言文教学却不尽如人意,作为阅读教学改革的"瓶颈",仍有"新鞋走老路"之嫌.新语文课程标准明确指出:语文课程"应致力于学生语文素养的形成".为改变初中文言文教学中存在的现状,提高文言文教学的实际效果,本文力图以主体参与思想,从理论和实践的角度,论述学生主体参与文言文教学的重要意义,从目标的确立、教法的选择和知识的迁移三个方面提出文言文教学中需把握的三个策略,以激发学生与文本对话的兴趣,从而使学生真正感受到古代优秀文化的美,并继承中华民族的传文言文教学;实施策略统道德,提高学生的人文素养.     

初中游记文言文在山区教学中的优势

随着新一轮课程改革，文言文在教材中所占的篇幅也越来越重，从中可以看出国家教育局对初中学生文言文知识掌握的重视，而在所有的古文中，游记的山水文章占了很大部分比例，与城市的学生相比，山区教授游记型文言文具有直观性、自学营造学习氛围、热爱家乡山水，陶冶情操等优势，山区教师更应抓住这些特殊优势，努力为自己打造一片属于自己的文言文天空。     

成语在文言文教学中的作用

成语是古代汉语的继承者,其自身包含了许多文言文知识。了解成语中的文言文知识,不仅有助于了解成语,也是对古代汉语的学习。利用熟知的成语来进行文言文教学,事半功倍,一箭双雕。文章主要从实词、虚词、文言句法和结构特征等四大方面论述保留在成语中的文言文知识,从而说明成语在文言文教学中的作用。     

“抓”与“放”的艺术——对高职《大学语文》文言文教学的几点建议

传统文言文教学以字词句段的翻译和古汉语语法知识为教学重点,不少高职院校的大学语文文言文教学沿用此法,不能激发学生学习积极性和能动性,不能培养学生整体鉴赏、把握作品能力,不能引导学生把握中国文学发展脉络,影响学生文学素养的提升。本文从作品鉴赏等三个方面,给出了高职大学语文文言文教学的几点建议,以期提升大学语文文言文课堂教学的实效。     

缩短距离 增进兴趣——文言文教学四法

长期以来,学生对文言文学习有一种畏惧心理,对文言文的学习采取的是一种无奈应付的态度,因而造成文言文教学效果不容乐观。这就需要教师在文言文的教学中,充分发挥主导作用,运用新的教学理念,不断改革教学方法,结合现代化的教学手段,创造轻松、愉悦的教学氛围,针对文言文教学中存在的普遍现象,从4方面阐述使学生主动、快乐、卓有成效地学习文言文的方法,即勤于积累,淡化古今区别,拓展思维空间,纵横联系加强理解。     

浅谈初中文言文教学的对策研究

文言文教学是中学语文教学的重要组成部分,搞好文言文教学,对于全面提高学生的语文能力,开发学生智力都有重要意义。但从教学中发现,初中的文言文教学却面临着诸多的困难,＂少、慢、差、费＂的低效局面在不少地方仍没有得到根本的改观。可见,如何进行中学文言文的教学是摆在初中语文教师面前的重大课题。     

文言文课堂教学活力新探

本文针对目前初中文言文教学中出现的几种教学方法,提出文言文教学中存在为改革而改革、为考试而上课的不正确观点,并从笔者的教学实践中,提出了一些文言文的教学策略.     

从绝响到转型：近现代“文法”概念与“文法学”

“文法”从古代传统的文章作法这一内涵演变至近现代汉语语法的一个术语,无不与晚清至“五四”时期的社会危机、西学东渐、文体变革等相关。晚清古文大家的努力,虽在一定程度上推迟了古文的谢幕,但始终无法挽回古文文法退隐的结局。近现代西学的冲击更是加速了“文法”概念的转型,白话文取代文言文并成为“国语”之后,指向语法的“文法”内涵趋于定型,并引导了汉语文法学科的确立。追溯中国古代至近现代“文法”的发生、发展和转型轨迹,对把握“文法”的文章技法、语词文法的双重概念十分重要。     

激发学生学习兴趣提高文言文教学效果

文言文是中学语文教学和学习的重点和难点.从更新观念、活跃课堂、改进手段、抓住爱好、注重实践、加强诵读等方面充分激发和培养学生文言文兴趣,引导学生自主学习,能够提高文言文的教学质量和学习效果.     

我的文言文阅读教学观

传统的灌输式或讲析式的文言文阅读教学模式直接导致了学生对于文言文学习的畏难和厌学心理，文章从展现语言的魅力的角度来培养学生的语言心理，重构他们的语言情结，充分展示古典文学作品的魅力，并激活古典的现代意义和价值，从中国博大的文化传统去观照文言文教学，这样才能使文言文的教学教而有“文”。     

寻觅文言津梁 感受经典魅力

文言文教学是高中语文教学的重点,也是教学的难点,《普通高中语文课程标准》明确提出要提高学生文言文阅读的能力。但文言文教学的现状并不理想,且收效甚微。本文将从言的解释,读的方式,问的设计这几方面来探讨该如何引领学生去欣赏文言的精妙。     

激发学生学习兴趣 提高文言文教学效果

文言文是中学语文教学和学习的重点和难点。从更新观念、活跃课堂、改进手段、抓住爱好、注重实践、加强诵读等方面充分激发和培养学生文言文兴趣,引导学生自主学习,能够提高文言文的教学质量和学习效果。     

巧设情境 激情引趣——初中文言文教学策略初探

文言文是我国源远流长的历史文化的积淀,是中学语文教学的重要组成部分。然而,当今的文言文教学却不尽人意,该文认为改变初中文言文教学中存在的现状,提高文言文教学的实际效果,当从激发学生兴趣的角度着手,创设情境不失为行之有效的策略。巧设情境,激发学生与文本的对话的兴趣,从而是学生真正感受到古代优秀文化的美,并继承中华民族的传统道德,提高人文素养。     

浅谈中学古文教学方法的研究

针对现今中学语文古文教学中存在的现状与问题，结合本人近30年的教学实践，根据新课改要求，就初中古文教学提出了基于意识引导型的教学方法。该方法结合各种历史知识及现代化科学教学工具，参考现今社会一些教学创新方法，充分发挥古文的优美、悠远的意境，提高学生在古文学习中审美理念，改变传统的词句翻译教学，激发学生古文学习兴趣，达到古文教学的真正效果。