元认知策略在高中化学习题教学中的应用初探

大量研究和实践表明，学习成绩优秀和不佳的学生的差异主要表现在元认知发展水平的显著不同。本文探讨习题教学中运用自我提问法、出声思维法等元认知策略，教会学生学会分析、解决问题，学会对自己的认知过程进行有效调控，不断提升学习效率和学习能力。     

大学英语自主学习现状及对策研究

自主学习，是指自我导向、自我激励、自我监控的学习；是学习者自己对学习负责，具有明确的学习目标和积极主动的学习态度，具备参与学习所需元认知策略和认知策略能力的学习。对大学新生英语自主学习状况进行调查并提出相应的对策，将有助于培养学生英语自主学习能力和大学英语教学。     

网络环境下元认知策略对物理专业学生英语自主学习能力影响的实证研究

从元认知策略理论出发,探究了学习者自主性理论,并结合自主学习的理念,分析元认知策略因素对培养物理专业学生英语自主学习能力的影响,以此来帮助教师在外语教学中关注元认知策略对学生的影响,将认知策略与自主学习结合,更好地培养物理专业学生英语自主学习的能力.     

元认知策略理论在大学英语教学中的应用

在大学英语教学中应用元认知策略,能够帮助学生制定学习计划、进行自我监控和评估,通过反思来调整学习,从而提高学生的自主学习能力和综合应用英语的能力.该文通过介绍元认知策略理论,探讨如何培养学生的元认知能力,以及教师如何使用元认知教学策略,提高教学效果.     

英语多媒体教学模式下学生元认知能力的培养

元认知能力在英语多媒体网络教学模式中起着很重要的作用。但调查结果显示：学生的元认知知识欠缺，学习过程的元认知意识淡薄，学生对学习过程的自我监控和自我评价能力欠缺等。因此，在教学中要从转换教师的角色；传授学生元认知知识，唤起学生自主学习意识；丰富学生的元认知体验；帮助学生加强对自我的监控和对学生进行及时客观的评价等几方面入手，来提高学生的元认知能力。     

英语专业低年级学生写作元认知策略使用现状与启示

元认知作为对认知的认知,它与语言习得紧密相关。以淮海工学院英语专业一年级的学生为研究对象,调查和分析他们在英文写作中元认知策略的使用现状,阐述了在低年级英语写作课中引入元认知策略训练的必要性。为改善现有状况,应该加强语言知识储备,提高认知基础;制定写作学习目标,强化写前计划元认知策略;注重自我监控,培养全面的英文写作元认知策略。     

透过学习策略看公外学生对英语的自主学习

通过对公外学生的英语学习策略即认知策略、元认知策略和社会情感策略的调查,发现公外学生的英语自主学习能力较弱,从改进课堂教学方式、提高元认知及自主学习意识、鼓励学生了解自身认知风格、协助学生确立学习目标和树立终身学习英语的意识几方面提出相应的改进建议。     

应用型本科学生英语口语元认知学习策略的研究

大学英语教学改革的深入和发展使中国高等教育学者们逐渐展开了对元认知英语学习策略的研究。元认知策略指学生的自我学习意识和学习计划,要求学生培养学习监控和评价意识,也是保证学习活动高效的高级执行技能。针对应用型本科院校学生的英语成绩相对较差,尤其是口语水平更为薄弱的状况,我们要在英语课堂教学中对学生英语口语进行自我计划、自我监控和自我评价等策略的培训,使学生能够掌握英语口语学习策略,提高英语口语学习效率,进而掌握较好的英语口语能力。     

论元认知理论对声乐教学的指导作用

元认知就是对认知的认知。元认知结构由元认知知识、元认知体验和元认知监控三种成分构成,这三种成分相互联系、相互作用,它对教会学生学会学习、开发智力,以及促使声乐学习顺利实现学习迁移等诸方面都有重要的意义。本文通过对元认知结构的分析,阐明了元认知在声乐学习活动中的作用,并提出了在声乐学习中元认知能力培养的几项策略。     

元认知策略英语阅读中的应用

本文在国内外相关文献的研究基础上,讨论了元认知策略在单词记忆以及英语阅读中的作用,同时对学生的元认知策略的训练等方面提了一些见议。从而达到让学生们学会利用元认知策略自主的学习,使他们能够成为独立的学习者。     

自主学习环境下元认知策略培养研究

大学英语新教学模式的目的之一是促进学生自主学习能力,培养学生终身学习能力,自主学习是学习者自我负责管理学习的能力,与元认知学习策略有密切联系,研究证明元认知策略培养对提高学生学习自主性,增强自主学习能力有较好的作用。     

大学英语教学中元认知能力培养实验报告与分析

自主学习能力培养是大学英语教学目标之一,而自主学习能力实质上就是自我监控能力,其发展主要体现在元认知水平的提高。将元认知策略融入教学各个环节并反复实践的实验过程和就学生对元认知策略培训效果所作的调查和分析,进一步证实：元认知能力的提高有助于改善学生学习成绩和提升学生自主学习能力。     

元认知理论在英语写作教学中的应用

元认知是关于认知的认知,其对学习过程的计划、监控与评价的作用与英语写作教学之间有着密切的联系。元认知意识的激发、具体元认知策略的运用、元认知体验的丰富和元认知能力系统全面的培养可以提高英语写作教学的效率,提高写作者的写作水平。     

浅议元认知理论与英语自主学习能力的培养

英语教学策略经历了一个逐步理性而又注重效用的发展过程。在第二语言习得理论中,不少语言教学法大师对英语教学的重要性问题已做了大量详尽的论述。本文探讨了现代认知心理学的一个重要理论——元认知理论与英语自主学习之间的关系问题,阐述了如何运用元认知理论,通过帮助学习者制定学习目标和计划、进行自我评估、培养学习者课外学习能力等方法全面提高其英语自主学习能力的途径。     

促进大学生向英语自主性学习转变的元认知策略研究

教育的目标是培养学生学会学习,使学生获得自主性学习能力,自主学习能力就是自我监控能力。学习策略是学习者在语言学习中运用特定方法和手段获取、储存、分析和处理信息的方式和途径,在积极的学习动机条件下,掌握有效的学习策略并熟练地运用这些策略是培养自主性学习不可缺少的内部条件。学习策略中,元认知策略可以协调其他学习策略,对学习有最直接、最重要的影响。因此,有效地运用元认知策略会培养并提高大学生自主学习能力。     

改进教学模式 提高英语学习效率与创新性思维——元认知策略对学生自主学习影响浅析

自主学习是指学生在自我调节中去主动学习的一个过程,而元认知策略是指学生对所学知识进行整理和加工、自我调节的策略。教师应针对高职学生的基础条件和学习特点,将元认知策略视为影响学生自主学习能力的主要因素,在引导学生学习英语的同时,积极启发和调动学生的自主学习能力和创新意识,提高学习效率。     

元认知理论结构下的英语专业基础英语教学

元认知理论在近二十年被外语界关注并应用于教学领域,元认知理论及其策略的运用是外语教学中的关键。本科院校的专业基础英语的教学存在着一些难解决的问题,如果能运用元认知策略创造一个以学生为中心的教学环境,帮助学生不断地提高认知能力和丰富认知资源,并对语言学习的过程进行有效规划、监控和评价,养成良好的自主学习习惯,就必然能达到良好的教学效果。     

高职英语专业学生学习自主能力和学习策略使用现状调查

为了了解高职英语专业学生目前的自主学习能力和学习策略的使用情况,随机对06级两个班,每班随机抽取47位同学进行英语自主学习能力和学习策略的使用情况自我评价和问卷调查。结果表明:两个班学生的英语自主学习能力自我评价的得分分别为70.55(折算成百分制为56.44)和71.23(折算成百分制为56.98分),均处于不及格水平,表明这两个班的学生自主学习能力均比较低;两个班学生的学习策略使用频率都比较低,只有元认知策略和社会策略两项高于60分,其他均为不及格水平,其中认知策略和记忆策略都只有40分左右。这表明学生策略使用均处于中下等水平,认知策略和记忆策略的使用情况最差。     

谈如何在大学英语教学中渗透学习策略的培养

大学教育教育不仅要让学生获得知识,形成技能,更应注重培养他们的创造能力和自我学习的方法。创造能力的培养与学会如何学习的核心就是认知策略的获得与改进。就大学英语学习而言,除了要有学习动机外,还要有科学的学习策略,这样英语的学习才会走上正确的轨道。因此,在教学过程中,教师就很有必要对学生进行运用学习策略的训练,以促使学生逐步掌握和运用学习策略,从根本上提高学生的学习质量和教师的教学质量。     

元认知策略训练对高职学生英语阅读水平影响的实证研究

本研究采用理论分析与问卷调查实验的方法，对高职学生英语阅读过程中出现的问题进行了较为深入的调查，对研究对象进行买证研冤。在对实验数据进行分析后发现：前测中两组学生的阅读水平没有显著差异，问卷调查结果显示两组学生在阅读策略使用上都基本类似；后测结果显示实验组与控制组的阅读成绩有显著差异，进行访谈后发现实验组学生使用元认知策略的意识有明显提高。本研究表明，元认知策略训练对提高学生的阅读能力有着重要而积极的影响，将元认知策略应用到英语教学中是非常必要的。更重要的是，学生一旦掌握了元认知策略，他们将成为英语学习的主人，学会怎样学习而受益终生。