浅谈高校体育教学中德育功能的发挥

体育具有德育功能。在高校体育教学中如何发挥德育功能，是摆在我们眼前的重要课题。我们应大处着眼、身边体会，激发学生爱国主义情感和无私奉献的精神；寓教于“练”，增强学生意志品质；因材施教，锻炼学生情绪自控能力；结合课堂常规，培养学生的行为规范意识；发挥师表作用，为学生树立道德榜样。总之，我们应进一步寻找德育教育与体育教学的有机结合点，更好地为学生的全面发展服务。     

高职大学生应对风格的调查研究

把应激情境和应对策略结合起来考察高职大学生应对风格的基本情况，采用应对风格问卷对其进行调查。336名高职大学生中，灵活和异常应对风格的个体较少，问题和情绪应对风格的个体较多；男生中最多的是问题应对风格，女生中最多的是情绪应对风格；不同年级和专业的高职大学生应对风格分布状况差别不大，三个年级在应对的四个维度上无显著差异；理科学生比文科学生倾向于在不同情境下采取问题应对策略。     

浅谈教师在教学中的角色

一个民族的发展需要建设者具有创造力。时代需要教育培养出具有创新意识、创造精神和创造思维、创造能力的高素质人才。在我们的教堂中，学生应当是教学活动中的学习主体；教师处于组织者的地位，对学生起主导、指导的作用。在教学中，教师应激爱学生内心深处的学习动机，指导学生讨论学习的方向、给予学生激励性的评价，使学生以主人翁的姿态探究发现，以培养学生的创造能力，培养良好的个性和人格。     

高师学生体育能力的培养

体育教学必须遵循科学的教育思想与规律。长期的教学实践经验告诉我们：要提高学生的体育能力，首先要让学生熟练掌握基本知识、基本技能；其次要不断提高学生的自我锻炼能力与创造能力。鼓励和实施学生自行组织体育活动与比赛是行之有效的教学方法。     

浅谈教师的情绪修养

情绪在人格系统中起主要的动机作用，教师的情绪修养更加重要，它是提高教师健康心理水平，培养学生健康情绪的需要，也是改善和调节学生认知能力和认知过程的需要，教师究竟如何进行情绪修养，首先必须树立为人民教育事业奋斗终身的崇高理想；其次是加强学习，提高理论修养水平，注重陶冶情操，学会控制自己的情绪，情绪既有“先天”也有“习得”，教师应特别重视“习得”。     

心理应激及其动物模型构建在运动人体科学中的应用与展望

心理应激不但严重威胁人体健康，其产生的应激情绪反应导致的应激情绪行为反应也严重影响着运动的发展。针对心理应激产生的心理类型，建立相应的心理应激情绪反应动物运动模型。研究心理应激产生的机制和发生过程，采取相应的有效手段，克服与治疗心理应激情绪反应对应激情绪运动行为的负面影响，有助于提高运动水平。     

高校体育教学中学生过度焦虑原因分析

对高校体育课堂中，引起学生产生心理应激负效应的各种刺激因素的分析，认为过度焦虑的主要表现为：对体育课堂教学心烦意乱、情绪不安、厌倦冷漠、思维紊乱；对技术结构较复杂、动作难度较高、危险性较大的练习畏惧害怕，缺乏信心，应试能力差，对老师和同学的评价不能正确对待等。对形成消极、回避、对抗等负性情绪进行了研究，提出了预防与调控大学生过度焦虑心理情绪的方法与措施，促使大学生在健康正常的心理状态进行学习、锻炼和健康地成长。     

培养学生学会自主学习的思考与尝试

新课程改革提出的“以人为本、和谐发展”的理念；为课堂教学提供了新的方向和定位，是我们构建课堂教学的基本指导思想。新课程标准中要求教师不仅要传授学生知识，更重在培养学生能力。学生自主学习能力的发展是学科教育运用过程中最重要、最根本、最有开发价值的内在驱动力。     

小学数学教学中有效实施探究性学习的策略

在小学数学课堂教学中，我们要从创设问题情境出发，培养学生探究问题的浓厚兴趣；从优化教学方法着手，培养学生善于探究问题的良好习惯；从巧妙设计探究问题思考，引发学生开展自主探究活动；从密切联系生活落脚，提高学生探究实际问题的能力。     

压力应对的能力储备与评估——大学生应激情绪反应的认知根源

在文献研究的基础上,对大学生的情绪应激反应的认知根源进行理性思考与探索,以期对大学生的情绪管理提供合理化的作用机制和理论解释。认为,压力来源于个体需要的激活以及满足需要能力的评价,满足需要的能力储备差异与自我中心化的需要状态是导致大学生情绪应激反应的认知根源。对应激源应对策略以及自我需要状态符合社会化需要的知识学习与储备,是降低大学生应激情绪反应的一个必要途径。     

《分析化学》课程理论与实践教学方法探析

《分析化学》是化学和化工专业的一门基础课，包括理论教学和实践教学两大环节。在理论教学环节，应采用互动式、启发式教学法，努力提高教学效果；要精心组织习题讨论，提高学生分析问题、解决问题的能力；要与职业资格证书考试相结合，使学生将来能够持证上岗；要探索多样化的考核方式，全面、科学地评价学生的综合素质和创新能力。在实践教学环节，应正确引导，改变学生重理论轻实验的观念；开展多层次实验教学，提高学生的动手能力，使所学知识融会贯通；要鼓励学生参加教师的科研活动，培养他们的综合能力和初步的科研素质。     

体育教学应重视学生的情商培养

21世纪的体育教育不仅要求学生具备良好的身体素质和文化素质，而且还要求学生具备良好的心理素质。学生心理素质的提高有赖于学生情商的提高，培养学生的情商是提高学生心理素质的重要内容。情商是非智力因素的总和，表现为一种素质和潜能。情绪商数简单讲，反映了一个人控制自己情绪、承受外界压力、把握自己心理平稳的能力和抗心理挫折的能力及处理人际关系的能力。心理学研究成果告诉我们，情商在很大程度上决定了一个人的人生，包括事业、婚姻、人际关系、抗心理挫折能力。所以，人们已经越来越注意到情商在人的一生成长道路上比智商更为重要。因此，体育教学必须重视学生的情商培养。     

浅谈大学生情绪的自我调控

人的自我控制能力和约束能力会随着其所受教育程度的提高而逐步增强。大学生已经成人且处于知识学习的高端，形成了自己的世界观、人生观、价值观，能够对自己的言行负责。但他们毕竟年轻，各方面还不够成熟，其情绪波动较大，具有明显的两极性。如果大学生不能很好地调控自己的情绪，使情绪的冲动性和爆发性左右了自己的言行，那么往往会做出错误的举动。因此，大学生要加强自我修养，树立正确的人生观；客观评价自己，培养良好的个性品质；将自己的需求与现实相结合，注意需求的合理性；学会处理各种压力，掌握科学的情绪调节方法；在必要时寻求心理咨询帮助，调控情绪并化解消极情绪的不利影响。     

化学新课程教学改革的初步尝试

新课程改革一年来我们在课堂教学改革方面作了一些尝试。学会加强课前预习；向每堂课要质量；学会加强练习和辅导，注意培养学生独立思考、分析问题及解决问题的能力。取得了不错的效果。     

高中数学教学要重视学生思维品质的培养

《中学数学教学大纲》对教学目的除规定了具体的数学知识和基本技能外，还要求“进一步培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决问题的能力，以及数学创新意识；进一步培养良好的个性品质和辩证唯物主义观点”。因此，在高中数学教学中，我们不但要教给学生基本的数学知识和运用数学知识解决各种问题的能力，还应当有意识地对学生进行思想教育，提高他们的综合素质。     

实施快乐体育教学，锻造身心俱佳的优秀人才

快乐体育教学将学生快乐的学习情绪贯穿于教学过程，使学生快乐健康成长。在快乐体育教学中方法多样，激发兴趣；角色互换，愉悦身心；体验总结，突破难点；口令训练，提高能力；游戏教学，团结协作；师生和谐，体验快乐。学生感受体育魅力，陶冶美好情操，培养终身体育意识。     

论技工学校电工课程的教学改革

如何做好技工学校电工课程的教学工作是教师一直探讨的课题。这一课题的探讨研究应从几方面入手：教师要有扎实的理论知识和较强的实践能力；要根据实际情况确定教学内容；还要注重学生的能力培养；在课堂教学上要突出理论与实践的结合，引导学生把理论知识转化为实践能力，以使学生尽快地适应高新技术发展的要求。     

高中数学教学要重视学生思维品质的培养

《中学数学教学大纲》对教学目的除规定了具体的数学知识和基本技能外，还要求“进一步培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决问题的能力，以及数学创新意识；进一步培养良好的个性品质和辩证唯物主义观点”。因此，在高中数学教学中，我们不但要教给学生基本的数学知识和运用数学知识解决各种问题的能力，还应当有意识地对学生进行思想教育，提高他们的综合素质。     

依托体育教育发展学生的个性品质

体育教育在培养与发展学生个性品质中,有着独特作用。即有利于培养学生持久的动机和兴趣;也有利于培养学生的自信心、进取心和强烈的求知欲;使学生具有充沛而稳定的情绪,正确地进行自我评价;培养学生吃苦耐劳,勇敢果断和"应激"的能力;培养学生敏锐的感受性和创造性思维;培养学生协调人际关系。     

浅议中职生政治课自主学习能力的培养

自主学习是指学生自觉、主动地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。自主学习能力是指学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。表现为有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动；善于积极思考，敢于质疑问难，有强烈的探索和进取精神。因此我们要增强学生自主学习的能力，就必须从这两方面下功夫，既要激发学生积极的学习情感，