人的全面发展思想和科学发展观

人的全面发展实际是人的本质的实现和丰富.人的全面发展主要是人的生活、社会关系、劳动能力和个性等诸方面自由而充分的发展.科学发展观的终极目标是人的全面发展.以科学发展观为指导,促进人的全面发展.     

人全面发展的三个层次

全面发展,本质上就是人的全面发展,人是类性、群体性与个体性的统一,所以,全面发展也就有类的全面发展、群体的全面发展、个体的全面发展这样三个层次.     

人的全面发展理论的新阶段--江泽民人的全面发展思想浅析

江泽民人的全面发展思想把人的全面发展看作是马克思主义关于建设社会主义的本质要求,突出并强调了人的全面发展理论在马克思主义理论中的重要地位,强调了人的全面发展是一个具体的、历史的过程和人的全面发展的可持续性,提出了实现人的全面发展从理论向实践转化的途径.江泽民人的全面发展思想丰富和发展了马克思主义人的全面发展理论.     

思想政治工作的核心是坚持以人为本

思想政治工作与人的自由而全面的发展之间是相互支持、相互促进、共同发展的辩证关系.没有科学而有效的思想政治工作,就没有人的自由而全面的发展.没有人的自由而全面的发展,思想政治工作也就不能得到提高和发展.     

高校德育在人的全面发展中的重要作用

人的全面发展是一个复杂的、艰苦的历史过程,是物质生活的全面发展与思想和精神生活的全面发展的高度统一.高校德育通过运用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想,不断增强学生的思想道德素质和科学文化素质,克服人的片面倾向,促进人的全面发展.     

进一步认识学校教育的重要责任--关于坚持科学发展观的思考

党中央提出科学发展观,为我国的社会主义事业进一步健康发展指明了方向.以人为本是科学发展观的本质要求.坚持科学发展观,必须在推进社会全面、协调、可持续发展的同时推进人的全面发展.青少年时期是人全面发展的重要时期,学校教育对人的全面发展承担着重要的责任.坚持以教育为本,必须全面贯彻党的教育方针,切实完成好为社会主义现代化建设培养合格人才的光荣任务.而完成好学校教育的任务,必须以学生为本,以教师为本,必须坚持科学发展观.     

社会主义市场经济对人的自由全面发展的意义

人的自由全面发展是社会主义的最高价值目标,但广大人民群众的自由全面发展是从改革开放以后才真正开始的.一方面.社会主义市场经济对人的自由全面发展具有重要的促进作用;另一方面,人的自由全面发展又是市场经济发展的动力.社会主义市场经济是人走向真正的自由全面发展道路上的一个极其重要的阶段.     

职业教育与人的自由而全面发展的关系

在对人类社会发展终极目标的诉求中,职业教育不仅是促进人的自由发展的理想途径,也是促进人的全面发展的根本方法.职业教育要持续健康的发展,就必须把握好,职业教育与人的自由发展及人的全面发展的辩证关系,必须树立以人为本,全面、协调、可持续发展的科学发展观.     

试论美育对大学生全面发展的促进作用

培养全面发展的高素质创新型人才,是新时期高等教育的首要任务.审美教育是与人的全面发展紧密相关的教育,美育作为素质教育的重要组成部分在高校越来越得到重视.美育可以陶冶大学生的情操,达到以美促善、以美启真的作用;美育在促进当代大学生全面健康发展方面具有独特的优势.     

论农村全面建成小康社会与农业产业化发展

我国要在2020年全面建成小康社会,农村小康成为全面建成小康社会的重点和难点.目前我国城乡差距、农村区域差距还比较大,农民增收还存在障碍和困难,农业、农村经营与市场经济之间的矛盾还比较突出,因此,农业产业化发展成为进一步提升农业竞争力、发展农村经济、推进城乡一体化、建成全面小康社会的必然选择.农业产业化发展要依靠龙头企业带动,建立市场化运作机制,落实科教兴农的发展政策,实行政府政策优惠扶持.     

邓小平、江泽民小康社会思想的研究

小康社会是我国古代思想家所描绘的理想社会.邓小平在继承传统思想文化的基础上,指出小康社会思想是同“中国式的现代化“相联系的,是低水平的;小康社会蓝图,本质上是中国特色社会主义经济、政治、文化等全面发展的蓝图.江泽民呈上启下丰富和发展了邓小平的小康社会思想,提出全面建设更高水平的小康社会,科学判断我国小康社会的发展状况,提出全面建设小康社会的发展目标.     

以科学发展观为指导实现人的全面发展

科学发展观是促进人的全面发展的正确指导理论.坚持以科学发展观为指导,其本质和核心是坚持以人为本,其内在要求是实现人与自然、社会和谐发展,其终极价值取向是实现人的全面发展.     

邓小平、江泽民小康社会思想的研究

小康社会是我国古代思想家所描绘的理想社会.邓小平在继承传统思想文化的基础上,指出小康社会思想是同"中国式的现代化"相联系的,是低水平的;小康社会蓝图,本质上是中国特色社会主义经济、政治、文化等全面发展的蓝图.江泽民呈上启下丰富和发展了邓小平的小康社会思想,提出全面建设更高水平的小康社会,科学判断我国小康社会的发展状况,提出全面建设小康社会的发展目标.     

和谐社会视域下人的全面发展价值意蕴

构建和谐社会既是经济社会发展的客观要求,也与人的全面发展具有内在的一致性.构建和谐社会就是通过营造优化的社会发展环境,为人的主体性、自觉性以及自由性的发挥创造条件,从而最大限度地推进人的全面发展.     

马克思与柏拉图:关于人的全面发展思想的差异辨析

目前国内学术界的一些研究者对柏拉图人的全面发展思想的阐释值得商榷.有些学者认为,柏拉图人的全面发展思想奠定在比较科学的哲学基础之上,价值取向上是为社会服务的.简单地把马克思和柏拉图人的全面发展思想等同起来.其实二者在其理论出发点、内涵及实现途径上具有显著差异,不能简单等同.     

试论新课程改革与学校特色发展

新课程的价值取向是人的发展,关注全体学生全面发展,彰显个性发展,从根本上转变学生的学习方式.新课程体系全面构建的重基础、多样化、有层次的综合性课程结构,为构建学校文化、校本课程建设、创新课堂模式,等创造了良好条件,促进学校走特色发展之路.     

浅谈高校足球专业学生的身体素质训练

身体素质训练是足球运动训练的重要组成部分.高校足球专业学生在全面发展素质的基础上,应以力量素质为基础,重点发展速度、耐力、灵活性和柔韧性.从以上几个方面素质的训练阐述如何提高足球专业学生全面的身体素质.     

必须坚持毛泽东的全面发展教育观

毛泽东同志根据马克思主义关于人的全面发展学说和我国革命,建设以及教育的实际 。全面深刻地论述了人的身心发展和人的全面发展教育问题.形成了完整的全面发展教会观。对此进行深入研究和探讨,对全面贯彻党的教育方针、培养社会主义现代化建设者和接班人具有重要意义。本文对此谈点粗浅认识。     

高校德育要以人的全面发展理论为指导

人的全面发展理论是马克思主义学说的重要组成部分,推进人的全面发展是社会主义制度优越性的具体体现,也是社会主义建设的重要目标和内容.江泽民同志在十六大报告中全面阐发和深化了人的全面发展的涵义和实现途径,为推进人的全面发展指明了前进方向,为高校德育创新提供了思想武器和行动指南.     

论全面发展价值观及其实践意义与原则

实现人的全面发展是当代中国人民共同的社会理想和价值观念,更是一种前所未有的人类社会实践,它包含着人的劳动生存能力、人的自身素质及社会关系的全面发展三个层面的内涵,全面性、发展性和自由性是其要义;在推进人的全面发展的社会实践中,应注意体现和把握全面发展价值观的整体性原则,坚持人的全面发展的理想性与现实性、一般原则与阶段性和特殊性要求的统一.