学习动机与大学英语教学

教学的艺术存在于激励、唤醒、鼓舞学生的学习动机。本文则探讨学习动机的影响因素及大学英语教学中学生学习动机的培养策略,激发起学生英语学习的积极性,使学生掌握学习策略、体验到学习的成功和乐趣。     

护理专业专科生英语学习动机调查及思考——以宁夏师范学院医学院护理专业为例

采用问卷调查的形式,对护理专业专科生英语学习动机进行调查,分析护理专业学生英语学习动机的类型及其影响因素。提出了提高大学英语教师的综合素养、激发学生学习英语的内在动力、培养学生学习英语的自主能力、完善硬件设施和设置合理的课程结构等激发学生英语学习动机的策略。     

大学英语教学中如何调动学生的积极性

在大学英语教学中,对学生的积极性主动性要求很高。教师要使学生明确学习英语的目的,激发学生的学习动机,培养学习英语的兴趣,要知道英语也是一门文化。教师应该采取灵活多样的教学方法,学会应用多媒体课件来教学,从而促进和提高学生学习大学英语的积极性。     

对非英语专业大学生英语学习动机的探讨

大学非英语专业低年级学生由于刚从紧张的高中生活进入大学,没有明确的英语学习目的,其英语学习存在着盲目性。有的学生则因为基础较差,在英语学习上非常消极被动。而到大学三、四年级,绝大多数院校不再开设英语课,应对英语过级考试对学生来说无疑较为艰难。作为大学英语教师,只有对学习动机有比较透彻的了解,才能培养和激发学生的英语学习动机,从而有效地组织英语教学。     

大学英语分级教学中的学生学习动机调查

动机理论是二语习得的重要理论之一。大学英语分级教学中不同等级的学生表现出不同的英语学习动机。本文从心理语言学和教育心理学的角度,针对大学英语分级教学模式的实践,结合问卷调查对大学英语分级教学中不同级别的学生的英语学习动机进行了探讨和分析,总结出教师如何激发学生的英语学习动机,以提高英语教学效率的有效途径。     

动机在英语学习中的重要作用

学习动机在大学英语学习中具有极其重要的作用。本文从部分大学生学习动机的缺失着手,分析其原因,指明学习动机的重要作用,探讨激发学生学习动机的方法,以达到全面提高学生英语学习的目的。     

非英语专业高职生英语学习动机实证研究

学生的英语学习动机直接影响到英语教学效果。为了研究高职高专非英语专业学生的英语学习动机特点,探索提高大学英语教学效果的策略,本文以Z.Dornyei的三层框架动机理论和建构主义的动机理论为依据,通过实证研究,对影响学生英语学习的动机进行了深入的分析,提出了内/外在动机相互促进、帮助学生建立自省体验学习机制、营造学习环境等提高高职高专大学英语教学效果的策略和建议。     

浅谈文化背景教学在英语教学中的作用

英语是大学教学体系中的重要的组成部分,而大学英语更是每位大学生的必修课程。因此,如何学好及如何教好这门课程是广大师生所关心的话题。许多学生尽管投入了大量的时间来学习英语却因收效甚微而灰心。本文认为除学习方法等客观原因外,学习动机不足也是重要原因之一。本文对六十名大学一年级学生进行了问卷调查,结果表明文化背景知识的学习对激发学生的学生动机具有十分积极的作用和意义。     

大学英语大班教学中的问题及对策

大学英语大班教学是我国高校普遍采用的教学模式,这一教学模式也给英语教学带来了诸多困难。本文分析了大学英语大班教学存在的问题并提出解决问题的对策,即激发学生的学习动机;实施分层教学;合理利用多媒体技术辅助教学;改进作业评改方式及发挥合作学习在课堂管理和课堂教学中的作用等。     

独立学院学生大学英语学习动机调查与分析

学习动机是影响学生学习的重要的非智力性因素。文章对独立院校非英语专业学生英语学习动机进行调查分析。通过调查独立院校学生英语学习动机的现状,剖析影响其英语学习的表层和深层原因,并对如何培养和激发独立院校学生英语学习动机提出合理的对策和建议,以期对今后的大学英语教学工作起到一定的启示和指导作用。     

文化导入对大学英语学习动机影响的实证研究

学习动机是推动学生进行学习的一种内部动力,对大学英语课堂教学效果有重要影响。文化导入是语言教学不可或缺的部分,也是新形势下大学英语教学的要求。本文阐述了外语学习动机的作用和分类,以实证方式研究了将文化教学导入大学英语教学以激发大学生的英语学习动机的可行性及有效性,并对研究结果加以分析并提出改进措施。     

医学生英语学习动机及其激发策略①

学习动机对学习者的学习活动和成绩起着不可忽视的重要作用。目前我国医学院校的学生在英语学习方面学习动机低落,给学习成绩带来了负面影响。研究分析我国医学生英语学习目的和兴趣等问题,并进一步探究激发其英语学习动机的途径和策略,将对系统推进大学英语教学及考试改革具有重要意义。     

融入专业英语的“大学英语”教学实践

为提高学生英语语言实际应用能力,达到培养卓越工程人才的目的,基于教学改革实践,阐述了专业英语教学的理论基础、词汇构建、阅读特点以及翻译方法。在"大学英语"中融入专业英语教学,提高了学生的语言学习兴趣、学习动机和语言应用能力。教学实践结果表明,"大学英语"教学中不仅可以融入专业英语教学,而且有助于学生语言综合能力的培养。     

二语习得理论视角下的大学英语视听说教学研究

本文从克拉申二语习得理论的视角探索大学英语视听说课程教学对学生学习动机、情感、语言输入的获得等方面的影响,目的在于阐释自主学习理论、二语习得理论与多媒体教学之间关系以及这些理论对大学外语教学的积极作用。     

大学英语教学方法革新探微

目前我国大学生的英语应用能力不高,特别是口语表达能力普遍较差,进而产生了对英语学习的畏惧感和功利主义的学习动机,这种状况从某种程度上来说是由于教师在大学英语教学方法上有问题。为了扭转这一不利局面,本文从教师教学思维方式的转变、教学模式的多样化,以及学会包容学生在英语学习中的错误等大学英语教学方法革新上做了一些探索,希望能有助于大学英语教学更好地开展,并最终提高学生的英语交际能力。     

基于博客的大学英语写作同学互评模式的构建

基于博客的大学英语写作同学互评模式以建构主义理论、最近发展区理论等为依据,以网络和博客为平台,以交互和协商为学习方式,将博客技术作为学生的认知工具整合到英语写作教学中,利用网络激发学生的学习动机和热情,使学生投入到互评的过程中,更加自由地交互,从而推动英语写作教学的改革和创新,提高学生的英语写作能力。     

论大学英语分级教学中学生的情感因素

克拉申的情感过滤假说为解决大学英语分级教学中学生的情感问题提供了理论依据,帮助学生在学习过程中情感因素的调节,激发学生的学习动机,树立学习自信心,消除学习焦虑感.     

高职学生英语学习动机的动态探析及与语言能力的相关性研究

本文运用定量研究的方法，跟踪调查了高职非英语专业三个年级学生的英语学习动机、动机的变化情况以及与语言能力的相关性。调查结果显示：高职学生的学习动机在大学三年期间会发生变化；学习情境动机对英语学习影响很大，工具型动机是二年级、三年级学生的主要学习动机，但高职学生内在学习动机不强，融合型动机最弱；一年级学生的学习情境动机与语言能力呈极其显著的正相关，二、三年级学生的工具型动机与语言能力呈显著正相关。针对此结果，笔者提出试探性的教学建议。     

高职学生对待大学英语四级考试态度分析及对策

英语是我国各级各类学校必修的一门语言课程,现在针对英语的考试种类也五花八门,学生的选择面很广。本文就高职学生报考大学英语四级的现象进行调查,分析学生参加考试及学习英语的动机。希望通过分析,了解学生的学习动机,为学生的学习及教师更好的进行英语课堂教学提供帮助。     

网络教学信息平台使用效果研究

网络课程学习者的学习行为规律对网络课程的设计、课程资源的开发具有重大意义。本文对大学英语网络课程学习者学习行为规律进行了调查,从涵盖大学英语网络教学条件、环境和过程的大量数据中,发现影响学生学习行为的最重要因素包括学习动机,教学手段和教学模式。调查的结果反映各教学因素对学习行为的影响效果,为提出针对性的改进措施提供了直观而坚实的依据。