基于“慕课+翻转课堂”教学模式的动态网站建设课程研究

针对传统的"填鸭式"教学模式不能适应学生学习需要的现状,借鉴慕课和翻转课堂等现代教育理念,提出"慕课+翻转课堂"教学模式的构建思路.选择互联网上常见的电子商务网站作为教学载体,结合动态网站建设课程和学生的实际情况,以搭建网站前台母版页子任务为例,阐述"慕课+翻转课堂"教学模式的应用过程.研究表明,"慕课+翻转课堂"教学模式对提升学生自学能力、协作能力、实践能力、职业能力和职业素质方面起到一定的积极作用.     

翻转课堂在高等数学课堂教学中的运用

<正>1翻转课堂简介翻转课堂,就是教师把课堂上将要学习的内容录下来,作为资源放到网上,供学生在上课前随时、随地观看;在课堂上,是教师用来启发学生进一步深入思考的一种教学形式.1.1翻转课堂的理念翻转课堂翻转了传统的教学模式,其理念是把传统课堂教学中的知识传授通过现代信息技术翻转到     

翻转课堂与概念图解在生态学课程教学中的应用

针对生态学课程教学过程中存在的概念较多、知识面广、理论难理解和应用等问题,在教学过程中引入翻转课堂和概念图解的教学模式:(1)教师绘制概念图,启迪学生课前思考;(2)小组讨论,改进概念图;(3)选取部分知识点让学生主讲,教师点评;(4)师生共同讨论,因材施教;(5)效果评价与改进.结果表明,翻转课堂能提高学生学习生态学的主动性,概念图解可将复杂的生态学概念变得简单明了,翻转课堂和概念图解有利于提高生态学教学效果.     

混合式教学在计算机组成原理课程中的应用研究

针对传统教学模式中存在的问题,对计算机组成原理课程进行了教学方法改革.借鉴了翻转课堂的教学理念,采用线上线下相结合的混合式教学模式,基于微课等丰富的线上资源设置不同的学习任务,改进课堂教学方法,突出师生互动和生生交流,从而激发了学生学习兴趣,改善了教学效果.     

PBL教学法结合翻转课堂在临床生化检验实验教学中的应用

为适应医学检验专业不断发展的要求,在我校医学检验专业本科临床生化检验实验教学中开展PBL结合翻转课堂的教学模式.结果表明,PBL-翻转课堂教学法使学生自主学习、交流合作、分析和解决问题与口头表达等多方面能力有所提高.因此,PBL-翻转课堂教学法可提高临床生物化学检验实验课程教学的教学效果.     

翻转课堂在大学数学的应用

正大学数学是高校大一新生最先接触的一门基础类课程,在学习中占有非常重要地位.传统大学数学是以教师讲授,学生被动听为主,随着翻转课堂的出现,给教学带来了新的发展和挑战,特别是在互联网、WIFI随处覆盖的今天,大学数学可以以网络为手段进行教学的改革和创新.翻转课堂是近年首先在美国校园里流行起来的一种新颖教学模式.翻转的含义其实是角色进行转换,即由传统单纯填鸭式教师讲授变成学生先课前自学,然后带着问题到课堂,着重去听教师针对问题的讲解指导,从而进行深入挖掘.教师根据问题进行重点分析,能更全面直观地了解学生在学习中出现的不足,根据不同学生的不同问题进行针对性的讲解[1].     

电信专业MATLAB课程翻转教学模式设计与实践

依托电信专业知识为背景,对MATLAB课程的翻转教学模式进行了研究、设计与实践.以图形用户界面设计的教学内容为例,将教学过程分为课前准备、课堂实验教学和课堂实践教学、课后拓展3个阶段,并对课堂实践教学内容进行教学设计,划分为成果展示、案例教学、项目训练和总结归纳4个环节.教学实践表明,这种翻转教学模式能够有效地保证学生实现项目任务,提高学生的自信心,增强教学效果.     

翻转课堂在高校人文地理学案例教学中的应用及效果研究

随着信息化时代的到来,教育教学与网络的融合,翻转课堂、慕课和微课等新型教学模式应时代而生.在教育改革的大背景下,翻转课堂的出现也为高校地理教师教学方法提供了新的思想.使用翻转课堂教学模式与传统课堂教学模式对相同教学片断(人文地理学农业的起源与发展第四节农业区位论),课前、课中和课后3个教学阶段的设计到应用,通过对不同教学模式下的学生学习效果研究,从发挥学生主体,教师主导作用角度,提出以提高学生动手操作、综合技能等为目的的翻转课堂教学改革的基本思路.     

翻转课堂在中学化学教学中的应用及实施分析

分析了翻转课堂在中学教学中的实施意义,对其在实施过程中存在的问题进行了反思,并对如何运用翻转课堂改善中学化学课堂的教学效果进行探讨.结果表明,相对于传统的中学化学课堂教学,翻转课堂改变了师生固有的教学观念和形式,有利于师生交流沟通,促进学生提升学习能力.     

高职计算机公共课翻转课堂教学模式探究

通过调查分析高职课堂教学现状和学生对"翻转课堂"的基本认识,探讨了简单理论知识、复杂理论知识和实践性知识等三类教学内容的教学模式.经过多年翻转课堂教学模式验证,提出情境体验(前一节课上)-自主探究(课下)-任务实施(课上)-任务巩固(课下、后一节课上)的实践性内容四段时间轴教学模式设计,有效缓解教学资源缺乏的困境,实现分层教学目的,促进翻转课堂在高职教育领域中的发展应用,为高职课堂教学未来教学模式提供参考.     

高职计算机公共课翻转课堂教学模式探究

通过调查分析高职课堂教学现状和学生对"翻转课堂"的基本认识,探讨了简单理论知识、复杂理论知识和实践性知识等三类教学内容的教学模式.经过多年翻转课堂教学模式验证,提出情境体验(前一节课上)-自主探究(课下)-任务实施(课上)-任务巩固(课下、后一节课上)的实践性内容四段时间轴教学模式设计,有效缓解教学资源缺乏的困境,实现分层教学目的,促进翻转课堂在高职教育领域中的发展应用,为高职课堂教学未来教学模式提供参考.     

翻转课堂在高校地理教学中的应用研究

翻转课堂教学模式是对以讲授式为主的传统教学模式的补充,翻转学生学习的角色和方式,实现以学生为主体的课堂教学,从而提高学生的学习质量.通过探讨地方本科高校教学建设存在的问题,推介了翻转课堂教学模式的流程和创新之处,阐明了应用该教学模式应考虑的因素.     

基于“翻转课堂”的小学语文教学模式探究

"翻转课堂"作为一种新兴的教学模式开始在各科课堂开始推广,不同于传统意义上的教学,"翻转课堂"将课上与课下的活动进行了一定创新式的突破。本文主要阐述了"翻转课堂"教学模式的含义,并通过一定的课堂实例分析,明确了基于"翻转课堂"的小学语文教学模式之设计要点,旨在能为提升小学语文教学的水平起到促进作用。     

计算机专业硬件课程整合与课程群建设

针对计算机专业硬件课程难度大、应用性强以及不易掌握等问题,构建了计算机硬件课程群,对课程内容进行了整合和优化,使计算机专业的硬件课程成为一个独立、完整的体系.并在此基础上调整了教学方法和教学手段,引入翻转课堂等教学模式,改进了实验教学方法和考核方式,激发了学生的学习兴趣,提高了教学质量.     

基于微课的翻转课堂模式在数学建模教学中的实践

正数学建模课程是继本科生高等数学、工程数学之后为了进一步提高运用数学知识解决实际问题的基本技能,培育和训练综合能力所开设的一门新课程.为进一步推动信息网络技术在教学中的应用,鼓励教师充分利用网络在线教学资源,提高学生的动手能力,推进翻转课堂教学模式改革,结合数学建模课程的特点,将数学建模的典型模型做成微课,采用翻转课堂的教学模式,课外在线学习与课堂讨论学习相结合,改变传统的授课模式.     

新工科背景下大学计算机基础课程的多元立体式教学模式研究

以促进"新工科"建设为目标,综合考虑大学计算机基础课程特点,从学生学习的实际状况角度入手,对大学计算机基础课程教学进行改革,提出了多元立体式教学模式.在加强传统教学模式的基础上,合理利用线上资源,将MOOC、SPOC和翻转课堂等教学模式作为补充,组织教学活动,使线上线下协调一致.教学实践表明,多元化的教学模式培养了学生自主学习的能力,提高了整体教学效果.     

数学教学中有效问题的创设与案例分析

<正>课堂提问是任何教学中不可缺少的环节,是启发学生思维,传授基本知识,提高学生能力的重要手段.提高数学课堂提问的有效性,是每个教师非常关心和必须解决的问题.     

基于应用型人才培养的“四堂融合”植物学混合式教学改革

根据滨州学院应用型人才培养需求,基于超星一平三端教学平台建设在线植物学课程,重构教学内容体系,优化线上和线下知识分配,遵循以学生为中心、理论与实践相结合、两性一度"金课"建设标准、课程思政融入的教学理念,构建了切实可行的在线课堂、传统课堂、翻转课堂、实践课堂"四堂融合"的植物学混合式教学模式.4种课堂在形式上优势互补,在内容上相辅相成,不仅将植物学学科经典而又不失前沿的知识和技能传授给学生,同时培养学生解决生活中实际问题的能力,激发学生植物学学习积极性,全面提高应用型人才培养质量.     

贵州大学林学专业林木病理学课程教学改革探索

总结林学专业林木病理学课程教学中存在的问题,结合林学专业对学生的培养要求和目的,对林木病理学课程的内容、教学方法等方面做了新的改革与探索.主要措施为:(1)对林木病理学课程内容进行整合,将原来教学计划中11章内容整合为6个专题,增强了重点知识的讲授;(2)在林木病理学课程教学过程中引入翻转课堂和专题讨论等教学模式,以增强学生学习的积极性;(3)改革课程考核方式,增强了平时考核和实践能力考核的权重.通过教学模式改革,教学质量明显提高.     

多元考核评价体系在遗传学教学中的实践

通过对2016级生物技术、生物信息专业90名学生遗传学多元化考核评价体系的实施,改变以往的教学模式和考核方式,探究课堂教学中存在的问题和不足并采取相应的措施,以期全面评价学生的综合能力.该考核评价体系包括平时作业、翻转课堂和易位式教学、阶段性测验3个考核项目,并对每个考核项目进行了细化和量化,具有一定的可行性.