办出师专特色 输送合格人才

“师范专科教育处于师范教育系统中的中间层次，是师范教育发展中的一种过渡现象，它的存在价值取决于一个地区基础教育的普及程度”。确切一点说，更为密切的是取决于普及实施初级中等教育的程度。根据我国政府《关于实行九年制义务教育的步骤》所设想的进程，到1995年后，我国城市基本可以实现九年制义务教育。因此，今后九年制义务教育的重点在农村。枣庄市199所初级中学，有172所在农村，     

我国免费义务教育的实施能力及路径选择

义务教育是现代文明的重要标志，免费是义务教育的重要支柱。观念的转变为免费政策的实施提供了坚实的思想基础，政府的财政能力和筹资潜力能够承载免费义务教育所需经费，我国的教育经费投资总额还有很大的增长空间，经费预算单列保证了实施免费所需投入的足额到位，日益完善的法律体系为免费提供了有力的制度保证。我国实施免费义务教育的路径选择：更新观念，明确免费是政府的责任所在，进一步加大政府投入力度；在免费政策的进程上，按照区域经济差异，分地区、分项目逐步推进；积极确保免费义务教育的细化政策和配套体系的建立；建立规范、完善的免费义务教育转移支付制度；制定、完善教育财政法规，尽快将免费义务教育运行机制法制化。     

义务教育均衡发展的策略研究

义务教育均衡发展是一种新的教育发展观，也是我国基础教育发展的重要战略性指导思想。近年来义务教育失衡逐渐成为社会舆论关注的热点问题，并严重影响了社会和谐发展。从分析义务教育的现状出发，集中探讨了义务教育失衡的现状和原因，指出推动义务教育均衡发展的重大意义，并提出了一些建议。     

浅析义务教育学校的绩效评价

实践证明，要想有一流的教育，必须先有一流的教师。为了适应我国基础教育发展和对教师进行科学有效的管理，我国决定从2009年1月1日起在义务教育学校实行绩效工资制度。从实践角度分析义务教育阶段教师绩效评价的问题及问题出现的原因．对改进义务教育阶段教师绩效评价进行思考，以便充分发挥绩效评价制度以及教师绩效工资的激励引导作用，提高我国基础教育的质量。     

高中英语教育评价状况浅析

随着我省高中课改的开展和新教材的投入使用,我国基础教育正在进入全面推进素质教育的时期。目前,教育部正积极推进基础教育课程教材改革,调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系。根据基础教育课程教材改革的精神,教育部已组织修订了义务教育的大纲和教材。颁布了全日制义务教育18个学科课程标准(实验稿)。基础教育改革和发展的形势,对教育评价提出了更高的要求。长期以来,我国课程评价的研究比较薄弱,没有建立起通过评价支持基础教育课程改革和发展的有效的评价机制。从观念上看,我国广大中小学教师和教研人员对课程评…     

我国义务教育投资体制的缺陷与对策

我国现行义务教育投资体制是一种主要由地方政府官员负责管理的多渠道筹集教育资金的分散型体制。在实施中，由于存在着一些不可避免的问题和缺陷，不能有效地保证义务教育事业的正常普及和发展。要改变这种现状，应建立相对集中的义务教育投资体制，同时相应地采取一些配套措施。     

就近入学与择校现象分析

就近入学是我国在基础教育的义务教育阶段实现教育机会均等的根本原则。择校是针对就近入学而言的一种入学方式,是我国义务教育阶段无法回避的问题,从教育公平角度分析义务教育阶段的择校现象和原因,并指出改革的对策建议。     

论地方政府财政分权与我国基础教育支出

进入二十一世纪以来,我国基础教育面临严重的困难,其中最主要的是财政投入不足。投入不足的原因一是中央和地方的财权结构不合理,二是地方政府预算结构的不合理,当然还有落后地方的经济实力确实不足以支撑九年义务教育的问题;在此基础上提出相对应的建议。     

对义务教育阶段择校现象的审视

择校问题是我国经济和社会转型时期教育内外部因素相互作用的结果。目前在我国义务教育阶段择校现象屡禁不止，反而愈演愈烈。政府解决择校问题关键在于转换决策思路，重塑义务教育的基本精神，构建一种新的义务教育发展和运行机制。     

提高农村教师队伍整体素质的体系构建

发展农村义务教育对于促进我国教育的均衡发展具有重要战略意义。农村教师队伍整体素质的高低直接影响农村基础教育人才培养的质量，并最终决定着我国义务教育改革发展的进程。本文首先分析了当前我国农村教师队伍整体素质的现状，在此基础上，针对如何提高农村教师队伍整体素质进行了合理的体系构建并加以研究。     

创新农村义务教育财政投入体制的思考

围绕农村义务教育财政投入体制这一核心问题,首先分析了我国农村义务教育财政投入体制存在的问题,然后借鉴发达国家的成功经验,提出了创新我国农村义务教育财政投入体制的新思路。     

优化教育支出结构实现城乡协调发展

教育乱收费、教育投入不足、教育公平问题已成为社会各界关注的焦点.解决的对策是:将义务教育作为中央财政的事权,由中央财政提供;合理配制教育资源,重点向农村倾斜;加快公共财政建设,增加教育投入,并实现财政教育投入重点由高等教育转向义务教育,从而优化教育支出结构,实现城乡协调发展.     

义务教育均衡发展的重点是合理布局学校

义务教育难以均衡发展,表面看是投入不够,相当多的学校不具备师资、设备、图书、校舍等基本条件,但实质是县、乡、村＂三级布点＂直接导致的校点过多过散稀释了有限的资源,造成了投入不能高效利用,教师不能优化配置,办学不能形成合力。在不可能大规模投入的硬性条件约束下,应该突破＂三级布点＂的办学思路束缚,以县、乡＂两级布点＂推进学校的合理布局。推进学校合理布局,政策目标应该清晰,并采取多项配套的保障措施。     

试析"一费制"对贫困地区农村师资队伍的影响及对策

“一费制”的实施一方面减轻了农民负担,降低了农村学校的辍学率,另一方面也在一定程度上影响了贫困地区农村师资队伍的稳定及其发展。为确保农村义务教育的双赢,应强化政府对农村义务教育投入的责任、促进农村师资队伍专业素质的发展、加强师德和心理健康教育、实施以人为本的学校管理及建立农村师资交流制度等方面的措施。     

农村义务教育经费影响因素研究——以云南省为例

基本公共服务均等化是未来一段时期我国发展的重要目标。作为基本公共服务重要内容之一的义务教育在云南省的财政支出总额并不低,但云南省农村义务教育发展水平与全国特别是东部地区相比却存在较大差距。为保障义务教育的均衡发展,应从义务教育经费标准着手,研究云南省"民族、山区、贫困"的特殊省情对义务教育经费支出的影响程度,最终实现根据客观需要确定支出标准的目标。实证研究发现,山区面积是对农村义务教育经费支出产生显著影响的主要因素。     

财政政策背景下的家庭教育投资行为分析

概述了国内外对公共教育投资和家庭教育投资的研究,选择新古典经济学中的家长最优化框架来构建家庭教育投资的一般模型.在此基础上,引入了3类公共教育财政政策,即强制供给、收入补贴和专项补贴.重点考察了在这3类教育财政背景下家庭教育投资的行为,并对一般模型和这3类模型的结论做了进一步的比较分析,为教育财政政策的制定提供了一些可行建议.     

教育的公共产品属性与政府责任

教育作为混合产品具有公共产品属性,层次越低,这种属性越大。因此政府理应承担相应资金投入的责任,尤其是对义务教育的投资责任。由于受教育者的易流动性,使教育具有较大的外溢性,造成县乡投入与收益的不相称。因此,提高义务教育资金中高层政府财政投入权重是极为必要的。     

完善与市场经济相适应的义务教育财政体制

实行社会主义市场经济以来,我国教育投资取得了重大进展。但我国现行的义务教育财政仍面临着诸多问题,应积极采取措施完善与市场经济相适应的义务教育财政体制。     

农村教师队伍建设是发展农村义务教育的基石——农村教师专业化发展视角

从农村教师专业化发展的视角看,近年来我国农村教师队伍建设取得了很大成就,主要是农村义务教育投入大幅增长,有力地保障了农村教师队伍建设及其专业化发展;农村中小学教师整体结构不断优化和培养补充机制不断创新,极大地提升了农村教师队伍建设及其专业化水平,如2006年全国农村普通小学、初中、高中专任教师学历合格率分别达到98．4％、94．8％、75．9％,为发展农村义务教育铺垫基石。同时,关注其中存在的主要问题,旨在探讨相应的政策建议,建设好人民满意的农村教师队伍,提高农村“学有所教”的义务教育质量。     

统筹十个关系 促进义务教育均衡发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出用10年左右的时间基本实现区域内义务教育均衡发展。义务教育均衡发展是一项系统工程,涉及到政策导向、经费投入、学校建设、师资队伍、人才培养以及义务教育的价值追求等方方面面,因此有必要对这项系统工程进行梳理,处理好影响义务教育均衡发展的各种关系,从而构建促进义务教育均衡发展的基本框架。