中学管理的几个问题

(一)提高教学质量是科学管理学校的目的。教学质量问题是学校管理活动的综合反映,学校的一切工作的质量最终都必然反映到教学质量上来。学校管理要追求的很本目的是提高教学质量,使学生在德智体诸方面全面发展,多出人才,快出人才,出合格的人才。学校领导必须把教学质量检查摆在十分重要的位置来抓。抓教学质量检查,第一要抓课堂教学。如果课堂数学质量不高,那对学生来说是最大的浪费,对教师来说是最大的失职,对学校领导来说是最大的失策。检查课堂教学质量最好的办法是领导听课和组织教师互相听     

“专升本”学生大学数学课堂教学原则的探讨

课堂教学是教学工作的主要形式。搞好课堂教学是提高教学质量的关键,而课堂教学所遵循的原则、采用的方法,对课堂教学的效果将产生直接的影响。本文从“专升本”学生课堂教学实际出发,深入讨论了课堂教学应遵循的原则,这对提高教学质量具有一定的现实意义。     

音乐课应精讲勤练

努力改进音乐教学方法 ,不断提高教学质量 ,是当前音乐教学中的一个重要的课题。而正确处理好课堂教学中“讲”与“练”的关系 ,则是不断提高课堂教学以及整个音乐教学质量的关键。教师的“讲” ,应做到突出重点和讲透难点 ,要在学生理解基础上善于引导学生动口、动手 ,进行实际训练和操作 ,帮助他们逐步把知识转化为技能和技巧。在学生实际练的过程中 ,发现问题及时给予指导与纠正 ,使“讲”与“练”有机结合起来。一、坚持精讲要提高教学质量 ,使学生掌握基础知识和基本技能 ,授课必须做到精讲。但精讲绝不意味着少讲 ,而是要根据教学目的…     

重视教学预设 提高课堂效率

提高教育教学质量的主阵地是课堂,优化课堂教学的宗旨是：“使教师因此而少教,学生因此而多学,让校园充满着欢乐”（夸美导纽斯语）,只有改革课堂教学,从根本上说,只有充分调动学生的主体作用,注重过程教学,改变被动接受知识的局面,实现课堂教学素质化,才能真正提高课堂教学质量和效率。从现阶段的物理教学现状来看：“教师讲学生听”,“课内不足课外补”的现象较为普遍。     

关于高职院校如何提高教学质量的几点思考

高职院校作为我国高等教育的重要组成部分,承担着培养全面发展的高等技术应用性专门人才的重任。而对于学校而言,教学质量是衡量这一学校教学的一个标杆,因此有质量的教学是学校赖以生存和发展的基础。教师在教学过程中,如何保质保量、切实有效地提高学生的自身才能,使其符合用人单位和社会前进发展需要的知识、技能和素质等,是大多数高职院校当前所面临的重要问题。本文便针对当前所面临的教育现状,从学校角度出发,对于如何提高高职院校的教学质量做了一些思考。     

高职院校线上课堂教学质量保障存在的问题及改进建议

对照“停课不停教,停课不停学”“教学标准不降,教学规范不失,教学质量不减”的标准,高职院校线上课堂教学质量保障存在线上课堂教学质量保障目标不清晰、线上课堂教学质量保障理念待更新、线上课堂教学资源待整合及匹配、学生线上课堂学习体验效果待提高、学生线上课堂学习积极性待提高、线上课堂教学质量保障体系待完善等问题。需要通过进一步创新教学质量评价理念、明确教学质量评价目标和标准、健全线上教学质量保障制度、系统化线上教学前期准备工作、构建“六位一体”“三个环节”质保体系等措施加以改进。     

地方本科院校教学督导工作管见

地方本科院校教学督导工作关系到高校发展和教学质量的提高,教学督导应以课堂教学质量监控为工作重点。实施教学督导工作应着力综合运用好巡查、听课评课、查阅资料等督导手段,为提高教学质量服务。     

谈“提优补差”的可行性与科学性

为了使教育质量适应经济发展和社会发展的形势,近四年来,我们采用“提优补差”的方法进行教育,收到很好的效果.“提优补差”是大面积提高教学质量的重要措施.一、问题的提出九十年代初,教育行政领导提出,教育要面向全体学生,要全面贯彻教育方针,要从升学教育转变到提高全民素质上来.这无疑是正确的.但是,不少学校对此认识不足,总认为评价学校的质量就是单一地看升学人数.于是,在片面追求升学率思潮的影响下,学校的精力只是放在少数尖子生上,而对于学习成绩差的学生,或则放任自流,或则消极应付.这给大面积提高教学质量带来消极的影响.     

高校学生评教工作的若干思考

教育教学质量是高等学校的立校之本,是学校生存与发展的生命线,是学校一切工作永恒的主题.学生评教是高校内部教学质量监控的重要组成部分,也是提高课堂教学质量的重要手段.教师的教和学生的学直接影响着教学质量,对教师的课堂教学进行客观、有效地评价是检验和保证课堂教学质量的有力措施.学生评教作为高校教学质量监控的必要环节,已被一些高等院校纳入学校教学管理常规,并在深化教学改革、提高教学质量、规范教学管理方面发挥着不可替代的作用.     

依托实验教学平台深化高校专业课课堂教学改革

课堂教学是高校人才培养的主阵地，课堂教学承载着传授知识、培养应用能力和开启智慧等多重功能，是实现教书育人的核心工具。传统课堂教学模式只是教师课堂讲解，学生被动接受，不利于培养出适应市场需要的、具有创新能力的人才，高校毕业生在走向社会时，往往出现断档，学校学的不会用，实际经验又没有，结果是毕业生、用人单位一句话，大学学习的知识在工作中“没用”。实际上，不是学的知识没用，只是教师“教”与学生“学”后面缺了一个环节“会用”。因此，如何使学生在学校能学到“有用”的知识，这就需要再课堂教学中使学生能“学以致用”，培养应用型、创新型人才。     

提高课堂教学效果策略的探讨

本文论述了目前大学本科课堂教学中存在的问题，依据教育学理论，结合个人的教学实践和教学督导听课情况，提出了课堂教学要做到“三严”、“四点”、“五性”和“五备”的方法．实践表明，所提出的方法可行，对提高课堂教学质量能起到明显的效果．     

提高课堂教学效果策略的探讨

本文论述了目前大学本科课堂教学中存在的问题，依据教育学理论，结合个人的教学实践和教学督导听课情况，提出了课堂教学要做到“三严”、“四点”、“五性”和“五备”的方法．实践表明，所提出的方法可行，对提高课堂教学质量能起到明显的效果．     

完善我校内部教学质量管理体系

教学质量是学校的“生命”,课堂教学是学校教学的主要环节,课堂讲授是教学的基本形式,讲授质量是决定教学质量的关键因素之一。科学、有效的教学质量评价是增强学校广大教职工的责任意识、质量意识、创新意识,不断提高教学质量和效率的重要手段。本文主要阐述我校内部教学质量管理体系。     

我校课堂教学质量评估结果数据分析与思考

课堂教学质量评估工作是我校教学质量监控体系的重要组成部分之一,是以学生为主体,对所上课程的教学质量进行量化评分,对于课堂教学质量的客观公正性与可信度目前还存有不同意见,以及学校合并以后我校教学质量基本状况怎样。本文是对我校课堂教学质量评估结果进行数据统计分析,并根据分析结果对我校课堂教学质量评估工作的公正性、可信度及我校教学质量基本状况做简要评述。     

精心课堂教学全面提高本科教学质量

教师、学生和课堂教学、是知识传播的三个基本要素。学生是接受教育者;教师是教学的组织者与实施者,教师通过课堂教学活动将知识传授给学生,并在传授知识的过程中培养学生的能力和综合素质。这三部分的运行质量决定了高等学校人才培养的质量。为了全面提高本科教学质量,深化教学改革,本文对影响课堂教学的三个因素：教学方法、教材、科研进行了分析,并结合教学实践,验证其对课堂教学的促进作用。     

浅谈中职语文课堂教学的提问

课堂提问是一种教学手段，更是一种教学技巧，课堂教学提问技巧对于提高语文课堂教学质量有着很重要的作用。该文着重阐述了在中职学校语文课堂教学中针对学生素质特点巧妙提问的技巧，使“提问”这一课堂教学艺术在中职语文教学中得到充分发挥。     

摘好课堂小结 提高教学实效

恰到好处的课堂小结,对所授课能起到“画龙点睛”的作用;能促使学生的思维活动进一步展开,引起学生对课文关键内容的关注,从而加深对所学知识的理解和记忆;也可成为衔接前后教学内容的纽带,使新旧知识连贯起来。它对完成当堂消化,提高课堂效率;减轻学生负担;提高教学质量;以及对培养学生的综合、比较、概括、归纳等能力,具有极其重要的意义。笔者根据多年的教学实践,谈谈常用的几种课堂小结方法。1 对头绪多的内容进行归纳总结,使之条理化     

学生体育学习行为培养方法与路径研究

教学质量是评价一所学校的办学水平的重要的参考指标，对促进学生健康成长和教师的专业化发展起很重要的作用。对课堂教学质量评估体系中，学生的体育学习行为是否养成占很重要的位置，这也是由体育学科的特点所决定的。因此，对于规范学生学习行为的培养，对提高学生的体育学习质量的起举足轻重的作用。     

多层次协同督导的研究生课程教学及教学质量评价标准研究

为了提高研究生课程教学质量,实行多层次协同督导的研究生课程的教学督导制度,建立从学校教学督导团、研究生处、学院教学督导组、学院教务办到学生四个协同督导层次,从而构建研究生课程教学质量监控网络;实行以教学效果反馈监控为目的的学生评教制度,通过学生座谈和教学效果测评获得教师的课程教学质量的重要信息,建立一套合理的、完整的研究生课程教学质量评价标准。     

略谈提高教学质量

<正> 学校的中心工作是教学,提高教学质量是学校工作中的头等大事。质量就是生命,这句话同样适用于学校工作。江汉大学是1980年创办的,从创办开始直到1983年暑假,主要是筹办、组建阶段,从1983年暑假以后,学校加强了教学工作的领导。但如何提高教学质量,仍然是一个值得深思和研究的问题。要研究教学质量首先得明确质量的标准。已往,教育部对各级各类学校都确定了培养目标和规格要求,一九八四年下半年教育部又明确提出我国高等教育结构层次,即博士研究生、硕士研究生、本科生和专科生这四个层次,并对工科的这四个层次颁布了比较具体的培养目标和规格要求。那么,我们这类新型大学对学生的培养目标和规格要