词块教学法在高职英语阅读教学中的应用

词块在语言学习中的作用越来越受到教育界的关注，基于词块教学理论，以高职学生为研究对象，进行词块教学法应用于高职英语阅读教学的实践，以探究词块教学法在英语阅读教学中的有效性。结果显示，词块教学法可以激发学生的英语阅读兴趣，培养有效的英语学习策略，促进学生英语阅读理解能力的提高。     

如何提高高职学生英语阅读能力

英语阅读可以分为两类:精读和泛读,不管是那种阅读方式,这两在英语的学习中都占有着十分重要的地位。现在,是信息化的时代,通过阅读,可以获取大量的知识。阅读可以拓展思维,增强语感。因此,本文针对高职院校学生的特点,结合自身的教学实践,总结了如何从精读、泛读两方面提高英语学生的阅读能力。     

研究性学习框架下的英语文学原著阅读

在研究性学习框架下,阅读英语文学原著需要选择合适的原著文本,协调与课堂学习的关系,设置科学的阅读目标,有序完成阅读计划,合理定位阅读活动。这些策略可以更好地提高学生的英语阅读能力、语言素养和专业技能。     

高职生英语阅读自主学习能力问卷调查

通过问卷对高职学生英语阅读自主学习能力进行了调查与分析。结果表明,高职学生英语阅读自主学习能力普遍较低。根据研究的结果,针对高职英语阅读教学提出了一些建议,以期找到培养高职学生英语阅读自主学习能力的有效途径。     

在高职阶段实施“渗透式英语”教学的构思和探索

高职英语教学是高职教学的一项重要内容,如何根据高职教学和学生学习特点,改革英语教学模式以摆脱“费时费力、收效甚微”的局面,是广大高职面临的一项长期任务。本文就高职英语课堂教学的课堂教学模式和外延的教学改革进行了一定的思考和探索,对“渗透式英语”教学的特点和高职利用这种教学思想的必要性和怎样营造渗透式英语学习氛围进行了论述。     

浅谈高职学生英语阅读能力的培养

提高高职院校学生的英语阅读能力十分必要。从高职院校学生英语阅读水平的现状谈起,分析了高职院校英语阅读教学现状．列举了目前英语阅读教学中存在的问题和解决方法,就高职院校英语阅读中学生的“学”和教师的“教”提出了一些建议。     

如何在高职院校英语专业教学中提高学生的阅读能力

任何语言的学习都离不开大量的阅读。如何有效地进行英语阅读教学,提高学生英语阅读能力这一问题在英语阅读教学中备受关注。对此结合笔者教学实践,就高职院校英语专业精、泛读教学中存在的问题进行简要分析,指出影响学生阅读理解的因素,并就如何改进高职英语专业教学和提高学生的阅读能力进行探讨。     

谈研究性学习在高职英语词汇教学中的应用

记忆单词是学好英语必不可少的环节。文章从对福建警官职业学院2008级公共管理系安全防范专业学生英语学习现状及词汇学习策略的问卷调查结果入手，探索如何在高职英语词汇教学中应用研究性学习的方法，以激发学生的求知欲，探寻一种帮助高职学生记忆英语单词的有效方法和策略。     

研究性学习在《高级英语》课程教学中的应用初探

研究性学习是一种基于问题解决的,以学生主动探究为特征的学习方式。它在《高级英语》课程教学中主要以学生在老师指导下进行小课题研究和课题演示的形式出现。《高级英语》课程的课程定位、与其他课程的关系决定了在该课程中应用研究性学习的必要性。高级英语小课题题目的设定是将研究性学习应用到《高级英语》课程教学的关键。     

高中数学教学中"研究性学习"的现状和实践

通过问卷调查、个别访谈、研讨会等方式对高中数学教学中“研究性学习”的现状和实践有了基本了解.由于高考不考“研究性学习”的内容,使得一些高中生和教师对“研究性学习”不够重视.这说明了一些数学教师的数学教育理论水平亟需提高.现在高中数学教学中“研究性学习”遇到的问题形形色色,极有研究的价值.本文的研究对高中数学新课程改革中的“研究性学习”的研究和实践将会提供有益的借鉴.     

本科数学教学应提倡“研究性学习”

本文从“研究性学习”这个教学热点，分别从学生、教师与学科三个层面探讨了在本科数学教学中提倡“研究性学习”的重要性与可行性，结合数学的学科特点，加强“研究性学习”的教学一方面可以提高大学生人才培养的质量，另一方面给教师本人更多的个人拓展空间。     

指向学生学习的课堂革命——本科研究性教学的理性回归

我国研究性教学的实践大体上可以分为以基础课、专业课为主的第一课堂的教学实践和以科研训练计划、科研训练基地为依托的第二课堂的实践。第二课堂虽卓有成效,但不能满足本科教育面向全体学生的基本育人目标要求。在本科教学改革进入质量提升、全面深化的关键阶段,必须更多地将目光聚焦第一课堂,坚守课堂教学主阵地,走出教学被技术“绑架”、学习被“研究”裹挟、课堂放任自流的误区。因此,我们需要对研究性教学进行理性反思,警惕二元对立思维,明确研究性教学是具有“研究性”的知识教学的基本特征,不能脱离教师指导的基本方向。通过研究性教学促进学生学习的发生,需要重新确立教与学相统一的活动中学生的主体地位,为学生提供学习经验,让学生经历知识的“重新发现”。     

浅议高职英语“大班教学”中的主动性学习

高职英语“大班教学”争论颇丰，文章从探讨高职英语教学和教学方式之间的关系入手．提出“主动性学习”是“大班教学”质量的保证，并对“何为主动学习”，如何在“大班”主动学习，提出了个人见解。     

高职英语阅读能力的培养策略

阅读既是英语学习过程中学习取得成功的途径，也是在英语学习中的根本目的，目前高职大学生的英语阅读水平很低，缺乏综合运用英语的能力。本文从多角度来阐述英语阅读的方法与策略，通过全新的学习策略来学习英语，提高高职学生自主进行英语学习阅读的能力，培养大学生自我学习的意识。     

大学生阅读质量的调研:研究性学习视角

培养研究性学习能力是当代大学生的基本任务之一。阅读是研究性学习的起点,但目前大学生的阅读质量不容乐观,突出表现在阅读功利化、封闭化、碎片化。为改变这一现状,可以以一级学科为依托、以经典阅读为手段、以研究性教育为途径,提高大学生阅读质量,为大学生研究性学习奠定良好的基础。     

PhotoShop课程教学方法探讨

无论是在高职教育还是在中职教育中，对于计算机多媒体专业、艺术设计类专业来说，PhotoShop都是非常重要的一门课程。文章根据学生在学习PhotoShop中普遍存在的问题，从“案例教学”、“研究性学习”和“网络教学”三个方面对PhotoShop课程的教学方法提出了自己的一些观点。     

窄式阅读理论在高职航海英语阅读教学中的应用

阅读是英语学习中重要的一环。航海英语学习同样强调阅读的重要性。本文基于高职航海英语阅读课中的问题，阐述了窄式阅读模式在高职航海英语阅读教学中的应用。     

基于元认知理论的高职英语阅读教学

英语阅读是一项重要的语言技能，也是学生学习英语的主要途径。面对高职生英语阅读能力普遍较差的问题，该文运用元认知理论的观点，指出英语阅读的实质是一种元认知活动，在教学过程中教师应该指导学生运用元认知策略调节和监控自己的阅读行为，提高学生阅读理解能力。     

研究性学习在高职化学教学中的应用

研究性学习的核心是创新精神和实践能力的培养。在高职化学教学中,积极开展研究性学习是培养现代化高级应用型人才的一个重要手段。努力优化教学情景,诱发研究动机,尊重学生和专业个性,强调学生学习的探索与研究、情感与体验、交流与合作过程,让学生在研究性学习过程中感悟到创新的乐趣;在研究性学习过程中探求知识,锻炼学生自主学习的能力、创新能力和实践能力,加快学生成为可持续发展的人才。     

研究性学习在《大学英语》教学中的应用探究

研究性学习是在大学英语教学改革中兴起的一股热潮,它是一种实践性很强的教育教学活动。本文从《大学英语》课程教学中的研究性学习的定义、特点;课题选择的技巧;在教学实践中的具体运用;在教学中所产生的结果和影响等几个方面阐述了作者自己对大学英语研究性学习的看法,以便在今后的大学英语教学中使研究性学习得以更有效的开展。