音乐教育重在提高学生文化素养

音乐教育的重要价值应该是审美教育 ,音乐教育应以审美为核心 ,丰富学生的审美情感体验 ,使学生具有一定的审美能力 ,提高学生的文化素养 ,成为一个有文化品位的“文化人”。这是音乐教育的理想目标。     

音乐教育重在提高学生文化素养

音乐教育的重要价值应该是审美教育,音乐教育应以审美为核心,丰富学生的审美情感体验,使学生具有一定的审美能力,提高学生的文化素养,成为一个有文化品位的"文化人".这是音乐教育的理想目标.     

英语教学中文化认同与文化体验的关系

将文化融入英语教学中，乃学界之共识。或倡导以英美文化为基石，或主张以我国文化为根本。其实二者并非截然对立，不可调和。就文化方面而言，英语教学肩负两种使命，一是吸纳英语文化，另一是宣扬中华文化。无论要完成哪种使命，都离不开对文化的认同和体验。文化认同是文化体验的前提，没有认同就没有体验生成；文化体验是文化认同的深化，没有体验就不能巩固认同。探索文化认同与文化体验的关系，对促进当下英语教学的成功开展具有重要意义。     

阅读教学弘扬传统文化

语文是民族文化的载体。在阅读教学中,应首先在课堂上加强祖国经典著作的推介和引用;其次要深入挖掘语文教材中的文化内涵;然后让学生从个性化阅读中品味作品文化的意蕴,使学生获得独特的感受和体验,让祖国优秀的民族文化根植于每个学生心中。     

当下中国语境中历史人文教育的思考

后现代思潮的解构性和虚无性对青少年人生观和价值观的形成造成了负面影响。当下的中国必须对青少年进行主流道德思想的教育，宏扬我国传统文化，帮助提升青少年人生境界和建立正确价值观。提出弘扬传统文化的重要途径：发掘中国传统文化精华，弃其糟粕；教师不但要有较深的历史人文底蕴，深刻而全面地把握中国传统文化，而且对现代文明更要有清醒的认识；借助历史人物形象，培养学生的道德情操；利用能启动学生情感的历史事实让学生受到人文教育；紧密结合现实生活体验引导学生深刻理会与体验中国优秀的传统文化等。     

隐喻与外语文化教学

隐喻不但是一种语言现象,也是一种思维现象。文化教学是要培养学生目标语思维的能力。隐喻与文化是不可分的,隐喻是以经验为基础的,所有的经验都在文化中呈现,我们在其中体验这个世界。因此作者认为可以结合隐喻与文化教学,引导学生用英语原则去思考学习并掌握这门语言。     

古村落旅游与文化体验研究:以温州为例

随着城市空间的扩张,乡村空间的挤压,"古村落旅游"之风盛行。古村落旅游的开发者过于注重商业价值,研究者过于注重专业知识,体验者过于注重农家享乐。这些都不利古村落旅游的开展。我们应该重新审视古村落旅游的意义、困境和对策。把普通大众的文化心理、文化生活体验放在重要位置,从而探寻古村落文化资源、发开古村落旅游产品、开展古村落旅游文化体验活动。我们以温州地区为例,积极探寻温州古村落所蕴含着的地方文化,如生态文化、物态文化、情态文化;挖掘温州古村落文化的体验方式,如参与节日庆典、参与农家活动、体验生活方式。     

走近京剧——高三音乐欣赏教案设计

●课型：音乐欣赏课●教学目标：（1）通过教学使学生对我国京剧文化艺术中的行当和京剧的伴奏乐器有所了解,培养他们对京剧的兴趣和热爱祖国优秀传统文化的情感。（2）通过欣赏和学唱我国著名京剧唱段,启发学生来积极体验与感受我国国粹,从而提高学生鉴赏京剧的能力。     

认同体验视角下的区域文化旅游产业开发——基于“徽杭古道”的研究

文化认同体验是旅游体验的高级阶段,它有助于区域文化旅游产业的发展。文章以皖浙地区的徽杭古道为研究对象,从游客体验的视角探析了徽杭古道文化旅游项目及其新型旅游业态的开发路径,为徽杭地区共同开发文化旅游资源提供了实证研究基础。     

大众传媒的文化体验传播

迅猛发展的大众传媒正逐步成为文化传播的主要渠道。大众传媒开展文化传播必须高度重视受众体验,使受众获得难忘的参与文化活动经历。最佳的文化传播能够让受众获得愉悦性强、精神亢奋、有遁世感、难以忘怀的体验。体验在文化传播及传承中具有难以替代的作用,体验不仅是文化传播行为的有机组成部分,而且是联接文化传播与传承的中介。大众传媒开展文化体验传播,应选择感人文化精品,运用现代科技手段,提供受众参与服务。     

体验经济视角下焦作市文化旅游产品开发研究

为了提升焦作市文化旅游景区的竞争力,分析自身有利条件,挖掘当地文化内涵,设计旅游体验项目,加大宣传力度和人才队伍建设,是当前焦作市文化旅游产业持续发展亟待研究解决的课题。文章从旅游体验的内涵出发,研究了体验经济时代文化旅游产品的开发原则,并结合焦作市目前文化旅游产品的开发现状和存在问题进行了实证分析,总结了焦作市开发文化旅游产品的有利条件,最后提出了在体验经济视角下开发焦作市文化旅游产品的思路。     

鄂南地名文化的旅游价值及其应用

咸宁是个正在兴起的旅游城市,本文首先探讨了其地名文化的旅游价值,如鄂南地名文化的历史体验价值,旅游审美体验价值,情感体验价值;继而进一步探析了鄂南地名文化旅游价值的开发,如景点、景区设计、餐饮美食、古景复原及开发等地名旅游资源的利用。     

从认知语言学的角度谈翻译教学中的文化教学

在传统的翻译教学中，教师往往只注重对翻译理论和方法的讲授，通过大量练习让学生尽量获得忠实原文，语言通顺的翻译能力。学生在翻译活动中的主动性往往被忽视。随着认知语言学的发展，“体验观”也逐步被用来解释翻译教学中的译者主体性问题。本文通过探讨翻译教学中“体验观”的运用，来进一步探讨文化教学在翻译教学中的积极作用，以及在保护本民族优秀文化中的作用。     

文化的旅游表达式——以客家文化的旅游开发为例

文化资源的旅游开发难点在于文化的旅游表达。文化的旅游表达有塑造文化精神的向心力、形成一种文化体验的生活方式和给旅游者文化符号的感受三个层面,在文化可持续发展的前提下,文化可用体验、集中和嫁接等方法进行旅游表达。客家文化可在这些方面进行旅游开发,通过集中与分散、文化旅游产品的生活化、系统与组合开发和文化炒作与民俗节庆四大策略。将其开发为受市场欢迎的文化旅游产品。     

音乐教学体现多元文化的思考

在本世纪教育发展进程中,课程的综合化问题是一个越来越受人们重视的内容。当前我国新一轮的基础教育课程改革已启动。我们清晰地看到,包括音乐在内的各学科都把加强学科联系、实现多学科渗透作为一个重要的课程理念来落实。作为人类文化的重要载体、艺术家族的主要成员和学校课程体系组成部分的音乐教育,应该更多的以其综合课的形式来扩大学生的文化视野,促进学生对音乐更深层的体验和感受,培养学生的审美能力,提高学生的文化修养,真正使音乐教育成为人本教育。     

体验旅游视阈下南京明外郭景观设计研究

以仙鹤门-麒麟门段为例,从体验旅游角度对南京明外郭的景观进行设计,提出应凸显明外郭本体,将南京明外郭优美的环境和丰富的历史文化知识作为重要体验元素,打造明文化体验主题,建设文化休闲廊道,使游客获得快乐和难忘的体验,从而提高旅游质量和明外郭的知名度、文化性与教育意义.     

将经典引入历史课堂的尝试

面对学生不喜欢历史课和当代学子人文素质缺失的现实,尝试将经典引入课堂,以提升学史兴趣、丰富情感体验、传递文化厚度,使学生在历史学习中感悟和生成一种具有历史深度的思想和眼光,生成智慧,生成正确的人生观和价值观.     

基于SEM的安徽省红色建筑文化旅游体验质量影响因素研究

为了提升安徽省红色建筑文化旅游质量,促进安徽省红色建筑文化旅游产业发展,采用问卷调查法、结构方程对安徽省红色建筑文化旅游体验质量影响因素进行研究,旨在为安徽省红色建筑文化旅游产业发展路径提供合理建议。研究选用5个潜变量,20个显变量建立结构方程模型,运用SPSS、AMOS软件对安徽省红色建筑文化旅游体验质量深入分析。研究表明,文化因素、服务因素、互动参与性对安徽省红色建筑文化旅游体验质量均呈显著正相关影响,今后,可从深入融合文化因素、提升服务质量、创新体验形式、增强互动参与性等方面着手,促进安徽省红色建筑文化旅游发展。 关键词：文化旅游;红色建筑;结构方程;体验质量     

获取习俗文化知识的原因和途径

英语教学和习俗文化的关系密切。汉语交际的习俗文化以谦虚为得体，而英语交际的习俗文化以感谢为得体。因此，英语教学不能脱离英美社会文化背景。有鉴于此，要努力获取英美社会文化背景知识。在英语教学中，要鼓励学生积极与外教交往，更直接地了解和体验他们的文化；创造英语学习的文化氛围，增强学生的真实交际的能力；鼓励学生广泛阅读英美文学作品原著和报刊杂志；日常会话中，注意体会和感受英美国家的习俗文化。     

皖南国际文化旅游示范区文化旅游场营造模型——面向西方文化背景的徽文化客栈体验

皖南国际文化旅游示范区是我国第一个也是唯一一个文化旅游示范区,而文化旅游场的营造是文化旅游体验的核心问题.本研究提出文化旅游场的营造模型,模型由三个相互关联的子系统构建而成：一是目标市场系统为导向,二是目的地文化系统为根本,三是表达方式系统为载体.这三个关键要素构成了一个动态开放持续发展的系统;并以西方文化背景的游客为目标市场,对徽文化客栈体验旅游场的营造进行实证研究.