高校马克思主义理论大班教学的“瓶颈”及对策

在高校马克思主义理论课大合班教学中出现的问题有实效性差、组织难度大和考核困难等,这使马克思主义理论教学陷入了"瓶颈"。针对教学中存在的问题,教师必须积极探寻解决的对策,转变学生对课程的态度,提高马克思主义理论课的教学效果,这是当前教学改革的当务之急。     

以科研实践引领高校“两课”教学方式改革初探

高校"两课"即我国现阶段在普通高校开设的马克思主义理论课与思想政治教育课程,是对大学生进行系统的马克思主义理论教育和道德情操培养的主阵地。它不仅关乎大学生个人的世界观、人生观、道德观的树立,更对中国特色社会主义事业的建设具有至关重要的作用。目前,国内各高校都十分重视"两课"的教学工作,但传统的教育教学方式之实效性有待提高。应科学地认识马克思主义理论,结合"两课"课程的特点,以科研实践引领教学,探索积极有效的教学模式,提升"两课"教学的实效性。     

论加强高校马克思主义宗教观教育

论述了高校进行马克思主义宗教观教育的重要性:马克思主义宗教观是马克思主义理论的重要组成部分,是对当代大学生"信仰"引领的需要,有利于大学生深刻认识宗教的本质及作用。阐述了高校马克思主义宗教观教育的内涵:认识马克思主义宗教观一脉相承的理论体系,引导大学生认识宗教的起源、本质及作用,了解我国关于宗教问题的基本政策与基本方针。认为高校马克思主义宗教观教育的方法与路径是:开设"宗教学"等相关课程,引导大学生树立"科学无神论"的世界观,全面提升大学生的科学文化素养。     

从马克思主义的整体性维度看马克思主义基本原理课教学理念的转变

凸现马克思主义的整体性是"马克思主义基本原理"课程的核心立足点。根据马克思主义整体性这一维度,应坚持总体性的教学理念,实行贯通式、重点式、专题式教学方法。     

《马克思主义政治经济学》课程中的疑难点分析——与赵磊教授商榷“天生苹果”的价值

马克思主义政治经济学是马克思主义的重要组成部分,也是当前我国建设社会主义市场经济的指导思想。为此,必须将马克思主义政治经济学的理论和方法与当前社会主义市场经济的现实相结合,与时俱进地进行马克思主义中国化。但是,在当前的教育界和理论界,对马克思主义政治经济学的某些理论和方法的质疑已经不是鲜有之事。特别是在高等院校的《马克思主义政治经济学》的课堂教学过程中,如何将一些疑难重点与现实相结合,讲清楚、讲透彻,是这门课程教学的关键。文章就"天生苹果"的价值问题,对马克思主义政治经济学的劳动价值论提出了分析和讨论,并就此问题与赵磊教授商榷、请教,以解《马克思主义政治经济学》教学中的一些困惑。     

思政课教师在“课程思政”建设中作用发挥的路径探讨

思政课教师参与"课程思政"建设,对于"课程思政"的质量提升非常重要,思政课教师对作为"课程思政"实施主体的其他各类课程教师起着坚定理想信念的引领者、思政素养提升的导学者、"课程思政"教学设计的助力者的作用。由于专业课程教师对思政课重要性认知不到位,加之思政课教师和其他各类课程教师缺乏有效的合作机制,思政课教师在"课程思政"建设的实践中处于缺位状态。发挥好思政课教师在"课程思政"建设中的作用,要突出马克思主义学院在高校思想政治工作中的地位,建立思政课教师和其他各类课程教师协作的机制,以思政课教师素质提升筑牢"课程思政"根基。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程实践教学的反思——以南通大学为例

实践性是马克思主义理论体系的根本特征,毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系本身就是马克思主义与当代中国革命、建设和改革实际以及时代特征相结合的产物。因此,实践教学理应成为这一课程教学的重要环节。南通大学在该课程实施实践教学过程中,注重实践主体的回归,实践过程的引导和实践结果的评价,基本形成了实践教学的完整方案,为"概论课"实践教学的推广提供了具体思路。     

“四步程序法”:《马克思主义基本原理概论》课程教学新探

通过在教学中对《马克思主义基本原理概论》课程的探索,逐步在教学过程中形成了一种教学设计模式——"四步程序法",即"导入现实问题→讲授马克思主义基本原理与方法论→与"非马"碰撞→理解、掌握并运用马克思主义基本原理与方法论"。这种方法能够将外在的教学活动的逻辑性同内在的学生思想认识有机地统一起来,使得学生的积极性和主动性得到充分发挥,从而有效提高教育教学质量。"四步程序法"的实施,必须要实现教学思路转化、进行教学专题的设计、促进教师综合素质的提升。     

加强师生互动,提高教学水平——浅议哲学教学中引入案例专题研讨课的意义与方法

高校马克思主义理论课的教学改革必须"与时俱进",教学改革的核心是解决理论教学与实际脱节的问题。马克思主义哲学原理课程由于其抽象思辨的性质,问题显得更加突出。因此,在教学改革中应该特别重视贯彻"师生互动"与"思想交流"的原则,而引入案例专题研讨课是一项有效的教学改革尝试,它使抽象的理论在具体的案例专题中得到理解与应用,明显提高了哲学课的实效性。本文对这一教学改革的意义和具体操作方法进行了探讨。     

试论研究生思想政治理论课程社会科学方法论改革

文章对当前硕士研究生思想政治理论课程《马克思主义经典著作选读》方法论学习的目的、方法论的筛选原则、课堂教学内容安排及组织示范进行阐释和探索,希冀能给"马克思主义与社会科学方法论"这门新课程一些有建设性的启示。     

新课程理念需要体育教学新观念

新课程与旧课程最根本的区别在于理念。新课程所蕴含的先进的教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点,体现了世界教育的发展趋势,折射出了人们对美好未来的追求。新课程发展的核心是新课程理念的落实。     

谈新课程对化学教师教学的新要求

从化学教学设计和化学教学实施两个大的方面阐述了新课程对化学教师教学的新要求.     

地理新课程实施与地理教师教学能力

新课程已经开始实施,新课标不仅要求教师转变教学观念,提高自身素质,而且对地理教师的教学能力提出了更高的要求,为应对新课程实施,本文对地理教师的教学能力进行了论述。     

地理新课程实施与地理教师教学能力

新课程已经开始实施,新课标不仅要求教师转变教学观念,提高自身素质,而且对地理教师的教学能力提出了更高的要求,为应对新课程实施,本文对地理教师的教学能力进行了论述.     

试论化学新课程与现代信息技术的整合

化学新课程的开设,必然会带动化学教育从目标、内容、形式、方法到组织的全面变革.该文从信息技 术与化学新课程改革的整合出发,根据信息技术的发展趋势,通过探索信息时代新的化学课程学习模式与教学模 式,提出了现代信息技术与化学新课程的整合思路.     

解读新课标理念下的体育教学

学习新课标,明晰新理念,解读其精神内涵,探究我国学校体育教学改革的发展战略,是体育教师面临的新课题,更是适应新形势,培养新型人才的关键.从树立"健康第一"的思想,激发运动兴趣和以学生发展为中心等方面阐释了新课程标准的理念,并从教师角色转换、体育教学的实施上进行了解读.     

作为民族国家想象的新中国文学

新中国学以其对新中国合法性论证与新的民族国家精神的建构而参与了现代民族国家想象的进程。民族国家想象的视角，有助于我们发掘新中国学在参与建立现代民族国家过程中的合理性，从而更切实地触摸它的现代性品格，并为今天的学发展提供重要的启发。     

论实施新课标信息环境的构建

归纳了基础教育新课标的目的、原则及特点，阐述了新课标与信息环境之间的联系。分析了新课标实施所面临的信息环境，提出了中学图书馆构建现代信息环境的设想。     

地方课程“新媒体教学资源的应用与开发”实践研究

对延庆县地方课程"新媒体教学资源的应用与开发"的开设背景、课程目标、课程结构内容、实施策略和实践效果进行了介绍,对课程的实践建设提出了设想。认为该课程具有一定特色,取得了新媒体与传统教学有效融合、多媒体教学资源充分利用、信息化科研成果显著提升的实践效果。     

低压电器的发展及其新技术

叙述了我国低压电器行业的发展历程、目前的发展水平和今后的发展方向,介绍了现代设计技术在低压电器的产品开发和研究中的应用,探讨了低压电器新材料的发展状况及制造技术的发展和新工艺的应用.