培养信息技术类学生实践创新能力的“一主四结合”模式初探

本模式研究针对新建本科院校实际,结合信息技术产业特点,以实践创新能力培养为主线,实现专业教育和实践创新教育相结合、教师主导作用和学生主体作用相结合、课内教学和课外实践教学相结合、专业基础教育和个性化教育相结合的"一主四结合"人才培养模式。     

开展课外创新实践教学的探索与体会

实践教学是大学人才培养的一个重要教学环节,实践教学的效果直接关系到学生的理论联系实际与解决实际问题的能力。在正常的教学计划外,利用课余时间开展课外创新实践教学能进一步提升课程实验的教学效果,使课内实验教学得以延伸,形成连贯的课内实验教学与课外实践教学体系。对课外实践教学的开展方式和组织管理模式进行了探索,探索出一条利用课余时间进行创新实践教学和培养学生自主实践能力的有效途径。     

《智能终端应用开发》课程理论实验一体化教学研究

针对《智能终端应用开发》课程,通过课内课外一体化(开放实验室)、理论实践一体化教学模式改革,实施理实一体化教学,使教学从"知识的传递"向"知识的处理和转换"转变;教师从"理论专家型"向"理论与实践双师型"转变;学生由"被动接受的模仿型"向"主动实践、手脑并用的实用型"转变,探索应用技术型人才培养的教学模式,逐步形成与之匹配的教学资源。     

培养学生创新能力的教学改革

传统的教学模式不利于学生自主学习能力的锻炼、不利于创新人才的培养等一系列问题,使得难以应用于:"无线网络技术"教学。针对上述问题,提出了面向学生创新能力培养的无线网络技术教学改革。该教学模式融合课堂授课、课内实验、校内实训、学生创新项目等,形成课内教学和课外实践的相互联动,进一步激发学生参与技术开发、学科竞赛等各类活动的创新热情,培养学生创新精神、实践能力和综合能力。     

提高热工实验课教学质量之方法初探

热工实验课程是热能与动力工程专业课程的重要组成部分,该课程教学质量的好坏将会直接影响学生专业技能的全面提高与就业。传统的热工实验课程的教学内容、方法及手段已经无法满足现代社会发展对实验教学及人才培养的要求,因此,通过多年来的教学研究和实践,研究者重新提出了通过"教学过程一体化"、"教学形式多样化"、"教学推进逻辑化"、"教学过程实践化"这四条措施来提高热工实验课程的教学质量的方法,并已经取得了良好的教学效果。     

应用型本科高校“大文科实验室”导师制模式开放教学探索

构建"大文科实验室"是近年来应用型高等院校实践教学管理中探索的热门话题。"大文科实验室"建设包含了高级文秘、新闻传播、影视动漫、艺术设计、语言学与应用语言学等交叉学科相关专业的应用。对于这些专业而言,单独的课内实践已无法满足高等院校人才培养的需求,且不能从根本的专业建设目的实现应用型文科的特色架构。由此,开放实验教学即成为学生自主完成实践总结的方式方法。针对开放教学的实践管理模式和教学指标要求等内容,"大文科实验室"的导师制培养模式是使学生实现个人作品创作的全面升华。     

校企融合三段推进实践教学体系实施

随着信息技术的应用、普及,连锁经营管理行业变革导致连锁经营专业人才培养规格的变革,构建"校企深度融合,三段推进"的实践教学体系,通过校企校企全程参与、全场景模拟的学生入学职业规划、课内实训,跟岗实习和毕业实习、大学生自主创业的有效衔接的全方位实习,提升实践教学和人才培养质量。     

关于初中语文有效阅读的探讨

在考试指挥教学的大的教育环境中，语文教学还存在着以本为本的局限性，学生的学习精力大部分被局限在课本解读和习题训练中，对新课标提出的阅读目标存在不同程度上的忽视或“偷工减料”。该研究者结合自己的阅读教学实践，从注重课堂阅读方法指导、以课内阅读促进课外阅读、进行形式丰富的阅读展示三个方面，进行了有效阅读的探讨。     

“学、赛、产”联动的制造类专业学科竞赛内涵体系构建

学科竞赛对于整合课内外实践教学环节和创新工科人才实践能力培养方式具有重要作用。针对现行学科竞赛游离于实践教学体系及社会需求之外的问题,提出了"学、赛、产"联动的工科人才实践创新能力培养方式,阐明了"学、赛、产"联动的重要意义及内涵,并结合重庆工商大学机械工程学院制造类专业的实践探索,重点从整合实践教学环节、优化理论教学内容和建立企业实践教学平台等3个方面,研究构建了"学、赛、产"联动的学科竞赛内涵体系,为制造类专业的人才培养提供了一定的参考。     

高职高专《思想道德修养与法律基础》实践教学探析

《思想道德修养与法律基础》是高职高专思想政治理论课的必修课之一,其实践教学的开展必须蓑眼于高职高专人才培养目标和学生的实际,立足于高职高专教学环境现状,构建课内．校内与校外相结合,注重全员参与的实践教学体系。     

“中国制造2025”视域下机械制图“三位一体化”教学改革研究

面向制造业信息化人才培养的需求,以传统机械制图为理论基础、二维绘图为工具、三维建模为载体进行"三位一体化"融合构建完整的知识体系,形成"二维——三维"的融合思想,实现知识与能力的相融并进.通过"课内+课外"、"线上+线下"、"理论+实践"的教学设计进行"三位一体化"教学改革实践,激发学生的学习兴趣,为后续课程奠定了良好的技术基础,培养了学生的创新实践能力.     

工学结合视域下高职文秘专业实践教学优化探析

高职教育招生和就业的困难使得其人才培养模式的改革迫在眉睫,工学结合的人才培养模式应运而生。在这种背景下,高职文秘专业的实践教学出现了新的状况。从课内实践、校内实训和企业实习三个方面来优化实践教学工作使之适应工学结合培养模式,是一个很好的提升其实效性研究思路。     

农学专业创新型人才培养的实验实践教学体系的构建

针对经济社会发展的需求,中国农业大学对农学专业本科生人才培养的实验实践教学体系进行了改革和探索.在"三层次、模块化"实验实践教学体系的基础上,建立农学专业"三位一体"的实验实践教学新模式,构建了农学专业创新型人才培养的实验实践教学体系.该体系的实施,提高了学生的实践能力和创新能力,增加了农学专业本科生从事农学相关科学研究的兴趣.     

基于高职院校和谐师生关系的构建的探索

师生关系作为一个教学因素,对教学活动的过程和结果,教师的职业成长,学生的身心发展都会产生重要影响。该研究者以课堂教学中的师生关系为例从教师的"教"与学生的"学"两个角度阐述了构建和谐师生关系的重要意义,并结合自己的教学实践探讨了构建和谐师生关系的主要方法和需要注意的环节。     

新能源科学与工程专业实践教学的探究

以"生本教育"为教育理念,锻炼学生实践技能和促进学生全面发展为目标,结合新能源学科领域的特点,明确了新能源科学与工程专业毕业生所需掌握的3类实践技能。从基础实践层次、专业实践层次和综合与创新实践层次三个层面规划和建设了针对新能源专业的实验项目,采用"课内学习-自主思考-课外实践-体味创新"分步骤、多层次的创新型人才培养方式,着重培养学生不同层次实践技能,为天津农村培养出大量合格的能源人才,为区域经济的发展做出应有的贡献。     

基于高等工程教育理念的应用型工科人才课程建设探析——以金陵科技学院传感器课程建设为例

针对目前国内应用型工程师人才匮乏问题,结合应用型院校人才培养的实际情况,开展传感器课程建设改革。以产业需求与发展为导向,确立课程教学目标。基于高等工程教育理念,改革教学内容、方法和手段,生动、有效地推进课内外教学活动。产学研用合作培养,构建多模块化实践教学体系,不断提升学生创新意识和创业能力。该课程改革方案强调工程实践能力的培养。     

高职院校市场营销专业课程体系的构建与研究

针对高职院校市场营销专业的培养现状,本文阐述了高职院校市场营销专业课程体系的构建,提出课程体系的改革应该从市场对学生能力的要求出发,对人才培养目标进行正确的定位,建立阶梯递进式理论教学体系,建立＂校内校外结合、课内课外一体＂的实践教学体系。     

提高独立学院工科学生实践创新能力研究

本文针对独立学院学生现状,就如何提高学生实践创新能力提出了一些看法并做了一些尝试,分别从课内教学环节和课外教学环节两方面,详细分析了提高独立学院学生实践创新能力的方法。     

高职院校人才培养模式——校企合作、实践教学基地建设研究

本文阐述了高职院校人才培养模式——校企合作、实践教学基地建设中存在的现状,提出了对外开展"校企合作",对内加强"实践教学基地建设"的高职人才培养模式,并从四个方面对该模式进行了分析。     

虚拟仪器实践平台建设与教学中的应用

虚拟仪器改变了传统仪器行业,虚拟仪器技术是21世纪新的发展趋势。重点介绍了西安交通大学建设的虚拟仪器实践平台,以及基于此实践平台构建的多层次实践教学体系。设计了不同层次实践教学内容,开展了课内实验、开放创新实验和专题实验。虚拟仪器实践平台让学生了解了现代测试技术的方法和手段,提高了学生学习积极性,为测控技术与仪器专业的人才培养提供了有力支撑。