绕口令在英语语音训练中的特效

通过不断的教学实践，发现当前职业院校的学生普遍在英语语音上比较薄弱，发音不准确、不清晰，造成了学生不仅说英语的技能得不到有效提高，而且还妨碍听力水平的提高。因此，就存在一个如何校正学生已有的习惯性的语音错误的问题。我尝试着使用绕口令来进行语音教学。几个月的尝试证明，学生不仅在语音方面有不同程度地提高，而且口语能力也有所改进。这就说明，借助绕口令进行语音教学，的确是一个不错的方法。     

语音对听力影响的实证研究——以皖西学院外语系学生为受试对象

听力在外语学习过程中占有很重要的地位,但是听力能力的提高却受到诸多因素的影响,其中语音障碍这个因素不可忽视。以英语听力教学中存在的语音障碍为切入点,以皖西学院英语专业学生为实验对象,探讨以下两个问题：①语音对听力是否具有迁移作用？②如果有,语音对听力的迁移作用是否明显,通过系统的有针对性的训练,受试的听力水平会不会有明显的提高？以期找到一种更为行之有效的听力教学和听力习得方法。     

听力、口语和语音──“三维一体化”的英语教学模式探讨

听力、口语和语音在英语教学中有着密切的关系。而在教学中常出现学生不敢说，不愿交流的情况，这就需要我们在教学中加强听力训练和语音辨别能力，通过种种手段激发学生的学习兴趣，达到提高学生口语表达能力的目的。     

试论语音词汇语块化对促进英语听力水平的提高

中国非英语专业大学生的听力水平没有得到有效的提高和发展，存在教学指导上的误区。本人立足于语块基本理论，提出听力水平的提高需要语音词汇的语决化，进而从根本上解决学生的听力障碍问题。     

高职生英语听力教学浅探

本文旨在探讨影响高职生听力的原因，以及如何在教学中帮助学生克服这些困难，如克服。理障碍、掌握必要语音知识和语言文化知识、培养正确听力习惯等，来引起师生的注意，以便提高听力教学水平。     

大学英语等级考试机考改革下英语语音教学的必要性

本文通过分析大学英语新教学大纲的改革方向，阐述新的大学英语等级考试机考试验趋势下的英语语音教学的重要性，同时深入分析语音教学的意义和与听力能力的关系来进一步说明语音教学的必要性。文章还针对现行高校语音教学现状进行调查和对比，对大学英语教学内容进行分析以发现语音教学缺失和偏误的一系列问题。     

非英语专业大学生的英语语音现状分析和对策研究

由于现行中学英语教学对英语语音的教学没有给以应有的重视，使学生留下了严重的后遗症。不少学生难以正确拼读单词，缺乏基本的连读、失爆等语流音变的语音知识。此外学生在听力、词汇和阅读等方面也受到负面影响。如果教师和学生都予以重视，采取补课、开设公选课或加强语音基础知识的训练、培养良好的朗读和听力习惯等相应对策，在非英语专业大学生中的英语语音现状有望改善。     

提高英语专业学生的听力水平方法初探

本文首先谈了听力在英语专业教学中的重要性,然后分别从掌握语音语法等语言知识,具备一定的文化背景知识和培养良好的心理素质等五个方面介绍如何提高英语专业学生的听力水平。     

非英语专业大学生的英语语音现状分析和对策研究

由于现行中学英语教学对英语语音的教学没有给以应有的重视,使学生留下了严重的后遗症。不少学生难以正确拼读单词,缺乏基本的连读、失爆等语流音变的语音知识。此外学生在听力、词汇和阅读等方面也受到负面影响。如果教师和学生都予以重视,采取补课、开设公选课或加强语音基础知识的训练、培养良好的朗读和听力习惯等相应对策,在非英语专业大学生中的英语语音现状有望改善。     

大学生英语语音能力与听力能力研究

听力理解能力是大学生英语学习中四种最基本能力之一,本文通过对学生语音能力和听力理解能力之间关系的个案研究得出学生英语语音能力与听力能力之间存在着重要的相关关系。并对大学英语听力教学提出了一些具体的建议。     

浅谈大学英语听力教学中的障碍与对策

英语学习是由听、说、读、写四个环节组成的有机整体，缺一不可，听力在这四个环节中所处地位尤为重要。听力水平的提高是一个极其艰难的过程，学生在听力过程中遇到的一些实际障碍，可通过强化语音基础知识，克服听力理解中的文化障碍来解决。     

高校英语专业语音教学导师制探析

当前我国很多高校的英语专业发展迅速,但语音教学却始终是个难点。语音教学是英语专业教学的基础,语音不仅是听力、口语、词汇、翻译等所有专业学科的基础,而且是学生求职是否成功的关键因素。语音教学导师制较好地实现了语音教学的目标,它将学生分为若干小组,并指定相应的语音教师担任导师,导师在集中授课的基础上,分别对每个学生加以指导,并为每人制定相应的训练计划。语音教学导师制是当前提高英语专业学生语音能力的一个有效的教学模式。     

大学英语听力障碍分析及其对策

本文探讨了大学英语听力教学中存在的语音、文化、心理及技巧障碍,并提出了一些相应的对策措施,以促进学生听力水平的提高.     

提高大学生英语听力理解水平的教学方法探究

通过分析听力理解的心理过程及现有大学英语听力教学的现状,发现学生听力理解能力提高不显著的重要原因是缺乏必要的语音知识、词汇量和文化背景知识。有针对性的采取了提高语言感知水平、激活相关背景知识、培养学生预测和猜测的能力、丰富知识构架等几点教学策略。     

浅议二语习得中的听力教与学

文章从英语听力教与学入手,指出词汇量、语音语调、个人情绪等是影响学生听力的主要原因。从培养学生兴趣等三方面指出教师的引导作用,切实提高学生的听力水平。     

影响大学生英语听力的语音因素及对策探析

听力理解是一个复杂的主动的心理活动，是听者运用已有语言知识、生活经验和文化背景知识对口头语篇或音响信息相互作用的结果。造成听力困难的因素很多，但是对于一般大学的非英语专业学生来说，一个不可忽视的因素是语音因素。影响听力的语音因素主要有音的连读、音的不完全爆破、音的同化、音的浊化等。教师要通过多方面努力并采取具体的方法以克服语音因素对听力的影响。     

浅谈影响大学生英语听力水平的障碍因素

听力教学在大学英语教学中占有极其重要的地位,在历来被视作语言应用能力四个基本组成部分的＂听、说、读、写＂中,首当其冲的便是＂听＂。听的活动在人们日常交际活动中占有重要位置,因此对于英语学习者来说,听力理解能力是英语交际能力中的重要一环。由于语音、词汇、语法、文化背景知识的欠缺,学生在听力水平提高方面会遇到诸多障碍。本文主要就以上几方面进行了探讨,以帮助学生克服障碍,提高听力水平,同时也促进其英语交际能力的提高。     

浅析语音知识对高职学生听力的影响及对策

听力在高职学生的英语考试中占的重要比例,语音是影响听力的一个关键因素。本文从几个方面剖析了语音对听力的影响,并有针对性的提出几点对策。     

貌似无足轻重——语音教学

语音贯穿全部说话活动,是语言存在的物质基础,是学好外语的前提,对提高听力、发展口语、记忆单词、学习语法有极大的帮助。本文拟通过对英语语音教学现状的分析,找出造成当前问题的主要原因并尝试提出一些改进语音教学的建议。     

语音意识对扩大听力词汇量的促进作用

语音意识研究是西方教育心理学的一个研究热点，本文介绍了语音意识的概念、培养、测量，总结了语音意识对单词学习帮助作用的相关研究；基于海南大学刘思（1995）关于学生英语听力词汇量小于阅读词汇量的实证研究，通过实验证明培养和训练学生的英语语音意识能够扩大其听力词汇量，强调指出我国外语教学要重视对学生语音意识的培养和训练并提出了相关建议。