翻译理论在英语教学中的应用

作为一名高校英语教师,翻译技能是其在课堂教学中必备的一种技能。如何使用好翻译技能使学生掌握好英语是一名高校教师必须掌握的一种技巧。所以以学生为中心,以科学教学理论为指导,以发展学生能力为目标而展开教学活动是教师的当务之急。     

交际法及其在英语教学中的运用

交际法是一种以培养交际能力为根本目的的英语教学法。掌握一门语言就是掌握一种交际能力,交际能力包括语法能力、社会语言能力、语篇能力和策略能力。其核心是把语言作为一种交际工具来教、来学、来使用。在交际教学活动中,教师的角色定位关系到交际教学思想能否在教学实践中得以实现。因此,英语教师应该深入了解交际教学法,在课堂教学中应遵循交际原则。做好教师角色定位,以培养学生的交际能力。     

关于“知识元教学”的探究

一节教材由若干知识点组成,每个知识点又有若干个内容相对独立的部分.这些相对独立的部分称为知识元.知识元教学是通过对学生的知识基础、认知规律、心理特点以及其他影响教学的诸多因素的研究,把教材中的知识点分解成知识元,优选最佳教学方法,发布教学指令,激发学生多种器官参与教学活动,然后将知识元组合成知识点,使学生掌握知识点,提高读、议、讲、练等能力.实施知识元教学有利于选择最佳教学方法,使知识系统化,从而有利于发挥学生在教学活动中的主体作用和教师在教学活动中的主导作用,有利于教师发现和突破教学难点,提高学生的思维能力、记忆能力和语言表达能力,改善学生的非智力因素.具体实施要领如下.     

新时期以学生为中心的高校教师教学质量评价可行性研究

新时期国家对高等院校教师队伍建设以及教师能力的评价问题给予高度的重视。如何对高校教师的教学能力进行客观的评价是重要的改革方向,公平公正的评价结果有利于高等学校正确认识教师的教育教学能力,并有利于制定提升教育教学能力的措施。学生作为教育教学活动的核心对象,学生的评价是对教师教育教学活动成果的最直接、最真实的反应。因此该文研究新时期如何建立和健全以学生为主体的高校教师教学质量评价体系,提出目前存在的问题以及解决对策。     

语文课堂教学应以“说”为支点

素质教育要求，在课堂教学过程中，应引导并促使全体学生积极、主动参与教学活动，使学生成为教学主体。在语文课堂教学活动中，学生积极、主动地参与教学活动是以学生大胆自如地说为标志的。因此，在语文课堂教学活动中，应以说的能力训练为支点，促进读、听、写、说等能力的整体训练。训练全体学生敢说，这是以说的能力训练为支点的内涵之一。在语文课堂教学中，使学生积极、主动参与教学活动的最大难题是大部分学生不愿说。不愿说的可能有以下几种原因：一是对教学内容没有理解，没有掌握，没内容说；二是胆怯，不敢说；三是既没有内容说…     

如何提高初中英语课堂的实效性

教师在设计教学任务时，要根据教学目标和学生的实际水平，开展有助于学生学习英语知识和发展语言技能的教学活动，并通过设计和实践各种教学活动提高学生的语言运用能力，使学生的思维能力、想象力、合作能力及创造力等素质得到发展。这就需要英语教师深入思考，以提高课堂教学的实效性。     

任务驱动教学法在电子实训教学中的实践探索

任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法,它将以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念,是引导型教学方法中的一种。通过教师提出确定任务,学生学习活动围绕任务进行展开,通过师生以团队合作的形式,共同实施完成这一任务而进行的教学活动。在中等职业学校电子实训教学中,利用该方法,不仅能调动学生的学习积极性,而且锻炼和培养学生的创新、实践能力以及团队协作能力。     

“以过程评价引导自主学习”教学模式的实证研究——以法学专业为例

"以过程评价引导自主学习"教学模式强调学生学习自主、合作、探究,是高等教育培养创新精神和实践能力人才必然要求。该教学模式按照"确定学习课题——组建学习小组——选择教学任务——实施教学活动——教学评价反思"的基本流程展开,注重发挥教师引导和学生学习主动性。实证研究表明,该模式有利于改善学生传统的学习状况,并全面提高学生的学习能力。     

电子信息大类人才培养教学过程管理与质量控制

该文探讨了电子信息大类人才培养教学过程管理与质量控制问题,通过分析教学活动应达到的教学目的和质量标准,建立用人单位、教师、学生全面参与的教学质量监控体系和教学过程控制机制;并根据毕业生调查评估教师教学活动的效果和质量,根据学生的知识掌握和运用能力来分析、评估基本教学质量等。该文对本项目研究的基本思路、目的和意义,进行了阐述,同时也进行了有益的探索与实践。     

在英语新课程教学中应凸显学生的主体地位

21世纪是人才济济的世纪,培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务,而课堂是老师工作的阵地,所以每一个教师必须重视课堂的重要性。英语课是一门实践性很强的课,每堂课的教学目标都要求学生掌握语音、词汇和语法的基础知识,具有初步运用英语的能力,而且必须指导学生的语言实践,培养他们实际运用语言的能力,显然学生的主体作用在课堂教学中显示其极其重要的地位。“学生主体作用”强调在教学过程中学生的主体地位和教师的主导地位。学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。那么,作为一位英语教师如何在教学过程中充分体现这一原则,让每一节课达到最好的教学效果?     

关于创造性使用英语阅读教材的实践研究报告

在教学实践中，我们所选定的教材往往不适应具体的教学活动，与学生的实际水平和知识需求不相符。教学一线的教师一直在探讨如何解决这一问题的途径。通过对英语阅读（泛读）课的实践教学及不断总结、反思，笔者认为，虽然教材是相对确定的，但教学活动应是不确定的，一个成功的英语阅读课教师应该科学地评价、合理地调整、成功地把握教材，通过重新构建理想化的英语阅读教材，获得创造性地使用教材的能力，从而达到阅读教学的要求。     

浅谈主体性教育下的教师角色定位

教学思想从以教师为主体转变为以学生为主体,学生和教师的角色有了显著变化,转变了教育者和被教育者的角色定位。教师要向学生传授知识,但更重要的是要培养学生主动获取知识的能力。学生是教学活动的基本出发点,是教学活动的主体。那么,在这样一种全新的理念框架之中,教师究竟应该进行怎样的一种角色定位,就成了一个十分重要而紧迫的问题。     

中教物理实验课教学改革与思考

中学物理实验是中学物理教学活动中的一个重要组成部分,是使教学直观化和形象化的重要措施,也是激发学生学习兴趣,培养和发展学生创造能力的重要手段.作为一名未来的中学物理教师,必须贯彻以实验为基础的思想,掌握必备的实验技巧,具有一定的实验素养和从事实验教学研究的能力,才能适应为21世纪培养有创造能力的人才的需要.……     

谈师专生的组织管理能力及其培养

师范专科学校的学生毕业以后要担任中学教师,有的还要当班主任。当教师或班主任要面对几十个学生,如何组织、管理和教育他们。这并非一件轻而易举的事。教师或班主任只有具备较强的组织管理能力,才能按照既定的总体要求来协调学生的活动,使教育教学活动有条理地展开,充分发挥教师和班主任的各种教育功能。因此,组织管理能力是教师,特别是班主任不可或缺的能力结构的重要构成要素之一,也是很值得师范专科学校在职业技能培养方面大力研究的一个重要课题。 一、组织管理教学工作的能力 组织管理教学工作是教师的基本功,它包括以下几种能力要求。首先,教师必须按照科学知识的逻辑体系和学生的生理心理发展的顺序,对教材信息进行组织加工,确定教学的总目标和具体目标,制订教学的总体计划和具体执行计划,并以此为依据写出合乎要求的详细教案,即具备教材的组织加工能力。其     

注重“四个关注”合理设计教学目标

教学过程是极其复杂的认识过程，确定教学目标、实施教学活动、对教学效果进行测量和评估构成教学过程中紧密联系的三个主要环节。其中，教学目标不仅是教学活动的依据，也是教学测量和评估的依据。教学过程是围绕教学目标而进行的，教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学设计的关键。教学目标的确立有助于教师明确学生“学什么”和教师课后检验学生“学”得怎么样，有助于教师明确学生“怎么学”和教师“怎么教”的问颢。[第一段]     

目标教学法在解剖实验课的有效运用

目标教学,主要通过教师围绕特定的教学目标把学生作为教学的主体,设计出可操作性强的教学活动,让学生通过多种形式的活动积极主动地参与教学活动之中,完成教学任务,达到学习和掌握知识的目的。如何充分利用解剖学实验课时间,既能达到教学要求又能培养学生的独立思考能力,值得我们去探索。     

工程训练教学示范中心建设研究——之工程训练教学形成性评价的研究

教学评价是开展工程训练教学重要的组成部分,与教学活动密不可分。工程训练教学项目是一组从多方面设计的训练经验,科学地设计工程训练形成性评价项目,以评价学生高层次的解决实际问题的能力,促进学生综合已学的知识与技能,使问题解决的需求转变成其进一步学习的愿望。工程训练教学评价在评价学习效果的同时,帮助学生了解工程训练项目的重点及自己的训练进展,协助学生掌握所学的知识和技能,给学生以成就感,激发学生的训练兴趣;同时协助教师反思以改进教学。     

《信息安全》课程研究型教学体系的构建

提高本科教学质量的关键在于推进研究型教学。研究型教学是在素质教育和创新思维观念下出现的一种全新的教学方式。研究型教学以探究为基础,强化学习、思考、创新、合作和表达能力,以探索、调查和发现为核心,强化师生共同学习、探索和发现的能力。本文以信息安全课程开展研究型教学活动做出详细的理论构建,针对学生的特点,教学资源,教师巧妙设计,引导学生进行研究型的教学活动。     

模拟审判实验教学探讨

模拟审判实验是法学专业必修的实践课程,它在学生综合实践能力的培养提高方面具有不可替代的功能。学生是教学活动的主角,教师成为教学活动的配角。学校必须合理安排教学时间,选择司法实务能力强的教师,配备模拟法庭实验室并提供充足的经费保障。     

《电子CAD技术》课程项目化教学研究

《电子CAD技术》课程实践性较强,若按传统的教学模式,教师很难顾及学生对该课程的兴趣和知识的掌握程度。项目化教学是通过一个完整的项目而进行的教学活动,其可以将课堂教学中理论与工程实例有机地结合起来,提高学生解决实际问题的综合能力。本文主要研究将项目化教学的方法应用到本门课程的教学过程中,以增强学生学习的主观能动性,提高教学效果。