浅议教师指导学生评改作文的积极意义

写作是运用语言文字表达和交流思想的重要方式,是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程.学生评改作文是现代社会发展的必然要求,是现代教育发展的必然要求.     

作文评改 行之有道

如何突破作文评改的瓶颈现象?我结合当前高中作文评改的现状及高中年级学生特点,以作文评改能力梯级发展为序,提出作文评改的三种模式,突出学生主体参与评改能力的培养。     

怎样在大学英语作文评改中发挥学生的主动性

大学英语作文是综合反映一个大学生英语水平的重要指标。作文水平的高低直接会影响到学生的英语成绩。但是长期以来,英语写作一直是大学生们很头疼的一个问题。其中有很大一部分原因是学生在作文的评改中缺乏积极主动性而造成的。本文针对当前英语教学中作文评改固有模式的不足,提出了发挥学生主动性的重要意义,并介绍了几种自改训练的方法。旨在实现叶圣陶先生所说的:"教,是为了不需要教"的教育目标。     

学生互评互改作文教学的探索

传统的作文教学，学生写老师改，耗时费力又收效甚微。更重要的是，学生只是被动的接受评改的结果，没能参与评改的过程，也就失去了学习写作的一个重要机会，限制了学生的主动发展。因此，作文教学要确立学生的主体地位，我指导学生互评互改的做法，不失为一种有效的尝试。     

浅谈创新作文评改策略

作文评改是一个不断调动学生积极性,提高作文心理品质,发展语言意识性,提高写作效率的过程。作文评改要从单一走向开放和创新,培养学生的创新精神与实践能力,促进个性的健康发展。     

在教学中如何对创新作文评改

语文＂新大纲＂中指出：对学生的评价,要有利于激励和促进学生语文水平的发展。作文评改是作文教学过程中的一个极其重要的环节。本文从三个方面来阐述创新作文的评改策略,使学生的作文不断的得到提升。     

评改作文要让学生处于主动地位

多年来,作文教学的变化不大,尤其是作文批改,一直要求教师精批细改,这种批改令语文老师头痛不已,每次批改象搬一座大山一样,老师累得腰酸背痛,而收效甚微。学生拿上作文本只是看看分数,根本不去考虑老师要如此修改的道理。多年的教学实践使我深切醒悟:要想提高学生对写作的兴趣,提高学生的作文能力,在作文评改中要让学生处于主动地位。     

新课程背景下学生参与作文评改浅谈

新课程改革推行已有一段时间，而作文教学仍是停留在改革的边缘，让人无所适从。众所周知，作文教学是所有学科教学中最费时费力，而且低效的。为评改学生的作文，教师可谓费心费力，付出的实在太多太多，然而效果却微乎其微。就学生作文的现状而言，“千篇一律”“千人一面”的现象极为严重，不能不引起人们的深思。再加上作文讲评时教师“一言堂”、“目中无人”。这正是作文教学“高耗低效”的主要原因。作文教学费时低效的严峻局势，迫使我们研究如何教会学生自主性评改作文。     

给学生创造美的空间——谈作文教学中学生的审美能力的培养

传统作文教学侧重于选材、炼句以及结构等的指导，作文评改也是侧重于对错的字、句、内容的批改、指点，忽略了作文指导的评改中学生审美能力的提高。学生作文内容空泛，语言生硬，缺乏意味。究其原因，学生不会观察生活，缺乏鉴赏力是重要原因。对生活中美的事物视而不见，当然不会产生表达的欲望。     

浅谈作文评改策略

作文评改是作文教学过程中的一个极其重要的环节。其过程，是一个不断调动学生积极性．提高作文心理品质，发展语言意识性，提高写作效率的过程。然而在传统的作文教学中，作文的批改由语文老师说了算，语文教师总是用一把尺子，去衡量所有的作文。这些传统的评改方式会使学生迷失了作文的方向．无形中把学生的自主性给剥夺了。同时强调了学生共性的发展，有意无意地扼杀了学生个性的发展。     

如何培养学生批改作文的能力

在中学语文作文批改中，教师作为引领者，采用多种方式引导学生参与作文评改，培养学生自主、合作、探究的学习能力，调动学生写作的积极性与主动性。     

注重对学生自我教育的培养

伟大的教育家苏霍姆林斯基认为:"真正的教育是促进学生自我教育的教育."学生自主管理、自我教育是现代班集体教育的必然要求.学生要学会自我教育,教师就要让学生处于主体位置,进行自主管理,使学生能够得到全面的、生动的、主动的、和谐的、健康的发展,充分发挥学生自我教育在教学中的作用,已成为形势发展之必然.如何发挥学生自我教育作用,其方法与途径很多,它贯穿于教学知、情、意、行的全过程.     

注重对学生自我教育的培养

伟大的教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的教育是促进学生自我教育的教育。”学生自主管理、自我教育是现代班集体教育的必然要求。学生要学会自我教育，教师就要让学生处于主体位置，进行自主管理，使学生能够得到全面的、生动的、主动的、和谐的、健康的发展，充分发挥学生自我教育在教学中的作用，已成为形势发展之必然。如何发挥学生自我教育作用，其方法与途径很多，它贯穿于教学知、情、意、行的全过程。     

起步作文中的赏识教育

在作文教学起步阶段的教学实践中,教师应充分发挥赏识教育的功能,从作文的评改、讲评、发表三方面着手,让学生在学习作文的过程中体会到成功的快乐.     

浅谈作文评改问题

传统的作文评改活动存在一些问题,我们要增加评价主体,丰富评价方式,拓展评价空间。本文主要讨论了学生参与作文评改的一些方式步骤和值得注意之处,通过学生的自改互改和广义评改可以提高对作文评价的客观性,从而激发学生的写作兴趣。     

学生参与作文评改的实践与思考

文章从掌握理论、利用范文、订立标准、评改形式的多样性、审美角度等五方面谈学生参与作文评改的实践和操作。这咱教学如能恰当地使用，它的好处在于让学生真正成为学习上的主体，并且激发起学生写作的兴趣，提高学生们的写作水平。     

如何提高作文评改的质量

评改作文是提高学生写作能力的重要环节。文章从两个大的方面论述了如何提高作文评改的质量,一是要提高学生的写作兴趣,开拓他们的写作思维;二是教师要多就少改,少批少改,从而达到提高学生写作水平的最终目的。     

浅谈信息技术与中学历史学科的整合

世界信息化是当今社会发展的大趋势,教育的信息化正督促每一位教师将现代教育信息技术应用到自己的教育教学工作中。探索利用现代信息技术、整合历史资源、提高历史教学效率,是历史学科自身提出的要求和必然方向,且势在必行。运用多媒体信息技术把过去抽象的历史事实,通过多种形式呈现给学生,让学生通过多种途径来获取信息,运用多种感官来感知信息,从而调动学生学习兴趣,提高课堂教学效果,是我们现代历史教学改革的必由之路。     

大学英语习作评改方式刍议

文章对影响大学英语作文评改结果不理想的种种因素加以分析,指出评改过程中应注意的问题,并提出有益于提高评改效果的几种方式,如学生自评、学生互评、教师与学生面谈评改等,简单介绍了实施过程及注意事项。     

如何提高作文评改的质量

评改作文是提高学生写作能力的重要环节。文章从两个大的方面论述了如何提高作文评改的质量，一是要提高学生的写作兴趣，开拓他们的写作思维；二是教师要多就少改，少批少改，从而达到提高学生写作水平的最终目的。