基于 CDIO理念《计算机控制技术》一体化教学改革与实践

本文基于CDIO理念以培养学生工程应用能力为主线,提出了《计算机控制技术》课程新的教学模式。该模式按项目模块重构《计算机控制技术》课程内容,用实例组织单元教学,构建了基于CDIO理念课程实践教学体系,将传统的教学与多媒体教学、网络教学以及课程网站教学等有机地结合起来,采用启发式、讨论式、互动式和自主式等多种教学方法授课,建立了高水平立体化课程教学资源,并给出了把实践环节评价纳入总体评价的课程评价体系。通过实践该教学模式,学生的工程实践能力、自主学习能力、团队意识、协作能力和综合能力大幅提高。总之,对《计算机控制技术》课程采取了一体化教学改革与实践,课程教学效果好,达到了预期的目的。     

翻转课堂在汽车运用基础课程教学中的应用研究

为了调动和激励学生自主学习,培养其解决实际问题的能力,将翻转课堂模式应用于汽车运用基础课程教学。其做法基于汽车运输和服务产业的知识、技能需求,制订课程的教学目标,以整合课程教学模块。再结合传统课堂授课与翻转课堂组织模块教学模式,探索基于过程考核的学习效果综合评价方法,对课程教学模式的效果与教学目标进行评价,从而形成一种将理论、实践、考核、教学效果评价有机结合的课程教学模式,以提高课堂教学效果。     

以企业绩效分析探体验式教学模式

企业绩效分析是企业管理研究生的重要课程和学习内容之一,要在教学中做到从理论到实践上好这门课程,最有效的就是体验式教学模式。体验式教学模式是在实践中学习、在研究中探索、在体验中提升的教学创新方式。这种教学方式即注重教学方式的设计和改进,又可对教学效果进行及时有效的控制和评价。因此,对于研究生教学和素质教育有着重要的创新意义。     

线性代数课程“互联网+”教学模式初探

大数据时代的到来以及高校互联网的普及,使得互联网与大学教学结合成为一种新的模式得到大力推广。笔者者从教学实践的角度,对如何借助互联网信息化的手段提高学生的自主学习能力和创新实践能力,做了一些有益的尝试和探索,提出了线性代数课程以传统课堂教学方式为主、课外互联网探究学习为辅的"互联网+"教学模式,以提高课程的教学效果。     

独立学院实施学生自主课堂教学模式的探讨

一些专业教师将以往在研究生教学中运用较广的学生自主课堂教学模式运用到独立学院本科生课堂教学中,期望通过教学改革提高学生综合能力,取得更好的教学效果,但事实上在独立学院的教学实践中收效甚微。该教学模式只有对合适的学生,在适当的课程、适当的时机运用,才能取得预期的效果。该教学模式可以比较广泛地运用于研究生教育中,而在独立学院本科生教育中只宜偶尔采用。     

数字图像处理课程专题教学模式探析

"数字图像处理基础"是一门针对信息工程专业开设的专业基础课,也是一门理论和实践并重的课程。针对课程特点,本文提出了专题为主、实践为辅的课程教学模式,该模式由"理论讲解——实例演示——实践巩固"共三个环节构成,在加深学生理论理解的同时,提高学生的实践能力。教学实践证明该教学模式能够取得较好的教学效果。     

智慧教室在计算机网络课程教学改革中的应用探索

针对传统的"计算机网络"的教学模式易引起学生学习动力不足、教学效果欠佳的问题,结合该课程的内容和特点,对智慧教室在"计算机网络"理论与实践课程中如何提升学生学习氛围、培养解决实际问题能力等方面进行了探索,并设计了利用智慧教室辅助"计算机网络"教学模式来激发学生学习的欲望,提高该课程的教学效果。     

“以过程评价引导自主学习”教学模式的实证研究——以法学专业为例

"以过程评价引导自主学习"教学模式强调学生学习自主、合作、探究,是高等教育培养创新精神和实践能力人才必然要求。该教学模式按照"确定学习课题——组建学习小组——选择教学任务——实施教学活动——教学评价反思"的基本流程展开,注重发挥教师引导和学生学习主动性。实证研究表明,该模式有利于改善学生传统的学习状况,并全面提高学生的学习能力。     

OBE导向下电子工艺课程的研究性教学改革

为了对传统教育模式进行革新,优化教学内容、更新教学手段、合理设置评价体系,该文基于OBE模式"学生中心""成果导向"和"持续改进"的3大核心理念,从学习目标、教学方法、结果评估3个方面探讨了学校电子工艺实验课程发展的有效途径。引入探索性项目为本的教学模式,突出学生在教学中的主体地位,确定学生实验的预期目标成果,并采取多元化考核标准进行课程评估。实践表明,改革取得了良好成效,学生的自主学习、实践创新能力及初步科学研究能力均得到增强,为高校相关实验课程进行教学改革提供良好的借鉴价值。     

浅谈《电子技术》课程的网络教学

网络教学模式拓展了教学的时空领域,网络教学使自主学习、合作学习和探讨学习贯穿其中,对培养适应时代发展要求的高素质的人才,提高学生素养和能力有着重要作用。文中基于现代教育技术理论,对《电子技术》课程网络教学的五种模式:传统教学模式、讨论教学模式、探索教学模式、辅导教学模式、协作教学模式进行了探讨,并对《电子技术》课程的网络教学的一些方法进行了分析。实践证明,网络教学有利于培养具有创新精神和实践能力的人才。     

基于微电影的大学英语听说课程教学模式

大学英语听说课程采用大班教学,由于学生英语基础参差不齐、课程教学时数有限、教学模式传统单一等原因,使得教学效果不理想。因此有必要进行教学改革:以培养英语交际能力为核心,重构课程教学内容;以OBE教学理念为导向,创新课堂教学模式;以学生制作的微电影为产出载体,反向设计形成性评价体系并反拨教学方法。这种教改实践激发了学生的英语学习兴趣,培养了自主学习能力和团队协作精神,拓展了外语交际能力,优化了课程评价体系。这对同类课程的教学具有一定的启发和参考价值。     

“自动控制原理”课程教学模式改革与实践

将传统的“以教师为中心”的教学模式和基于建构主义的“以学生为中心”的教学模式的优势结合起来设计一种新型教学模式,此新型教学模式用“两个中心,三个学习空间”来描述。然后在“自动控制原理”课程教学过程中实践新型教学模式,并采用课堂环境量表和访谈来评价新型教学模式下的教学效果。通过评价分析得出,新型教学模式取得了好的教学效果。     

基于微课的翻转课堂教学模式在《高等数学》教学中的应用研究

为提升《高等数学》课程教学质量,调动学生学习兴趣,结合《高等数学》教学设计了基于微课的翻转课堂教学模式.根据实施过程和对学习效果的调查显示,绝大部分学生对这种学习方式表示喜欢和认可,能积极参与到微课的自主学习中,并取得比较好的学习成效.实践表明,这种新型教学模式大大提高了学生的学习能力和学习兴趣,具有较好的教学效果.     

开放型项目教学的研究与实践

通过学习和借鉴德国FH实践教学模式,在立体化实验教学体系和传统的项目教学模式的基础上,提出了一种开放型项目教学模式。该模式将第一课堂和第二课堂有机地结合起来,提高了学生自主学习的积极性,实现了对学生应用能力、思维能力、设计能力、创新能力和科研能力等的全面培养。实践证明,该模式可以作为连接理论学习和实践操作的桥梁,成为培养高层次应用型人才的有效途径之一。     

数控车床编程与操作课程改革与探索

数控车床编程与操作是数控技术应用专业主要的专业课程之一。传统教学中理论教学与实践教学分离,重理论、轻实践的教学方法已经不能适应现代职业教育对人才培养的要求。经过几年的教学实践,我校从课程结构、教学模式,教学结果评价方法等方面进行课程改革与探索,取得了良好的教学效果。     

CDIO教学模式在Flash动画设计与制作课程中的实践

针对高职学院的Flash动画设计与制作课程教学中存在的问题,因而在该课程中的教学过程中引入CDIO教育理念,提出"教、学、做"一体的新型教学模式,实践证明,该模式有利于培养学生的实际应用、自主学习和团队协作能力,并获得了良好的教学效果。     

翻转课堂理念下高校计算机应用基础课程教学设计

针对传统教学模式下计算机应用基础课程教学存在的问题,尝试采用翻转课堂进行教学,经过精心的课前任务设计和多样化的课堂交互形式,学生的学习积极性、动手操作能力、自主学习能力和协作创新能力得到明显提升,取得了很好的教学效果。     

多元化模式在JAVA课程中的应用与实践

通过分析大数据环境下我校教学模式的实际情况,为了提高JAVA课程的教学效果,提出改革JAVA课程教学模式的必要性.从授课模式、校企合作平台、实践操作教学等三方面出发,针对JAVA课程的特点,运用多元化模式进行的探索和实践,并采用相应的多元化方式对学生的成绩进行考核,提高了学生自主学习、项目编程、创新创业、团队合作等各方面的能力,取得了显著的教学效果.     

任务驱动式教学模式在产业经济学中的应用

任务驱动式教学模式是基于建构主义教学理论建立的新型教学模式。在产业经济学课程中采取任务驱动式教学模式,改变了传统教学"满堂灌"的模式,把学生的学习过程转变为探究式学习,实现了师生之间、学生之间的多维互动,提高了学生的学习能力、实践能力和创新能力。任务驱动式教学模式在产业经济学课程中的实施过程包括以下几个步骤:创设产业经济学教学情境,确定问题或任务;小组合作学习;任务驱动式教学模式学习效果评价。     

“全球变化”课程的教学改革与实践

"全球变化"是一门迅速发展的多学科交叉融合的新兴学科课程,其理论性强、内容多且更新快,使得传统的教学方式很难取得良好的教学效果。结合教学实践,从教学内容、教学手段和考核方式等3个方面对"全球变化"课程建设进行探讨,提出整合教学内容、采用讲授与探究式研讨相结合的教学模式、构建网络教学体系以及提倡多元化考核方式等建议。该教学模式能有效地提高课堂教学质量,增强大学生学习的主动性和创新性。