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科学教育和人文教育的融合是人类社会进步和发展的要求,也是21世纪大学文化发展的必然趋势。文章针对理工科高校普遍存在的人文传统积淀不深等缺陷的现状,基于科学教育与人文素质培养“一体化”融合的理念,旨在探讨建立人才培养新模式的途径。 相似文献
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科学和科学教育充满了人文和人文教育的价值,这为科学教育加强人文教育提供了可能性。科学教育加强人文教育可以围绕“树观念、提素养”、“多方面,全过程”两个大的方面展开.科学教育加强人文教育的归宿是:通过两者的整合与融合,培养完整的人。 相似文献
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理工科学生人文素质缺失的现象已引起教育界的普遍关注,融人文教育于科学教育之中的教学理念已为人们所共识。大学物理作为面向全校理工科学生开设的公共基础课,如何将人文素质教育融入大学物理教育中,激发学生学习兴趣,提高人文素养值得每位授课教师深入探讨?作者结合自己的教学实践浅谈如何将人文教育渗透到大学物理教育过程中。 相似文献
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科学教育与人文教育 总被引:1,自引:0,他引:1
许云凤 《聊城大学学报(自然科学版)》2005,18(1):108-110
在简述了“科学”与“人文”的概念的基础上,从科学教育与人文教育的发展过程及其发展过程的冲突,论述了科学教育与人文教育的互补性,最终两种教育应该走向整合之路。 相似文献
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浅谈人文教育的作用和意义 总被引:1,自引:0,他引:1
王国凤 《浙江万里学院学报》2003,16(3):125-127
现代教育应是科学教育与人文教育交融而形成一个整体的“绿”色教育。科学与人文同源共生,互通互动,相异互补。人文是为人之本,是民族存亡之根.文章主要着重从五个方面分析了人文文化在教育中的作用和意义,并指出人文教育的核心就是培养出对社会、对人民、对自己从事的事业高度负责的一代新人。 相似文献
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理工科大学生的人文素质教育问题 总被引:5,自引:0,他引:5
新世纪的大学教育要突出人文基调,强调人文与科学的融合互补。大学理工科学生实总人文素质教育尤其显得重要和迫切。在教育中,培养具有学术自由、社会责任感的文化人,应成为科学的教育理念,思维方式的导引和创新能力的培养则应成为主要目标与内容;现代信息技术、一流的教学队伍和适当的教学形式是保证成功实总人文素质教育的手段与方法。 相似文献
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科学技术的发展是人类进步的标志。但科学与人文、技术与人文的历史性分野和阻隔,也致使人类文明产生了严重危机。专业化和学科化是造成危机的主要原因。作为专业教育和专才教育的战略要地,理工科院校遭受到了严峻的人文追问。加强人文素质教育,促进科学与人文、技术与人文融通,成为理工科院校的历史使命和可持续发展的必由之路。 相似文献
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徐光亮 《绵阳经济技术高等专科学校学报》2005,22(4):64-66,83
高等教育首要的任务,是培养高素质的毕业生与负责任的公民。科学教育是对“事实”的“真”的追求,人文教育是对“价值”的“善”的追求,科学精神与人文精神的结合就是真、善、美的统一。科学教育与人文教育的融合是现代高等教育发展的必然趋势。 相似文献
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分析我国高校理工科人文教育现状,剖析片面追求科学训练的危险性,强调重视人文教育的必要性,提出开展人文教育的几种有效途径。 相似文献
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美育教育是素质教育中的重要组成部分,在人文教育和科学教育不断融合的今天,有其独特的地位与作用。通过对理工科教学状况的分析,说明美育本质上是一种创造性教育,美育是德育的有效途径之一,美育是智育的润滑剂和催化剂。阐述了对大学生进行美育教育的必要性。提出了通过兴趣的培养,丰富大学生的审美情趣教育和校园文化,美育与学科教学相融合,加强专业教师的艺术修养培养等美育教育途径。 相似文献
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戴传江 《达县师范高等专科学校学报》2012,(2):150-153
研究型理工科高校的人文素质教育,在教育理念上应该体现人文精神与科学精神的融合,实践理性思维与感性体验的互动,并将此理念贯彻到人文教育课程体系设制中.在教学方式上应该实施研究型教学,倡导双主体性课堂教学,遵循"知道"、"体道"、"言道"统一的原则,力行大人文教育观. 相似文献
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本文分析了体育教育中的人文内涵,指出体育教育过程中也应实现“科学教育”与“文化教育”的相互融合。同时本文根据体育教育的专业特点和人才培养的需要仔细分析了体育人文教育的特点,对体育人文教育的类别给出了初步的判定。 相似文献
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物理学人文价值及人文化物理教育的构建 总被引:1,自引:0,他引:1
朱铁成 《浙江师范大学学报(自然科学版)》2008,31(3):251-256
物理学的人文价值是在具有“怀疑”、“求真”、“创新”特征的科学探究活动中形成的“求真”、“向善”、“臻美”的人文精神追求,它对人类的和谐发展起着积极的意义和作用。人文化的物理教育主张科学教育与人文教育、科学精神与人文精神有机融合,突出人文关怀下学生主体性的发展。构建人文化的物理教育,要关注人文化的教育目标,弘扬求真的态度与精神,突出物理学中的“向善”意蕴,领略物理学之美。 相似文献
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何靖 《湖北师范学院学报(自然科学版)》2000,20(4):99-102
素质教育包括专业素质与人文素质的教育。人文素质是素质教育的切入点,也是一个薄弱环节。在人文素质教育中,理工科教师是职责所在,任重道远,但他们——尤其是年轻一代的理工科教师自身的人文素质较差。这是由于长期以来教育指导思想、教育体制、专业发展等方面存在的问题所致。因此,理工科教师必须努力更新观念,提高认识,增加人文知识的积累,培养艺术审美的情趣,逐步提高人文素质。 相似文献
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美育教育是素质教育中的重要组成部分,在人文教育和科学教育不断融合的今天,有其独特的地位与作用.通过对理工科教学状况的分析,说明美育本质上是一种创造性教育,美育是德育的有效途径之一,美育是智育的润滑剂和催化剂.阐述了对大学生进行美育教育的必要性.提出了通过兴趣的培养,丰富大学生的审美情趣教育和校园文化,美育与学科教学相融合,加强专业教师的艺术修养培养等美育教育途径. 相似文献
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我国当前的物理教学只注重基础知识的学习及运用能力的训练,对物理学中包涵的鲜活人文知识却视而不见或涉猎甚少。但随着对素质教育探索的深入,物理学中所包含的“科学的人文教育价值”越来越被教育理论界所重视。专家们认为:物理教育的核心目标是培养学生的科学精神,而这一目标的达成必须要实现“科学理性”和“人文精神”的和谐统一。 相似文献