《传热学》课堂教学探讨

<传热学>作为热工类课程,是21世纪工科学生所学的公共技术基础课.它是建筑环境与设备工程专业必修的理论课之一,如何提高<传热学>课堂教学效率是保证教学培养方案实施和取得良好教学效果的关键.本文从<传热学>课程特点出发,浅谈提高课堂教学效率的几点看法.     

传热学课程教学改革的探讨与实践

本文结合传热学的课程特点,总结了近年来传热学课程在教学内容、教学方法和考试方式方面的改革与实践,为进一步开展教学改革、提高教学质量提供指导。     

《传热学》教学方法的几点探讨

本文针对《传热学》教学的特点，介绍了热电比拟法、量级分析法、量纲分析法的各自特点和应用方法。并利用热电比拟法、量级分析法、量纲分析法把《传热学》比较枯燥的理论与学生的兴趣结合起来，在实际教学中取得了令人满意的效果。     

传热学课程学习方法探讨

本文根据传热学课程的特点,从总体把握课程内容;分析知识系统,理清学习思路;注重知识体系的衔接;学会归纳总结;培养工程实践能力五个方面探讨了课程的学习方法,为学好传热学课程提供参考。     

高职院校《传热学》课程教学初探

笔者结合切身体会和课程的教学现状,提出了了解学生实际情况、明确课程教学层次、突出课堂教学重点、提高学生学习兴趣和采用比较教学方法五个提高高职院校<传热学>课程教学效果的方法.     

增加实践环节在《传热学》课程教学的探讨

基于CDIO教育理念和大纲,针对《传热学》课程理论性强,该课程具有大量的公式推导、图表、经验公式和半经验公式等特点,探讨了实践环节在《传热学》课程中的应用方式和效果。应用方式主要体现在增加实验环节、模拟的工程实践案例、增强科研平台与理论知识紧密联系等。     

ANSYS软件在焊接传热学教学中的应用

焊接传热学是焊接专业的主要基础理论之一,由于其内容复杂、抽象,教师教学及学生学习时都存在较大的困难。本文以焊接温度场、焊接热循环以及焊接热过程的有限元求解等三个焊接传热学的重点概念为实例引入ANSYS软件进行辅助教学。发现通过在焊接传热学教学中引入ANSYS软件进行辅助,可提高学生的学习兴趣,使得学生加深对焊接传热学相关理论的了解和认识。     

基于工作过程的《CAD辅助设计》课程改革

根据高职高专学校的办学目标、就业导向、培养目标，分析学生学习（CAD辅助设计》课程的现状。结合这门课程的特点以及笔者的教学实践，从课程的教学理念，教学模式的实施等方面，探讨基于工作过程的教学改革的途径，系统地介绍了笔者在教学实践中的具体操作与实际效果，以寻求提高（CAD辅助设计》课程教学质量和效果的教学模式。     

高等传热学教学中的“三强一高”特质培养

针对研究生教育教学改革所着力倡导的"三强一高"(即:创新能力强、实践能力强、国际交流能力强、综合素质高)培养目标,本文试图结合作者在高等传热学课程中的教学实践,从高等传热学教材建设、研究性教学方法实践、探究性实践环节强化等方面对教学改革中强化研究生"三强一高"培养的体会加以总结。作者认为:精心选编的国内外学术期刊的论文可作为高等传热学教材建设的有机组成或必要补充;研究性教学方法的实践可体现在教师与学生的互动环节,从而引导学生积极主动地思考传热学理论体系形成和发展过程曾经面临的科学难题;进一步将学习过程中的知识收获得以践行,促进学习与研究融入课堂教学。     

高校“形势与政策”课程教学评价的理论阐释、问题梳理与路径探索

当前，部分高校“形势与政策”课程教学评价存在教学管理难度较大、缺乏过程性评价支持系统、评价效果转化度不高等问题，影响“形势与政策”课程教学评价的完整性、精准性和发展性。应深入解读高校思想政治课程建设相关政策，针对课程特点开展教学评价工作，利用现代信息技术丰富教学评价载体，建立多主体协商共建的教学评价体系。     

浅谈《基础会计》课程的创新设计

职业教育的特点之一就是基于工作过程的实践教学,是以一个职业的典型工作任务为基础、以工作过程为导向、以项目教学为典型表现形式的任务引领式的课程设置。以这样的基本理念,结合会计实践和基础会计课程特点,创新设计完整的项目载体,按照工作过程设计教学任务,做学合一,以期取得令人满意的效果。     

构建工作过程系统化的自动化专业课程体系

工作过程系统化课程是根据职业任务和工作过程而设计教学主题单元并组织教学的一种有效课程模式.针对电力行业自动化专业的特点,从现场工作任务到学校课堂不同层面进行解构和重构,阐述了工作过程系统化自动化专业课程体系构建的思路.     

基于任务驱动的《计算机基础》教学研究

本文针对高职计算机基础课的教学实际和学生特点，对基于工作过程的课程内容开发进行了详细的阐述及探讨，并介绍了情境的具体设计和教学设计方案，在课程实践中提高了教学质量。     

师范类专业认证背景下“解析几何”课程思政教学探索

在全国师范类专业认证工作的环境下，在对课程思政教育的价值导向深刻解读的基础上，以解析几何教学为例，通过对解析几何课程中的思政资源总结与概况，力求探索将“课程思政”元素融入解析几何教学过程。根据课程内容特点，挖掘课程思政教学资源、教学案例，提炼出在教学过程中所融入的思政元素重点和融入方式，并形成可借鉴和参考的做法。进而逐步完成教材和网络资源的迭代，形成课程思政实施的规律和方法，达到师范类专业人才德育素质的培养要求，实现立德树人。     

高职《建筑材料》教学方法探讨

根据高职培养目标和课程特点，通过分析《建筑材料》教学过程中存在的问题，提出了《建筑材料》课程教学过程中的改进方法。     

以发展的眼光促进学生信息课程素养

信息技术教师开展教学工作,除了明确信息技术课程的目标,认清信息技术课程教学内容的特点,掌握各种教学方式,理解信息技术课程教学的一般过程外,还需要研究和掌握信息技术课程教学实施中应遵循的一系列相关问题。     

工作过程系统化课程模式在汽车模块一体化教学中的应用

本文论述了工作过程系统化模式在汽车一体化专业教学中的实践,并通过在汽车课程理实一体化地教学的基础上提出了工作过程系统化课程模式的特点,使学生以学生为中心,在重视典型工作情境中的案例中提升职业能力。     

加大课程考核改革的力度，促进教学质量的提高

必须转变教育教学观念，树立现代科学的考试观，确立考试在教育教学过程中的恰当位置。为了能够从某种程度上形成对教师教学质量的监督，在必修课程考试中推行教考分离，加强试题库或试卷库建设。充分根据课程特点、教学内容和教学对象的不同，对课程考核内容进行改革、创新。教学质量工程是一项系统工程，要求教学工作的每一个工作环节都要不断深化改革，不断创新，从而促进教学质量的稳步提高。     

基于工作过程的课程体系改革研究与实践——以汽车检测与维修技术专业为例

职业教育教学改革的重点在于课程体系和课程的改革。以工作过程为导向的职业教育课程体系改革符合职业岗位对专业人才的要求,以基于工作过程的汽车检测与维修技术专业课程体系的教学内容、课程关系和教学安排为例,阐明学科课程体系向工作过程课程体系变革的必要性以及工作过程系统化课程建议的特点。     

“圆球法测定粒状材料导热系数”实验的误差成因及温度系数的处理

本文通过实际测试分析了“圆球法测定粒状材料导热系数”实验的误差成因，并对温度系数的处理方法进行了改进，从而改进了实验条件、提高了实验结果的可靠性，以更好地配合传热学课程的教学。在此基础上对实验结果进行了简要的误差分析