创设多种方法，让识字教学充满情趣

识字是阅读和写作的基础，识字教学是小学语文教学的重要内容之一。但在教学实践活动中，我们往往把学生识字看作是教师机械在教字，这样的识字教学漠视和扼杀了学生识字的自主性和探究性。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级的学生虽然有意注意在发展，但是占优势的却是无意注意。他们注意力不稳定、不持久，易被新鲜的刺激吸引，常受兴趣和情绪支配。在识字教学实践中，我尝试着开展各种活动和游戏，采用让识字教学充满情趣的教学方法，收到良好的教学效果。     

以人为本,重视识字教学、拓宽识字渠道

培养小学生主动识字的兴趣和独立识字的能力是识字教学的重要任务，激发学生学习中国汉字的兴趣是教师教学的重要使命。为了努力实现这一目标，我确立了“以人为本，重视识字教学，拓宽识字渠道”的识字教学的思想。     

让学生快乐识字

识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分，必须改革老师领着念，学生跟着读的这呆板的教学方式。改革识字教学是提高教学质量的重要措施。我们必须运用多种教学方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字的教学成果。请看以下几种教学方法。     

低年级识字教学策略探析

语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是阅读和作文教学的基础。新的语文课程标准第一学段对识字的要求是让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。因此,小学生低年级识字教学显得十分重要。而汉字数量多既难认又难记,往往是老师教起来感到枯燥,学生学起来觉得无味,所以我们必须运用多种方法和手段进行识字教学,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,巩固识字教学的成果。那么,如何让一个六、七岁的孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望呢？我结合自己的教学内容尝试了以下一些做法。     

浅谈低年级识字教学

识字教学是小学语文中最重要的阶段，也是最基础的部分。学生识字能力的高低，对学生今后的学习和发展非常重要。近几年来，新的课程改革对语文教师和学生提出了更高的要求：内容多，识字量大。这是语文教学中的一大难题。怎样才能行之有效地进行教学？寻找新颖的识字方法，成了我们山区教师需要迫切解决的问题。如果师生在教学活动中依据生理，心理的变化特点，把看、听、想、讲、做、动与静加以适当的排列组合，并适时地交替使用，则不仅可以大大提高学生的识字能力，而且对培养学生的观察、思维、想象等综合能力极为重要。下面谈谈我在运用教学过程中的一些做法。     

小组合作与识字教学

识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。小组合作学习可以充分激发学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性，变被动学习为自主学习，起到事半功倍的学习效果。     

识字：让快乐相随

汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”识字是学生提早阅读的基础，有了一定的识字量，学生才能比较顺利的进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。因而，识字教学是低年级语文教学重中之重。     

浅谈农村小学低年级语文识字教学

识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是小学生阅读和写作的基础，只有在识字教学上“创新”，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，才有利于学生尽快完成课标所提出的识字任务。     

低年级快乐识字教学浅谈

通过多种途径营造识字教学的良好氛围，实施多种方式教学，充分调动儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能轻松、快乐地识字。     

授之以渔，引导自主识字

在我国语文教育史上，识字向来是启蒙教育阶段的教学重点。《语文课程标准》提到“识字是1-2年级的教学重点。”这是对低年级识字教学作出的准确定位。那么，如何让低年级的同学多识字，快识字，识好字，又能在识字教学中引导学生主动参与学习、培养语文学习能力呢?     

谈小学低年级学生自主识字能力的培养

识字是学生阅读和写作的基础。要培养低年级学生自主识字能力,既要以课堂为依托,构建高效的识字教学体系,激发学生的识字兴趣,提高学生的识字效率,还要把识字教学由课堂延伸向生活,拓宽学生的识字途径,养成自主识字的习惯。     

小学低年级识字教学“三步曲”

《小学语文新课程标准》指出：在1—2年级，要认识常用汉字1600-1800个。新课标对低年级学生的识字任务加重，难度加强。针对低年级学生的特点，我在教学中灵活组织教学，引导学生开心识字，学会识字，主动识字。     

激活方法 多彩识字——浅谈小学低年级的识字教学

小学语文识字教学是低年级学习的重点内容，是小学语文阅读和写作的基础，也是整个小学阶段语文教学的关键所在。而汉字作为一种较为抽象的语言符号，其本身对于喜欢变化，好奇心强的低年级孩子来说无疑是枯燥的。教师除了要培养学生良好的识字习惯外，还必须积极创设情境，指导小学生掌握“鲜活”的识记方法，让这些枯燥的，毫无生命力的符号活起来，动起来，使学生真正爱识字、乐识字，从而轻松识字。     

借助媒体优化识字效果

小学阶段识字任务重，识字教学是小学语文教学的一场重头戏。低年级许多课都是围绕识字展开的，优化识字教学，为学生打下扎实基础，对今后语文教学，甚至学生的终身教育都很有益处。低年级儿童学习目的性不明确，他们的注意力具有随意性和不稳定性，而现代多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的钥匙。多媒体将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的音像，优化了教学过程、提高了教学效率。我在教学实践中借助多媒体，着眼“三精三创”，致力提高低年级小学生识字效果。     

字谜法识字之我见

汉字是表意文字。一个汉字一个面孔，除形状外还须记音和义，确实难认难记。何况，小学低年纪学生年龄小，自控力弱，注意的稳定性差，在识字教学中我们须采用多种教学法，调动学生的学习主动性和积极性，才能提高教学效率。我将“字谜法”和“劈文识字教学法”揉在一起，试行了“自编字谜识字”教学法，效果颇佳，介绍如下：     

端正双姿——培养良好书写习惯的第一步

人生聪明识字始，识字教学是小学语文教学起点，是启蒙教育的开端，而写字则是语文教学中的基础，其中写字时的姿势当为写字的第一关。然综观现在学生写字时的坐姿、笔姿，绝大多数不尽人意。本人从学生姿势错因谈起，提出改进策略：与幼儿园衔接、学校重视、手指精细动作训练、激发兴趣、独特评价……     

多媒体是识字教学的一种手段

小学阶段有较重的识字任务,识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是低年级,许多课时都是围绕识字展开。所以,巧妙运用多媒体技术帮助识字,将生字的音、形、义进行有序、趣味的编排,通过编程给学生更多的感性认识和直观、亲身的体验,可以优化教学过程,提高教学效率。在教于学之间架起科学的桥梁,发挥语言教学所不能替代的作用。     

低年级识字教学资源的开发与利用

识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读和作文教学的基础.在教学活动中,教师应充分开发利用学生自身资源、校园资源及课外资源,拓展学生识字空间,增大学生的识字量.     

浅谈小学低年级识字教学策略

识字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点.作为低年级的语文教师,我们在教学中要根据学生认识新事物、学习语言和汉字本身的特点,采用多种教学方法及合理易懂的识字教学策略,激发学生学习汉字的兴趣,提高学生识字能力.     

低年级识字教学的方法与途径

语文教学是各科教学的根础,识字教学又是语文教学的基础,因此识字教学在小学阶段是课堂教学中的重中之重。《语文课程标准》要求：小学生要认识3500个左右常用汉字,能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。小学生识字的多少直接关系到学习语文的好坏,同时也关系到学生的综合能力水平的高低。在语文教学实践活动中,应根据学生的年龄特点、心理特征和智力发展水平,选择正规的途径,采取适当的方法,运用科学的手段,让识字教学取得更好的效果。