《古代汉语》(王力主编)中几个模糊概念辨析

本文对《古代汉语》中的古今字、异体字等几对模糊不清的概念进行辨析，认为造成这些概念模糊不清的总体原因在于王力先生与清儒一样字与词界线模糊，或以字代词，或以词代字。     

古代汉语语法散论

古代汉语语法有很多有争论的问题,本文是笔者在古代汉语教学中,对几个问题的肤浅看法,不成系统,故谓之散论。写出来以就教于专家和读者。一、“所”字的用法代词“所”字位于动词前,目前通行的说法是“所”与动词组成所字词组。这个词组是     

古代汉语课程中古今字、通假字的教学探讨

古今字、通假字是古代汉语文字部分教学的重点和难点,古今字是大学古代汉语新引入的概念,学生对古今字和通假字的辨析和内涵理解比较困难,讲解古今字和通假字时仅靠教材的内容是不够的,教师在教学过程中应当理清古今字和通假字的概念、来源、关系、字形等方面,突出古今字和通假字的内涵特点,让学生能够正确区分古今字和通假字,并充分引入古今字和通假字最新的研究成果,启发学生思考。     

朱振家《古代汉语》若干词义注释质疑

朱振家先生主编的《古代汉语》对食、遇、监、啼、陛、令、羹、谤等的本义注释有不当之处,原因可能是编者对这些字的形体缺乏细致的分析和没有掌握足够的语言材料。     

古代汉语的一种特殊辞格──析字

析字是古代汉语的一种特殊辞格。大致可分为分拆、并合、增损和分拆而后衍义四种类型。     

古代汉语的判断句

判断句是古代汉语的一种句式,确定一个句子是否是判断句,要根据古代汉语判断句的结构特征和本质特征,古代汉语的名词谓语句并不都是判断句。     

成语与古代汉语教学

成语是活在人们口头语言和书面语言中而且保留着古代汉语特点的语言材料,古代汉语教学充分利用成语作为语例,可以拉近古今汉语的距离,有助于人们理解和掌握古代汉语.     

简论对异体字的准确理解和认识兼及教学

古代文献中的异体字有广义狭义的分别。狭义的异体字概念界定比较严格，依据它的准则判断，并並、布佈、吃喫、仇雠、豆荳等都不是异体字。1955年《第一批异体字整理表》将它们列为异体字。遵循的是广义的原则。高等院校古代汉语课程讨论的则是狭义的异体字。由此联系教学，针对学生古代汉语基础和能力的实际状况，教师应当重视基本概念的讲解，辨析清楚每个概念的内涵与外延，注重实际练习。对已经学习过的知识要经常温习．加深学生记忆。     

怎样学习古代汉语

在华主席为首的党中央正确领导下,古代汉浯这门课程,在高等学校又重新开课了。现在我来谈谈怎样学习古代汉语的问题。我国的文化是悠久的,有非常丰富的文化遗产,必须批判地予以继承。为了通过古代的典籍来认识我们伟大祖国的历代文化,我们必须学习古代汉语。学习古代汉语,掌握古代语言的特点,能提高阅读古书的能力,从而更好地研究我国的历史学、天文学、数学、医学等等。再是从古人的语言中吸取有生命的东西,来丰富现代汉语,提高语言的表达能力。这便是我们学习古代汉语的目的。古代汉语的研究对象,主要是“上古的文学语言以及历代模仿它的典范作品。……     

古代汉语表示被动的“被”和“见”

0 引言 0·1 在及物动词前加“被”字“见”字是古代汉语中常见的两种被动表示法。对于这种用法的“被”字和“见”字的词性,《马氏文通》只说它们是加于外动前之字,后来的语法虚词著作及古代汉语教材有的避而不谈,有些谈了,但众说纷纭,莫衷一是。现在选几种有代表性的说法列表如下: ⅠⅡⅢⅣⅤⅥ“被”动词助动词介词介词助词介词“见”副词助动词词头介词副词助动词 0·2 面对这种分歧局面,我们考虑,如     

古代汉语的判断句

判断句是古代汉语的一种句式,确定一个句子是否是判断句,要根据古代汉语判断句的结构特征和本质特 征,古代汉语的名词谓语句并不都是判断句。     

《古代汉语》课程中的“简—繁”转换难点解析

掌握繁体字是学习古代汉语的一项基本要求，根据繁体字写出对应的简体字比较容易，但是，在具体的语境中根据简体字写出对应的繁体字，却有一定的难度。绝大多数简体字和繁体字是一一对应的关系，在1986年国家语委发布的《简化字总表》中，只有103个简体字对应多个繁体字。详细区别这103个字的“简——繁”对应关系，是《古代汉语》繁简字教学中的难点和重点。     

多维统合下的古代汉语教学

古代汉语是高等院校汉语言文学专业开设的专业基础课。在新时代的背景之下,我们要以多维的、立体的方式重新审视古代汉语教学。本文试图从多个角度、多个侧面探讨古代汉语教学的新方法、新视角,以达到更好地教授古代汉语的目的。     

评几部古代汉语教材──兼论古代汉语教材编写

本文评论了几部有代表性的古代汉语教材，指出其优劣，提出了编写古代汉语教材的意见。     

古代汉语价值论

过去，人们一直认为古代汉语的价值在于培养学生阅读古籍的能力，其实，古代汉语的价值是多方面的：（1）古代汉语的语言分析可以帮助人们更好地理解人类的社会行为和社会事务，也可以为人们提供学术研究的基本方法，有广泛的社会学术价值；（2）古汉语文选可以丰富人们的思想，提高人们的思想境界，有思想史以外的其他学科无可比拟的思想文化价值；（3）古汉语可以帮助人们掌握古今汉语的联系，使人们更好地理解和掌握现代汉语，也可以为现代汉语的规范化提供科学依据；（4）古汉语还能为中小学语文教学提供独特的理论知识，有明显的教育教学价值。     

浅谈古代汉语比较语法教学

语法是古代汉语教学中的一个重要部分,如何科学地进行古代汉语语法教学,是一个值得探讨的问题。对此,许多知名学者都曾进行过实践,并且发表过意见,其中影响最大的是王力先生的教学观点。1961年12月,王力先生在（古代汉语的学习和教学》①中说："语法方面固然很重要,但是由于语法是比较稳固的,古今差别不大,只消知道几个粗线条,再学习一些古代虚词也就差不多了。"其后,王力先生曾多次重申这一观点。例如,（古代汉语·教学参考严中说："我们把古代汉语的语法讲得比较简单,是假定学生学习了现代汉语。古今语法差别不大,古今相同…     

浅谈古代汉语比较语法教学

语法是古代汉语教学中的一个重要部分,如何科学地进行古代汉语语法教学,是一个值得探讨的问题。对此,许多知名学者都曾进行过实践,并且发表过意见,其中影响最大的是王力先生的教学观点。1961年12月,王力先生在(古代汉语的学习和教学》①中说:"语法方面固然很重要,但是由于语法是比较稳固的,古今差别不大,只消知道几个粗线条,再学习一些古代虚词也就差不多了。"其后,王力先生曾多次重申这一观点。例如,(古代汉语·教学参考严中说:"我们把古代汉语的语法讲得比较简单,是假定学生学习了现代汉语。古今语法差别不大,古今相同的语法不必再讲,....…     

传统与现代——古代汉语教法改革初探

多年来,古代汉语教学中所认定和采用的感性认知手段过于偏狭,拘泥于古籍古文阅读一途。考察清人、近人的文言学习实际,本人以为古代汉语教学中应充分调动学生的各种感官,将听背读写译观等多种手段充分运用于古代汉语教学。     

《古代汉语》教材刍议

王力主编的《古代汉语》、郭锡良主编的《方代汉语》、许嘉璐主编的《古代汉语》教材,是目前国内应用最广泛、影响力最大的《古代汉语》教材。它们各有其独到的优点,也各有其不足。例如许嘉璐主编的《古代汉语》教材,具有体例精良、层次分明、内容适中的优点,但是它的文选择取不够全面典型,细节上的缺点比较多。因此既要看到它们的优点,也应针对其中的缺点,作相应的改进,这样才能更有利于促进教学和研究。     

浅析古代汉语里的被动句

被动句是古代汉语语法中的一种特殊句式。依据有无形式标记,古代汉语里的被动句可分为形式被动句和意念被动句两大类,而形式被动句又分为若干小类。文章通过对古代汉语被动句概念的界定,类型的探析,可以深化我们对古代汉语被动句的认识,进一步提高我们识别古代汉语被动句的能力。