大学英语课堂中的学生话轮调查

话轮转换是二语课堂开展交互式活动的重要表现形式．西方一些学者在20世纪七八十年代通过对二语课堂话轮转换的研究来探究学生参与二语课堂的主动性。本文首先对中南民族大学6个50分钟的大学英。“语课堂进行录音并转写成书面文字．然后对大学英语课堂中学生话轮的分布特点、句法特点以及学生获取话轮的途径进行初步的统计分析．发现非英语专业学生在课堂中表现出参与二语课堂活动的主动性．大学英语教学在实践上逐步迈向综合语言应用能力培养的道路。     

充分发挥教师话语在二语习得课堂上的作用

教师话语作为课堂教学的主要语言输入和教学媒介，对学习者习得第二语言起着重要的作用，是研究外语教学的一个理想途径。现代外语教学理论认为，教师应尽量延长学生话语时间，缩短教师话语时间，为学习者创造一种交流信息、表达思想的环境和机会。但是，当前的情况是，教师话语占的课堂时间太多，板书太多，教师与学生的话语交流往往局限于问答形式，使得学生语言交际能力得不到有效培养。为此，应全面提高教师话语水平，使之掌握恰当的提问技巧，以学生为中心，以交际为目的，转变教师的课堂角色，充分发挥教师话语在二语习得课堂上的作用。     

英语专业教师课堂话语分析

英语专业教师的课堂话语,关系到英语专业课质量和学生英语水平。在进行英语教学中恰当地使用话语,可以激发学生学习兴趣,增加学生学习目标语的信心;同时教师用目标语向学生提供语言输入可以培养学习者良好的语言习惯和语言运用能力。在英语课堂上,教师的语言是重要的信息输入,正确有效地使用教师话语对外语专业教学起着重要的作用。     

中外英语教师课堂反馈话语比较

运用话语分析的方法,对以英语为母语的本族语教师与中国教师所执教的英语专业课堂中教师反馈话语进行对比分析.结果表明:中外教师在反馈话语的类型和数量方面差别很大,外教的反馈类型和数量均比中国教师多.形式多样的反馈话语有利于构建平等和谐的课堂氛围,鼓励学生的课堂参与,进而为学生创造更多学习和使用目的语的机会.     

语言课堂中的话语实践浅析

在过去的几个世纪里,二语学习和习得领域的研究愈加重视社会语境的重要性。近年来,在二语习得领域出现了对语言学习社会语境的冲击。话语实践（discursive practice）这一概念也开始频频出现。本文从语言课堂的视角,对话语实践的概念、课堂话语实践等进行了分析。     

英语口语课堂话语的研究——一份实证调查报告

采用课堂录音和问卷调查的研究方法,对英语专业一、二年级口语课堂话语进行了收集整理。通过对教师和学生各自的话语量,师生话语的句子类型,课堂提问等方面进行系统分析,研究目前英语口语课堂话语的特征及存在的问题,以期对我国英语专业的口语教学提供一些参考。     

中外教师话语研究述评

教师话语是教师开展课堂教学的主要媒介。国内外学者对教师话语的话语量、话语类型、功能分部的研究取得了巨大成就。但是，对教师话语中反馈话语的研究需要有语话分析、二语习得、应用语言学、心理学、统计学等不同领域的专家的共同合作，促进对教师话语进行跨学科研究，从而让教师话语的研究向纵深方向发展。     

高中英语教师课堂话语对学生情感影响研究

在中学英语教学中,影响学生学习情感的因素有很多,而教师课堂话语就是其中之一,并且扮演着很重要的角色。探讨高中英语教师课堂话语对学生情感的影响,分析哪些课堂话语能调动学生的积极情感,哪些话语则导致学生产生消极情感,并总结出高中英语教师课堂话语中存在的问题及相应对策。     

从大学生有效参与教师话语看教与学的互动性

学生参与教学最基本的形式是上课,场域是课堂,而课堂话语是课堂教学活动的载体,是课堂上教师和学生互动交流的媒介。教师话语可能促进也可能阻碍学生的课堂参与。在学生对教师话语的参与过程中,教师可以通过调整自己的教学话语策略,在有限的课堂教学时间内给学生创造更多的学习和参与课堂活动的机会,从而提高课堂教与学的效益。     

交互式课堂中的教师话语

教师话语是一种特殊的社会语言变体，同时又是课堂教学的关键因素之一，长期以来一直受到国内外语言学界的关注。并通过回顾该领域的相关研究，分析教师话语的特征、功能促进学生二语学习的积极性。     

英语教师信念研究综述

二十多年以来,教师信念研究无论在理论还是实证研究方面都取得了新的发展.本文主要探讨了教师信念,从教师信念的定义、作用等方面进行综述,同时回顾国内、外英语教师信念研究,指出了教师信念研究存在的问题和今后努力的方向.     

地理新课程实施与地理教师教学能力

新课程已经开始实施,新课标不仅要求教师转变教学观念,提高自身素质,而且对地理教师的教学能力提出了更高的要求,为应对新课程实施,本文对地理教师的教学能力进行了论述。     

地理新课程实施与地理教师教学能力

新课程已经开始实施,新课标不仅要求教师转变教学观念,提高自身素质,而且对地理教师的教学能力提出了更高的要求,为应对新课程实施,本文对地理教师的教学能力进行了论述.     

大学英语教师自我效能感的探讨

教师自我效能感对教师的教学和学生的学习产生直接的影响.要提高大学英语教师自我效能感,必须创造良好的外部环境,提高教师教书育人的能力,增强自身科研能力以及加强在职继续教育、组建学术交流小组和利用"导师制".     

论孔子师德观

孔子师德观作为中国师德理论的重要渊源,深蕴厚重的历史感和独特的个性化色彩,既是对夏商周三代传统精神观念的精炼与延续,又是孔子独具特色的教育实践活动的理论概化与演绎,因而解析孔子师德观的深刻内涵,对构建新时期师德理论具有重要的启示。     

教师失范行为及干预策略

学校教育中普遍存在的教师失范行为在某种程度上损害了教师的职业形象、影响了学生身心的健康发展．究其原因：其一与社会规范失控和教师个体在实现角色社会化进程中的障碍有关；其二与教师双重角色的适应困难、压力的多元化、学校管理的人治化倾向和教师自身个性缺陷有关．对教师失范行为的干预，可以从更新教师职业社会化的内容；强化学习、提高个人素养；建立规章制度、完善监督考核机制；重视教师的心理健康等几方面入手．     

论教师继续教育中的师德发展

全球化的教师专业发展和全国范围的新课程实施对教师素质提出了新的要求,教师队伍的素质是课程改革工作成败的关键,尤其是教师继续教育中的师德发展的实现。师德发展的实现是教师专业发展的内部动力。     

加强师资生培养的基础地位,实现向现代教师教育的转型——新升高师本科院校所面临的挑战与应对

教育在社会经济的发展中处于优先发展的战略地位,教师教育在教育的发展中处于优先发展的战略地位。目前,世界教师教育改革的潮流浩浩荡荡,国内由传统师范教育向现代教师教育的转型方兴未艾。对于新升高师本科院校来说,如何在高等教育大众化的发展中顺应这个大潮,加强教师教育的基础性地位,在努力推动传统师范教育向现代教师教育转变的过程中,完成自身由专科院校向本科院校的转型,成为了进一步发展所面临的重大课题。     

高校教师工作量计量方法的探讨

本文分析了新形势下教师工作的新特点,探索科学确定计量标准与方法,以发挥工作计量管理的激励作用,从而真正体现出社会主义市场经济条件下教师工作量计量的意义和作用。     

从专业在职教师自身审视师德教育的实效性

师德教育历来被我们国家所重视,我们在师德教育工作中,积累了丰富的经验。总体看,教师队伍的职业道德素质是比较好的,绝大多数的教师能够坚守教育职场,为人师表,爱岗敬业,为我国的教育事业作出了应有的贡献。但受多种因素的综合影响,我们的师德教育的实效性不佳也是一个不争的事实。通过对专业在职教师自身对师德教育认识的差异分析,我们认为,提高师德教育的实效性要依靠教师自身的积极性与创新性,并依据师德教育的特性,提出具有一般规律的原则指导师德教育工作的开展。