让学生在语文实践中学习文言文

学生是语文教学的主体 ,当然也是文言文教学的主体。怎样使学生成为文言文教学的主体呢 ?一言以蔽之 ,让学生在语文实践中学习文言文。语文实践 ,指的是在教师的组织指导下 ,学生直接参与到语文学习的过程中 ,运用学习语文的方法 ,反复进行操作、历练 ,由此而形成语文技能和语文水平的语文学习活动。就文言文而言 ,达到“阅读浅易文言文”的教学目标有三个要点 :理解文章内容 ;掌握文言知识 ;诵读文言课文。与此相应 ,要让学生在语文实践中学习文言文 ,就要求教师教学生做好“梳理”、“积累”、“朗读”、“背诵”这四件事情。教师教给学生…     

文言文教学实用五法

中学文言文教学重在让学生在课堂上咀嚼、品会、感悟祖国语言的博大精深,感知文言文的温暖平和、朴素可亲。为学生语文综合素养打下扎实的文化底蕴,塑造高雅的精神气质。让民族文化薪火相传。文言文课堂教学要分外重视学生的＂读诵＂＂说＂＂疑＂＂用＂几大环节的学法指导。使学生无形中受到熏陶、感染,丰富阅历情感,提升审美能力,增长人生智慧。     

文言文朗读教学之我见

文言文教学是语文教学的难点，如何能提高文言文教学效率是语文教师要思考的问题。笔者认为，最突出的一点就是以文言文教学朗读为突破口，让学生在乐读、熟读文言文的名篇中，提高文言文教学效率，以收到事半功倍的效果。     

文言文朗读背诵教学浅谈

初中文言文的教学要求，九年义务教育初中语文教学大纲柞了明确规定：“读文言课文，要了解内容，能顺国地朗读、背诵一些基本课文。”并列出18篇文言文和18首古代诗歌作为“基本课文”、在教学中应加强朗读、背诵训练，这里我就如何强化文言文朗读、背诵教学谈几点体会。一、明确目的。中华民族五千年光辉灿烂的古代文化，都是用文言文记载下来的。文言文不但言简意赅，而且表现力强，许多成语典故、名言警句至今仍然经常被引用，学生通过期读背诵这些文言文，不仅可以认识祖国语言文字的生动丰富，继承民族文化，还可经增强语感，提高理解…     

在美的殿堂里徜徉——古诗审美化教学设计

语文教学走审美教育之路，是我们期待已久的语文教学的高层次境界。因此我们要用审美精神去关照语文教学，把语文教学作为一个审美的整体加以感受，用审美的精神去分析语文教学的各种因素以及这些因素之间的关系，揭示语文教学与美的联系，从而培养学生的审美兴趣，陶冶学生的审美情操，让学生用审美的眼光去发现美、感受美、欣赏美、创造美，进而提升语文学习的人文品位，提高审美鉴美能力。那么，如何去实现语文的审美化教学呢？本文从古诗教学这一角度切入，对语文教学走审美教育之路作了一些探索。     

绽放古文生命的活力——浅谈角色扮演教学法在中等职校文言文教学中的应用

文言文经历了上千年的锤炼,载负着璀璨的华夏文明,是我们民族精神内涵的源头活水。然而文言文教学却不尽如人意,课堂模式生硬,学生学习兴趣淡漠。新语文课程标准明确指出：语文课程＂应致力于学生语文素养的形成＂。为改变职校文言文教学中存在的现状,笔者力图通过角色扮演法在职高语文教学中的实践,提高学生语文学习的兴趣,让学生感悟中国古代灿烂的文化,以提高学生的人文素养。     

让语文课堂富有“诗”意

古诗词是中华传统文化的精髓,也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。早在2000年颁发的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》中明确指出小学阶段古诗词的教学目标是背诵优秀诗文不少于150篇。然而高中阶段的语文教学中,古诗词仍然仅让师生作为一项背诵的任务,针对此教学现状,该文试着从职高语文古诗词教学的点滴尝试入手,努力在让学生背诵古诗词的基础上能保持语文课堂的一份“诗”意。     

初中文言文教学浅探

文言文教学是初中语文教学的重点和难点。无论是从语文教学的需要,还是学生学习的需要,都必须重视文言文教学。要想学好文言文,兴趣很关键,一定的积累和语感的培养同样重要。     

用美引领学生走进文言文的殿堂——文言文教学与审美教育探究

该文结合幼教班文言文教学的实际情况,分析了审美教育在文言文教学中受忽视的原因,重点阐述了文言文教学怎样渗透审美教育以及实施美育的几种常用方法.文章认为,在文言文的实际教学中,学生的阅读活动应是自主的,教师在渗透教学中是主导,自身就应具备较高的审美能力,掌握美育的几种方法,才有可能游刃有余地在具体教学中使审美教育积淀其中,并潜移默化地使学生学习文言文的审美能力得以提高.     

浅析初中语文古诗词鉴赏方法

古诗词是初中学生语言学习的最佳范本。从教科书内容的编排,到课标要求学生课外背诵古诗词的篇目数量来看,足以说明古诗词在初中语文教学中的重要性。学好古诗词,对培养初中学生的审美兴趣和审美能力,提高语文综合素质有着重要的意义。     

加强语文背诵教学的一些实践和体会

语文教学中重视背诵,教给学生提高背诵能力的方法是提高学生语文素质的重要手段。     

小学语文教学必须加强朗读训练

小学语文教学的目的是指导学生正确理解和运用语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,可见这也是培养语文能力的四个基本方面.语文课的第一任务是让学生学习语言,而读是学习语言的重要途径之一.通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力,同时也有助于审美教育.     

让古诗文背诵法走进职中语文课堂

当前,<中等职业学校语文教学大纲(试行)>和<广东省高等职业院校招收中等职业技术学校毕业考试<语文>考试大纲>要求学生背诵一定量的名句、名段和名篇.但现实中,大部分学生是不知道背诵或不情愿背诵的,如何解决这个难题,让古诗文背诵法走进职中语文课堂呢?本文通过介绍四种背诵法--"三抓"背诵法、重现情景背诵法、结构图形背诵法和"特码"背诵法,同时结合教学案例来分析.     

浅谈文言文教学

文言文是指五四以前以古汉语为基础的书面语言写的文章。在文言文教学中,尽可能地运用各种手段多种方式进行诵读教学,尽可能地多安排学生进行阅读,给学生更多的时间和空间,让学生快速把握文言文大意,提高学生对文言文的兴趣。在文言文教学中还要教会学生翻译文言文的技巧,这样既可以提高学生的口头表达能力和书面表达能力,又可以让学生积累更多的文言文材料。当然,也不能让学生全篇都译,只要学生的译文符合原意,语言简练、通畅,合乎现代汉语典范,符合信、达、雅的要求,就应对学生给予表扬。     

背诵在语文教学中的应用

背诵是语文教学的一种重要方法。应该消除背诵就是＂死记硬背＂,就是违背素质教育的误解,充分认识到背诵的重要性。同时,教师应该不断积累好的背诵方法,引导学生养成良好的背诵习惯,使学生通过背诵积累语文知识的同时还可以锻炼记忆能力。     

提升学生的语文核心素养 构建高中文言文教学高效课堂

随着新课改的进行,开展高中文言文教学高效课堂势在必行,这样既可以提高学生学习的积极性,又是提升学生语文核心素养的重要渠道之一,对语文教师来讲也是一个全新挑战的开始。该文从发展语文核心素养的角度,开展了对高中文言文教学的研究,实现效益最优化、效率最大化的教学课堂,从而提升学生的文化素养。     

初中文言文教学要重视诵读

长期以来,中学文言文教学受应试教育的影响,教师重视文章思想内容、篇章结构、字词句法的分析讲解,却忽略了诵读感悟,“耗时多,效果差”,这一状况在实施素质教育的今天并未得到有效的转变。文言文教学中,常用的串讲法、诵读法、分析法、训练法等虽然都有一定的价值,但最有价值应该是诵读法。南京大学著名学者程千帆指出：“背诵名篇,非常必要,这种方法看似笨拙,实则巧妙”。从语文学习的历史经验和规律看,没有诵读这一环节,学生感悟、积累、储存的语言材料不丰富,学习文言的效果就会大打折扣。初中文言文教学应该高度重视诵读,要把诵读摆到首要位置。     

初中文言文学习技巧浅谈

学习文言文，文言文的字、词、句子等方面的知识是基础，只有积累了一定的的字、词、句子，文言文阅读才能顺利。语文教材强调文言文阅读，背诵，目的是让学生通过多读多背掌握文言知识，理解语言的意义，对传统文化和语言的有一定的感知能力。虽然文言文不是今天的语言，现实学习和生活中不再使用，但它是现代文的来源，仍然影响着我们现在使用的语言。所以，想学习现代文，必须有中国古典的坚实基础。文言文阅读不仅是阅读几十个文言文，也要学会从中吸取营养。了解中国古代思想的深刻内涵，理解它的艺术技巧。     

关于语文教学中的审美

培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力．是语文教学的一个鲜明特色和重要任务。在小学语文教学中不仅要充分挖掘教材中的美育因素,让学生去感知教材中所蕴含的情感、审美趣味及审美理想．培养学生对美的欣赏能力,而且要在生活中引导学生认识美、发现美、创造美。只有从美育形式激发起学生对语文课的情感．才能充分开发他们的智力．激励他们去学习、去拼搏．     

浅谈文言文课堂教学的“关键点”——以《小石潭记》为例

文言作品是中国古代仁人贤士文化的精粹,从中不仅要看到文言,还有文章、文学、文化.文言文既是语文教学的重点,也是难点.文言文教学在不同学段呈现给学生不一样的课程,文言文课堂教学的"关键点"是要以"文"带"言",以"意"率"文","文""言"结合,让文言文教学焕发新的活力.