植物学多样化教学研究

针对植物学的学科特点及教学中存在的问题,合理运用多媒体教学、网络教学、利用校园及周边野生植物开展植物学教学、同步实验法配合植物学教学等多样化的教学方法,提高学生对植物学的学习兴趣,从而提高植物学教学质量．     

植物识别APP辅助植物学实践教学

植物学课程具有很强的理论性和实践性，是高校新生最先接触的专业基础课程之一．随着智能手机的普及与人工智能的高速发展，将植物识别类APP运用于植物学课程教学具有重要意义．选取了3款常用植物识别APP，形色、花伴侣和生命观察进行比较，分析其在植物学实践教学中的应用价值，并对其存在的问题进行探讨．合理运用植物识别APP辅助植物学实践教学，不仅可以提升学生的学习兴趣和积极性，还可以丰富教学内容与资源，并实现教学效果最优化．     

从文化学角度浅析植物学教学

介绍植物学教学过程中，自然科学与人文科学的相互交融，将人文精神注入到实际教学，从历史的，民族的，文化的层面加以研究和施教，使植物学与人类学、民俗学、宗教学、地理学、文学、语言学更好地融为一体，将科学精神与人文精神有机结合．     

植物学课程教学改革

植物学是生物类专业的基础课程,为提高植物学教育质量,分析了植物学理论教学及实验教学中存在的问题,提出植物学课程整体教学改革的主要内容及相应的解决办法,从而提高教学质量.     

高校环境科学专业植物学课程特色及教学体系建设

在分析高校环境科学专业植物学课程特色的基础上,从理论教学和实践教学两方面探讨其教学体系建设问题.旨在进一步完善环境科学专业植物学课程教学,为后续课程奠定坚实基础.     

植物学教学的树型结构现状及其改革

植物学是生物专业一门重要的基础课．该课的特点是内容多而杂，篇幅大而散，描述性内容偏多，需记忆的东西多．随着教学改革的不断深入，教学时数日趋减少，这样给教师的教学带来一定的难度，这就要求教师要不断研究教学过程和教学方法，探索教学方法的改革与实践，以便能在有限的时间内完成全部教学内容，做到减时不减效．几年来，我们在植物学教学内容和方法的改革上进行了初步的尝试，收到了一定的效果．     

现代化教学手段在植物学教学中的应用

介绍了多媒体课件、英特网、电视-显微镜成像系统、电脑-显微镜成像系统在植物学教学活动中的应用及植物学教学效果的提高，并结合教学实践，提出了应注意的问题．     

植物学实验教学过程优化论

<正>对植物学实验教学过程基本要素进行优化组合,实现教学过程最优化,对提高植物学实验教学质量具有一定现实意义[1-8].1植物学实验教学过程优化的基本思路教学过程优化是指根据一定的教学任务、教师、学生及教学条件,依据一定的标准,通过对教学过程结构成分的合理选择,科学组合,用最少的时间和精力获得最佳的教学效果.按照系统论的观点,教学过程作为一个系统,要着眼于研究它的     

植物学野外实习的教学改革

<正>野外实习是植物学教学的重要环节.通过实习,可以达到对植物学理论知识的复习、巩固的目的,检验学生对植物分类特征的理解、掌握程度,培养学生野外识别植物的基本技能,掌握植物标本的制作方法和技术.野外实习教学是典型的直观教学.从对种的特征的直观感性认识上升到对科的共同特征的抽象理性认识,     

植物学教学的改革与优化

通过对高等院校的植物学教学方法进行了探讨，认为植物学教学过程合理地利用校园植物资源、多媒体电脑技术及启发式教学等方法，引导学生在主动的探索研究中获得新知，培养学生主动获得知识的能力，使学生能够主动快乐的学习。     

21世纪大学英语教学的思考与瞻望

对21世纪大学英语教学进行了思考和瞻望,提出了一些创造性的和值得研究的建议,认为教学观念的转变直接关系到教学结构、内容和方法等方面的实施.尤其是教学方式的运用,是学生掌握语言和提高运用能力的关键所在.     

行政管理学课程案例教学探讨

在行政管理学课程中引入案例教学是由行政管理学学科特点和教学特点所决定的,尝试从做好案例教学准备工作、有效组织教学实施和客观进行教学评价三大环节来完善行政管理学课程案例教学模式,对创新行政管理学教学理念、培养学生的行政管理实践能力具有重要意义。     

生物化学实验教学的改革与探索

通过对轻工院校本科生生物化学新旧实验教学方式的对比 ,论述了教学内容、教学方法、教学考核的改革措施 .结果表明 :实验教学方法的改革 ,促进了实验教学质量和学生综合素质的提高     

现代教育技术培训的教学设计

现代教育技术培训是一项比较特殊的教学任务 ,必须根据教学实际选择先进的教学手段 ,既要让教师对信息时代教育的网络化、终身化学习的模式有一定的了解 ,又要使教师具有较高的操作技能 .在教学的实施过程中 ,围绕教学对象选择了适宜的教学内容 ,确定了教学策略和教学方法 .     

双主二阶段式教学方法的研究

双主二阶段式教学方法是将启发式和讨论式教学方法同时结合在一个教学过程的不同阶段, 克服了传统教学方法弱化学生主体地位的缺点.与传统的授受式教学相比,双主二阶段式教学方法 具有主体性、交互性、实践性特征,在知识、信息的传递过程中学生不仅能够学到知识、获得信息,更 重要的是还可以学到学习方法、总结方法,提高表达能力,增强自信,为成为独立的终身学习者打下 基础.     

美国数学教学效率研究的概述与启示

关于Gage范式的有关教学效率的研究工作已得到较好的扩展,包括了数学教学怎样影响学、调控行为和整个环境怎样影响教和学等领域.后现代主义视角的研究工作虽也在关于教的研究中拥有一定的地位,但它尚不能代替整个教学的研究传统.美国现今的数学教学效率的研究建立在多元方法论定位的教学设计基础上,这对于我国教育者怎样理解新的数学教育的改革与实践方面,将作出积极的贡献.     

加强实践教学提高学生的计算机应用能力

计算机的实践教学是计算机教学环节中的重要组成部分 .为提高计算机基础课程的教学质量 ,就如何加强计算实践教学进行了一些探索 .     

研究性教学在最优化方法教学中的应用

在最优化方法教学上改变传统的教学模式,把研究性教学引入课堂.提出了改变课堂上师生教与学的关系,进行课外研究性课题训练,建立研究性教学的评价考核体系等教学改革措施.教学实践表明,这些措施有利于提高学生对最优化方法这门课程的兴趣,提高其自身学习能力、研究能力和实践能力.     

怎样说化学课

说课,是近年来教育界在强化教师基本功训练活动中形成的一种新型的教学研究模式.会说课,已成为现代教师必须具备的教学基本功之一.文章阐述了说课是什么和说课应注意什么等问题,并从教学目标、教学对象、教材、教学策略、教学媒体和教学评价等方面论述了应怎样说化学课.