论地理教学方法的依据和分类

从目前地理教学方法改革的急迫性出发，对地理教学方法的基本依据－－地理科学方法论和教育科学方法论进行了深入分析，从地理教学模式，地理教学媒体，地理教学环节，地理教学改革等方面，阐明了地理教学方法的分类体系，对进一步完善地理教学方法系统结构具有现实意义。     

湖北省高师地理教育专业教育与教学改革探讨

地理教育改革是当代社会发展的必然要求．地理教育改革应包括地理教育思想改革、地理教育管理改革、地理教育模式改革、地理教学计划改革、地理教材改革、地理教学方法改革等．高等师范院校地理教育具有独特性，湖北省高师地理教育改革所面临的困难众多．根据湖北省高师地理教育的特点，结合我国高师地理教育改革的实践经验，当前高师地理教育改革     

关注生活 关注地理

地理新课程要求“让学生学习生活中有用的地理和在生活中学习地理”，这就要求地理教师合理选择与学生日常生活或生活体验密切相关的地理教学内容，来激发学生学习地理的兴趣，体会地理学的价值和魅力，使学生真正体会到生活中处处有地理，地理让生活更精彩。     

广东省中学地理教育现状的调查与研究

在中学地理教育状况调查的基础上，对问卷进行了系统的分析，指出目前中学地理教育存在的问题及产生的原因，提出了今后地理教学改革应推行中学地理教师的“终身教育”，改善地理教育的环境，深化地理教学的内容，实现地理课堂教学的现代化。     

地理教学实验室建设初探

本文在调研高师院校地理实验室和中学地理专用教室的基础上，通过笔者主持地理教学实验室建设的实践，探讨了地理教学实验室建设的重要意义和布局设计；笔者认为要转变观念、重视地理教学实验室建设，仪器设备建设是地理教学实验室建设的重要物质基础，师资队伍建设是地理教学实验室建设的关键，标准化和严格管理是充分发挥地理教学实验室作用的保证。     

走进新课程:论地理教学的设计与创新

地理课程实施是实现课程改革目标的关键；地理教学设计与创新是地理课程实施的基础；走进新课程，应设计符合每位学生发展的地理教学目标，提出了地理教学目标的梯度式设计和激励式设计策略；走进新课程，应具有符合课程新理念的教学策略，文中论述了如何设计充满生命活力的地理教学策略，设计“交往”的开放的地理教学策略，设计韵律和谐的地理教学策略，设计引领学生学会学习的地理教学策略．     

提高初中地理教学质量的思考

初中地理因为受到中考指挥棒的影响，在很多人心目中是一门副科，有的初中地理教师本身也不是很重视地理学科的教学，更谈不上去探究地理学科的教学艺术，来提高地理教学的质量了，很多学生也受这些因素的影响，没有认真学习初中地理，这导致了初中地理教学质量不高，如何提高初中地理教学质量呢？一是培养兴趣，二是进行创新教学，三是注重课堂提问艺术。     

浅谈构建和谐地理课堂的策略

在新课程改革形势下，对地理教育提出了新的要求，要求中学地理教育是高素质的教育，而高素质的地理教育应该是有效的地理课堂，有效的地理课堂，应该是和谐的。     

多元智能理论指导下的高中地理学习评价

《地理课程标准》以全面提高学生的地理素质为目标，满足每个学生发展的基本要求。如侧重生活的地理，其对应的是具有生存需要的学生和注重应用与操作的地理学习，侧重文化的地理对应的是具有素质要求的学生和强调知识与技能的地理学习，侧重科学的地理对应的是具有探索意向的学生和倾向学科发展的地理学习。因此着眼于学生的发展，     

新课标背景下的《地理教学论》课程改革研究

为了紧跟地理科学发展前沿，满足素质教育的需要，国家教育部通过立项形式组织了众多学者研究基础地理课程建设问题，新地理课程标准也应运而生。新地理课程标准的出现，在中学掀起了学习新课标．贯彻新课标理念的热潮。高等师范院校的地理教师理应认真学习地理课程标准，理会其宗旨。地理教学论课程教师更应主动进行课程改革．培养出适应新课标要求的优秀地理教师。     

中学地理新课程对高师地理教学的挑战及应对策略

中学地理新课程的实施对地理教师的素质提出了全新的要求,对高师地理教学提出了新的挑战.深刻分析了中学地理新课程的特点,中学地理新课程对高师地理教学的挑战和高师地理教学特点,提出了高师地理教学必须调整教育视角,从转变教育观念、调整课程结构、转变课程功能、创新教学模式、更新教学内容、重视教学研究等方面进行全面改革,提高教育教学质量,以适应地理新课程改革的需要,承担起自身的神圣使命.     

知识经济地理学初探

知识经济地理学是知识经济时代经济地理学的一门新兴分支学科．分析了知识经济地理学的产生背景及其在地理科学体系中的地位,阐述了知识经济地理学的主要研究范畴;提出知识经济地理学是应用知识经济学和经济地理学的基本原理与方法研究知识产业的资源配置、空间布局及创新环境的一门学科。     

发展有特色的中国现代地理学

本文阐述了要形成有特色的地理学应具备的基本条件,分析了中国地理学发展的特点和面临的新任务,提出了形成有特色的中国现代地理学的主要标志。     

论地理科学的发展

回顾半个世纪以来地理科学的发展,着重分析地理科学存在的问题。以现代科学的观点提出了新的地理科学分类体系,特别是以人地系统为核心,界定了地理科学的时空限域,重新定义了古地理科学、历史地理科学、现代地理科学的学科体系。在现代地理科学的分类体系中对地理科学的基础科学、技术科学和工程技术都作了明确的界定,为人地共荣系统的可持续发展提供了基础。     

我国计量地理学研究进展述要及其评价

计量地理学是地理学的方法论学科,它运用数学方法和计算机技术,分析自然和人文地理的各种要素,获得有关地理研究的科学结论.从80年代来,我国计量地理学研究取得了丰硕成果.学者从不同区域、不同视角展开讨论.本文在国内关于计量地理学发展研究的基础上,对其发展、评价及存在问题等做了探索.     

浅议生态经济学和地理学

本文讨论了生态经济学与地理学的联系与区别。生态经济发展中地理学的作用,以及地理学如何吸取生态经济学的“营养”来丰富、提高自己。以使地理学更好地为社会主义建设服务。     

关于地学中分形理论应用的思考

自曼得尔布罗特（MandelbrotB.B.）于20世纪70年代中期提出分形与分维的概念以来,分形理论已在包括地学在内的众多学科领域得到了广泛的应用,本文在总结大量有关研究文献的基础上,对分形理论的产生对系统自组织理论的完善及其对深化地学研究的方法论意义进行了必要的总结,并对分形理论在地学中的应用帮了简要的概括,在此基础上,针对应用现状,对应中存在的问题以及其未来的应用方向与发展前景等进行了必要的评述、讨论和展望。     

经济地理位置的定量分析方法应用——以武汉经济圈为例

经济地理位置是H.H.巴朗斯基提出的,现已成为经济地理学中一个基本概念.本文作者定性的分析了经济地理位置的含义,同时阐述了经济地理位置动态变化的定量评价方法.作者以武汉经济圈为例,选取武汉经济圈内各城市的城市人口总数为指标,通过运用经济地理位置动态变化的定量评价方法,初步对武汉经济圈内各城市经济地理位置进行了简单的测算...     

论师范地理专业的环境教育问题

从培养21世纪中学环境教育所需的新型师资人才的要求出发，探讨师范地理学科的环境教育问题，是师范地理教育工作所面临的重要任务．针对目前师范地理学科环境教育较为薄弱的现状，阐述师范地理学科开展环境教育的目的和实施环境教育的主要途经，提出了加强师范地理学科环境教育的若干建议。     

地理课程对可持续发展教育的关怀

正在启动的21世纪基础教育课程改革,地理课程应该抓住这个契机,实施可持续发展观念教育。从地理科学的视角,通过对“以人为本”再到“以人为本”到“人地协调”和“人地整合”的地理学思想的考察论证了可持续发展是一种新的地理学思想。从地理学的视角,认为可持续发展的内部和特征是地理课程选择的依据,是地理知识转化的维度,是地理教育目的的根本指归,主张把谋求生态持续发展、经济持续发展和社会持续发展的三者统一作为地理教育的目的追求。