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数学概念的教学是数学教学的有机组成部分,概念作为最基本的认知形式,是数学教学的起点,是进一步发展数学能力的基础。概念就象蜘蛛织网一样,开始先搭框架,然后织出支架直至把网织好。在长期的教学过程中教师往往只偏重于方法和技能的训练教学,忽视概念的设计教学,使学生对所学知识的理解仅停留在表面,一知半解,如蜘蛛织网,不重视框架的牢固,[第一段] 相似文献
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王文霖 《湖北师范学院学报(自然科学版)》2004,24(3):97-99
概念是思维的“细胞”。各种能力,如运算、逻辑思维、空间想象能力,以至于创新能力等,无一不以清晰的概念为基础。这些能力的强弱与相应概念的理解深度紧密相连,并且能力的发展受相应概念的理解深度制约。抓好数学概念的教学,才能使学生全面、正确深刻的理解概念,才能提高数学教学质量。要搞好数学概念教学工作,就应根据不同的概念,采取灵活多样的教学方法。 相似文献
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数学知识的最普遍形式是数学概念,数学概念教学是数学教学的重要内容,搞好数学概念的教学,是数学教学成功的关键。 相似文献
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建构主义视野中的数学概念教学 总被引:1,自引:1,他引:1
董涛 《曲阜师范大学学报》2004,30(2):96-98,108
建构主义数学学习理论,把数学概念学习看成学生的主动建构和社会协商,与学生是学习主体的观点相吻合,教师根据学生原有的知识基础和思维习惯设计数学活动,学生在数学活动中主动建构数学概念,能切实能减轻学生的课业负担。 相似文献
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数学教材是有一定的数学概念与原理按一定的关系组成的知识体系。学生理解数学教材的根本任务就在于理解教材中概念、原理及体系。教师加强数学知识教学,也主要指加强数学基本概念和基本原理的教学。概念与原历史观与客观事物的本质和规律的反映,概念是知识的细胞,是组成知识体系的基础。 相似文献
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搞好数学概念的教学是提高教学质量的前提,只有灵活运用数学概念,才能判断恰当,推理有据,进行合理、迅速、正确的运算。从各地的中考试卷可以看到,数学概念的考查占有相当的比例。在多年的教学实践中,我总结了以下几点经验,供参考。 相似文献
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程广文 《聊城大学学报(自然科学版)》2003,16(4):91-93
从“教育”、“数学教学”及“数学课堂”等这些概念开始,论及数学课堂是“人”成长的地方。从理论角度来说,数学课堂的一切行为都是围绕数学教学目的而展开的。作者结合新的数学教学大纲,从其“知识”、“能力”和“思想”等方面论述了新大纲的教学目的具有人本价值取向。 相似文献
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数学建模是联结现实与数学的纽带,数学建模的思想融入高职数学教学是重要取向。以案例引入概念,课程考核中渗透数学建模,开设《数学建模和实验》课是数学建模思想融入高职数学教学的重要形式。 相似文献
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针对传统的概念教学方式,本文从概念学习的认知规律出发,通过对数学概念的双重性、认知顺序、心理过程的分析,提出了数学概念在“做”中“学”,“学”中“用”,“用”中“通”,即从形成概念到应用深化概念,到最后概念网的形成的教学方式。 相似文献
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陈红 《安庆师范学院学报(自然科学版)》1999,5(3):50-52
数学中的概念教学是整个数学教学中一个重要环节。学好数学,首先必须弄清概念,才能正确灵活运算,掌握推理。如果学生对基本概念掌握不好,往往会出现“连琐”反映,以至恶性循环。例如,三角函数的定义是一个基本概念,y/r,x/r,y/x,x/y,r/x,r/y... 相似文献
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数学的高度抽象性最终体现在数学概念和数学思想方法的抽象性上。数学概念的掌握程度是影响学生的数学学习效果、数学学习信心的重要因素。所以,教师在教学中要转变观念,从概念的引入、理解、巩固各个环节上多花一些心思,加强高中数学概念的教学工作。 相似文献
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王兄 《辽宁师范大学学报(自然科学版)》2003,26(3):332-335
以复数概念为试验教学内容,对113名高二年级学生进行对比实验研究,剖析图式对数学概念学习的影响,研究结果表明:(1)图式理论对数学概念学习具有普遍的指导作用;(2)比起常规教学,图式教学更有利于学生学习数学概念;(3)指导学生构建图式是提高中、差生学习质量的一个有效途径。 相似文献
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在数学教学中,有效地运用美的观点去讲解概念、分析问题、总结规律、培养学生的审美能力,能大大激发学生学习数学的兴趣,提高数学教学效果。文章对如何培养学生的审美能力作了多方面探讨。 相似文献
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章尧舜 《安庆师范学院学报(自然科学版)》2000,6(2):102-103
数学知识的最普遍形式是数学概念 ,建立数学概念教学是数学教学的重要内容。搞好教学概念教学 ,是数学教学成功的关键 ,是提高教学质量的治本方法 相似文献