大学外语教师专业化发展的推动力：反思性教学

外语教学改革,对教师的教学素质提出了更高的要求,而大学外语教师在教学方法和教学理念上存在着矛盾。反思性教学可以有效的协调这个矛盾,推动大学外语教师的专业化发展。本文首先阐述了反思性教学及其重要性,又以个案分析为例来阐述如何运用反思性教学的方法,提高教学效率,促进教师专业化发展。     

反思性教学：一种促进外语教师专业发展的有效途径

外语教师专业发展中的反思性研究日渐成为国际语言教师教育研究热点。作为教学主体的外语教师,针对教学重出现的问题进行不断的反思、修正,以达到最佳的教学效果。反思性教学是促进外语教师职业发展的有效途径。本文主要探讨了反思性教学的特点和实施方法。     

通过课堂观察促进外语教师的专业化发展

反思性教学逐渐成为教师教育所关注的核心问题。作为反思性语言教学行动研究方式之一的课堂观察因其在教师职业发展中的积极意叉而得到了外语教育工作者的日益重视。本文简单介绍了课堂观察的涵叉、操作方法和实施步骤，旨在通过这一手段促进英语教师的专业化发展。     

论反思性教学与外语教师的自身发展

传统的外语教学不适合人才培养的要求,外语教师必须改变其在外语教学活动中的作用和角色。反思性教学对促进外语教师的自身发展有着重要意义。本文不仅论述了反思性教学的内涵和特点,而且也对反思性教学的方法进行了介绍。     

通过反思性教学提升外语教师的自身发展

随着外语教学改革的深入，越来越多外语界的教师和教育专家开始关注外语教师的自身发展，实现教师自身发展的一个途径是通过反思教学，提高教学能力。本文首先介绍了反思教学的理论基础及其性质和特点，在此基础上重点讨论了反思性教学的具体实施方式，最后总结全文并指出实施反思性教学的重要意义。     

高中物理要重视反思性教学

本文从新课程改革的要求、教师专业化发展的需要和学生发展的需要三个方面阐述了反思性教学的背景，提出了反思性教学的含义．最后从学校和教师两个方面阐述如何实施反思性教学。     

反思性教学与高校新手英语教师专业发展

近年来国内高校引进大批新手教师,如何促进这些新手教师向专家型教师发展是大家一直在思考的问题.而分析反思性教学与新手教师专业化发展的关系,以及反思性教学实施的方法和手段,能为新手英语教师们的转型和发展提供有效的借鉴.     

试论反思性教学与中小学英语教师的创新发展

反思性教学是外语教师进行教学研究与自我发展的一种新途径,它在我国中小学英语教学中有其实施的可能性;反思性教学必须遵循源于实践、用于实践的原则;反思性教学可采取的方法有:教学日志和学习日记的写作,教学观摩,调查问卷,面谈交流,教学录像或录音的研究。     

高校外语师资发展中的"反思论"范式

从师资培养的角度分析当前我国高校外语师资培养的现状及存在的问题,提出高校外语师资的培养应从培训的层次提高到教育和发展的层次,这与目前国际教师教育中的主流"反思论"范式不谋而合。笔者从"反思性教学"的含义出发,结合实际阐述了"反思性教学"的主要环节及"批判性反思"习惯的形成,从真正意义上提高我国高校外语教师的整体素质。     

试论反思性教学与中小学英语教师的创新发展

反思性教学是外语教师进行教学研究与自我发展的一种新途径，它在我国中小学英语教学中有其实施的可能性；反思性教学必须遵循源于实践、用于实践的原则；反思性教学可采取的方法有：教学日志和学习日记的写作，教学观摩，调查问卷，面谈交流，教学录像或录音的研究。     

反思性教学与外语教师的专业发展

传统理念下的外语教师培养过于注重外在的"培训"与"教育",这种技术理性的教师培训模式已难以适应当今课程改革对外语师资发展的要求。教师专业发展是教师积极主动地自我协商和自我建构的动态过程。教师通过反思性教学,不断接受新知,促进自身的成长与发展。在这过程中,反思是教师成长和发展的内在动力源。     

高校外语师资发展中的"反思论"范式

从师资培养的角度分析当前我国高校外语师资培养的现状及存在的问题，提出高校外语师资的培养应从培训的层次提高到教育和发展的层次，这与日前国际教师教育中的主流“反思论”范式不谋而合。笔者从“反思性教学”的含义出发，结合实际阐述了“反思性教学”的主要环节及“批判性反思”习惯的形成，从真正意义上提高我国高校外语教师的整体素质。     

论反思教学与高校外语教师自我发展

教师自身能力及素质的提高是发展教育事业的重要环节。了解反思教学理念形成的发展过程及其基本内涵，在高校外语教师中培养反思性思维，使用反思教学手段提高课堂教学效果，将有利于促进教师实现自我发展。     

浅谈新课改下的高中物理教学反思

反思性教学已成为教师专业发展的必由之路,是提升教师专业自主发展的内驱力。教师要从经验型教师向专业化教师转变,必须不断对自己的教育教学实践进行研究和反思。新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者,也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富,而且还善于对教学问题进行研究和反思。     

浅谈新课改下的高中物理教学反思

反思性教学已成为教师专业发展的必由之路,是提升教师专业自主发展的内驱力.教师要从经验型教师向专业化教师转变,必须不断对自己的教育教学实践进行研究和反思.新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者,也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富,而且还善于对教学问题进行研究和反思.     

反思性教学的尝试--新课程标准下如何写物理"教后记"

新一轮课改将促进教师的成长及专业化发展.教师的成长源于"经验 反思"."教后记"是常见的、富有成效的一种反思性教学.     

反思型教师和反思性教学

反思型教师体现了后现代主义视野内人们对现代范式下经验型教师的解构，是对经验型教师的超越。反思型教师必须把反思性教学作为自身发展和获得较多自主权的手段。分析影响反思性教学的传统，有助于更好地理解反思性教学，更有效地开展反思性教学。     

从听课评课入手进行反思性教学

反思性教学是一种融教学理论与教学实践为一体的教学方法。对教学"合理性"的追求,成为教师反思自身行为的动力,加速了反思性教学实践的进程;当代教师职业要求教师成为学者型教师,使得教师把反思性教学作为自身发展和获得较多自主权的手段。本文从听课、评课入手初步探讨反思性教学在外语教学中的重要性。     

试论如何成为"反思型教师"

文章试图通过对怎样成为反思型教师的分析,说明反思型教师体现了人们对现代教育范式下经验型教师的解构,是对经验型教师的超越。反思型教师必须把反思性教学作为自身发展和获得较多自主权的手段,更好地理解反思性教学,有效地开展反思性教学,同时也为我们全面理解和主动应对教育改革的国际性思潮和运动提供一些理论思考。     

教师教育专业反思性实践教学现状分析及对策

为了解教师教育专业反思性实践教学现状,探索提高反思性实践教学有效性的策略,本研究采用《反思性实践教学状况调查问卷》对教师教育专业690名学生和276名指导教师进行调查。结果显示:学生对反思性实践教学在专业发展中的作用认识不足,忽视对教学理念和教学设计的反思,对实践教学活动中自觉反思意识不够,反思能力较差;校内外教师之间不存在显著性差异,但高校教师对反思性实践教学的主动性低于校外指导教师。建议加强学生专业认可和信念教育,激发主体意识,培养学生反思能力,丰富实践教学理论知识,营造反思环境,激发反思动机,加强指导教师队伍建设等对策,提高反思性实践教学的有效性,促进教师专业发展。