例谈数学学习的心理活动过程

数学学习的过程是一种接受问题、得到结论、应用知识、解决问题的过程的体现。数学问题解决的过程是主体认识活动、思维活动同问题的内容相互作用的过程。而问题的解决正体现出学习的心理历程,数学的学习过程可以分为四个阶段:输入阶段、相互作用阶段、操作阶段和输出阶段①。本文拟从学生的数学学习心理的分析入手,例析心理活动过程。     

掌握数学概念的心理过程探究

数学概念的掌握与否，直接或间接地干扰着数学命题的学习和数学问题的解决，本文以教育心理理论为基础，提出了学生掌握数学命题的两种心理模式，为学生学习教学概念提供了心理学依据。     

浅谈《数学分析》教学

该文就学生心理需求 ,数学教学特点以及学生学习数学的一般情况 ,提出在《数学分析》教学中要注重情感教育、改进教学方法和传授学习方法 ,以激发学生学习兴趣 ,培养学生创造性思维能力。阐述了《数学分析》方法、知识的教学策略 ,为解决当今大学数学教学中存在的问题提供一些建议。     

数学教学应渗透辩证的观点

近年来,对数学问题解决的研究,人们已经做了大量的心理分析、理论探究和尝试,同时认为原有知识和思考策略是解决问题的关键点,由此可见,问题解决教学应从多方面思考,为此本文提出学生学习数学和解决数学问题还要学会用辩证观点来思考,应结合数学问题不同特点,从运动、变换、发展、无限等方面进行,激发学生思考的热情和多样性,从而理解数学思想方法的实质,培养学生的辩证思想和观点。     

数学问题解决研究述评

本文分别从数学问题解决的认识、数学问题解决的模式、数学问题解决的要求及心理机制、数学问题解决中元认知分析、问题解决思维策略几个方面对数学问题解决的研究部分成果作一综述 ,并针对存在的问题提出一些有益的建议 .     

数学问题解决研究述评

本文分别从数学问题解决的认识、教学问题解决的模式、数学问题解决的要求及心理机制、数学问题解决中元认知分析、问题解决思维策略几个方面对数学问题解决的研究部分成果作一综述，并针对存在的问题提出一些有益的建议。     

以“情感教学”浅谈数学学习兴趣的激发

根据几年来的教学积累和思考,发现数学学习的兴趣是影响数学教学效率的重要因素,脱离了兴趣的学习,常常给人枯燥乏味的错觉,传统的数学教学方式往往给人压抑的感觉,久而久之,学生们对数学非但没有产生兴趣,而是产生了畏惧心理,抵触心理,听到数学就头疼,看到数字就眼花,缺乏学习数学的积极性,主动性,因此提高学生学习数学的兴趣是当前数学教学所要集中解决的重要要务。然而,“情感教学”的有效运用是激发与提高学生数学学习兴趣的     

让学生在数学学习中体验乐趣

在我所带的班级中，有部分学生对数学学习有一定的畏难情绪，总结原因是学生觉得数学枯燥无味，存在学数学就是去解决“难题”的观念，对数学学习缺乏愉快的心理体验。如何让学生感受到数学美、体验到数学学习中的乐趣呢？下面谈谈自己的几点做法：     

浅谈心理学在数学素质教育中的应用

如何提高学生的数学素质,是当前教学改革的热点之一,而数学教学心理学的研究则是解决这个问题的重要手段。它主要是通过教学找出学生学习数学过程中的心理规律、心理特点和心理障碍;重视影响学生学习数学的主观因素和客观因素;同时也注重在教学中向学生提供思维材料,为学生创设思维情境,进而引导学生积极思考,增强对数学解题方法的领悟与理解能力,从而使学生的数学素质得到提高。     

数学问题解决学习的心理过程及相关因素分析

数学问题解决是人类数学学习活动的核心,也是近几年国内外数学教育领域的重点研究课题之一.本文拟探讨学习者在数学问题解决活动中的变化规律,并对其产生作用的相关因素进行分析.1 数学问题解决的特征按学习者的认知层次以及学习心理过程的相似性,数学学习从低级到高级依次可分为5     

留守儿童心理健康及团体辅导干预的研究

采用心理健康诊断测验（MHT）对安徽省三个地市802名＂留守儿童＂的心理健康进行调查与分析,结果显示目前＂留守儿童＂心理健康水平总体正常,但却存在较高程度的恐怖倾向、自责倾向、学习焦虑、对人焦虑。依据留守儿童存在的心理问题,运用团体辅导的方式集中训练,可以提高他们的勇敢性,自我评价、学习、人际沟通和压力缓解的能力,团体辅导的方法对提高留守儿童的心理健康水平帮助较大.     

国内数学学习发展心理研究述评

数学学习发展心理是数学教育家和教育心理学家共同研究的领域,本文从数学学习年龄特征（数学概念发展年龄特征、数学能力发展年龄特征和数学学习策略发展年龄特征）和数学学习个体差异两个方面对我国近十几年来数学学习发展心理的研究进行综述，以期促进我国数学学习发展心理研究的蓬勃开展．     

独立学院贫困生心理问题分析及对策

独立学院贫困生是一个非常特殊的群体,经济上的贫困往往使他们心理上出现各种问题。国家、社会、学校应给予更多的关注,采取有效措施,在设法解决他们物质需求的同时,对他们进行心理健康教育,帮助其走出心理误区,克服心理障碍,健康成才。     

影响网上成功学习的心理因素及对策

创建一个以学生为中心的、积极的心理环境是确保网上成功学习的前提．分析了影响网上成功学习的心理因素，包括基本心理需求和由技术问题引发的焦虑等2个方面，并提出了相应的对策．     

顶岗实习中高职生的心理问题及其辅导方法

顶岗实习是高职学生学习生涯中必不可少的一部分,也是其由学校走向工作岗位的过渡期,这一时期是否顺利渡过直接影响毕业后的工作质量。高职学生在顶岗实习期间遇到的一些心理问题,但当前高职院校顶岗实习的心理辅导方法存在不足,应该实施将心理辅导教师引入顶岗实习中的心理辅导策略。     

非英语专业大学生英语学习心理探析及对策

心理因素对学习的影响是动态的、复杂多变的，其影响后果不是即时的，后果要经过一段时间的共振后才逐渐显现的。在外语学习过程中，必然存在着一些个人心理因素，在教学过程中，要充分研究个人心理因素，分析研究学生个人心理因素对英语学习的影响，并针对学生的具体情况对症下药，充分调动他们的内因，做到扬长避短，达到教与学的完美结合，笔者在本文中探讨分析了影响非英语专业大学生学习英语的五种心理因素，主要有畏惧心理，厌倦心理，懒散心理，依赖心理和刻板心理，对这些心理问题我们需要深入地加以探析，提出各种相应的措施，帮助非英语专业大学生克服这些。理问题，使他们能够在学习英语的道路上顺利地前进。     

外语习得心理问题之浅论

外语教学是一种非母语教育,它就必然涉及不同国度的文化背景。我国目前的外语教学还没有摆脱应试教育的痕迹,外语教学的社会环境还存在一些问题。分析外语教学的非母语性质在外语习得者心理上的反映,要求外语教育者不仅要帮助这些心理上有障碍的语言习得者解析形成这种心理障碍的原因及其危害性,而且要鼓励他们大胆地对这种心理障碍进行突破,并指明突破的路径,最大限度地使语言习得者超越心理屏障。同时,外语教育实践也促使我们沉静下来,对改革开放以来的外语教育的历史进行必要的反思,以使我们的外语教育在新的历史时代有一个新的飞跃。     

数学问题解决的心理分析

用信息加工心理学理论阐释数学问题、数学问题解决的意义;分析数学问题解决过程由心理活动问题表征、选择算子、应用算子和元认知组成,阐述各心理活动的运行机制与功能;由此提出了对数学问题教学中的“套题型”现象、学生解题错误原因、提高学生的解题能力的思考。     

高师学生存在的心理健康问题及教育对策研究

素质教育强调人的全面发展，心理素质是其他各专业素质的基础．就当前高师学生心理健康的有关问题进行探讨，首先提出了心理健康的标准问题，并从学习适应、人际交往、情绪情感、意志品质4个方面对高师学生所存在的心理健康问题进行分析、研究，然后在分析研究的基础上，提出了相应的教育对策。