以学习者为中心,进行大学英语精读课教学

本文通过分析目前大学英语精读课教学现状，提出了大学英语精读课教学中，以教师为中心的教学模式所存在的问题。并建议以学习者为中心，进行大学英语精读课教学，分析了阅读前、阅读中和阅读后三步教学模式的应用及其现实意义。     

浅议大学韩国语教学模式改革

本文论述了新旧两种教学模式，多媒体网络教室是进行教学模式改革的必然选择，改革中的问题和困难，改革的思路和对策。大学韩国语教学模式的改革就是要将多年来一直保持的“以教师为中心”的传统教学模式，改变为“以学生为中心”，充分利用计算机多媒体和网络的个性化、主动式学习模式上来，全面提高大学生的韩国语综合应用能力。     

参与式教学法在英语专业精读课中的应用

在以教师为中心的传统的教学模式下。英语专业的精读课陷入了“费事低效”的困境。参与式教学法鼓励学生参与教学的全过程。在精读课的教学中运用参与式教学法有利于激发学生的学习热情，营造轻松活泼的学习氛围，构建平等和谐的师生关系，从而在培养学生基本技能的同时，提高其人文素养，培养其自主学习的能力。     

网络环境下任务型教学在大学英语精读课中的应用

精读课是大学英语中重要基础课之一,上好这门课对学生的英语能力提高有着积极的作用。本文在多年教学研究的基础上以《现代大学英语》精读教学为例探讨在网络环境下如何将任务型教学模式充分应用在大学英语精读课程中,在实践教学中如何采用多种教学方法,充分发挥以学生为中心、以教师为主导作用的新型教学模式。     

大学英语精读课教学模式创新初探

本文通过对比、分析 (以教师为中心的 )传统教学模式和 (以学生为中心的 )新教学模式在实际教学中显著的教学差异 ,就如何设计大学英语精读课教学模式提出了自己的建议     

基于“雨课堂+慕课”混合式“金课”教学模式的建设探索

针对传统教学中以教师教为中心的教学模式存在学习成效差、互动少、评价方式单一等诸多不足，提出了基于“雨课堂+慕课”混合式“金课”教学模式，借助丰富的慕课资源和雨课堂平台，使学生全程参与到课前、课堂和课后的各个教学环节，同时使用多元化的考核评价方式来强化教学环节的实施与管理，打造了具有“两性一度”的电路分析“金课”.经教学实践检验，该教学模式不仅解决了传统教学模式所存在的一些问题，同时还调动了学生的积极性，提升了学生自主学习能力、表达能力和分析问题能力，提高了学习效率和教学质量.     

创造轻松、愉悦的英语课堂——合作学习法在精读教学的应用

本文通过对大学英语精读教学现状的分析,提出了在目前精读教学中普遍存在的问题.合作学习法正是由以教师为中心传统的教学模式向以学生为中心更积极、活泼的教学模式转型的一个有益的尝试.     

大学英语精读课的“交互式”教学模式研究

文中引用建构主义学习理论，探索以学员为主体的“交互式”教学模式。这一教学模式是使“交互”贯穿在整个教学中，不仅能弥补传统精读教学的某些不足。而且有助于改善精读教学目标的实现。     

英语专业精读课教学模式改革与复合型人才的培养－实践环节在外语教学中的实施

在以培养复合型外语人才为目标的英语教学中,英语专业精读课要改进传统的教学模式,采用传统法与交际法并用的方法,以学生为中心进行教学,重视基本技能的培养。     

俄语阅读策略及其教学模式探究

在2003年《高等学校俄语专业教学大纲》颁布以前,大学俄语教学一直以精读课为主要教学模式。教师占据绝对主角,把课文细化成语法和词汇的结合体,将其一一分解进行讲解。而在泛读课堂上,学生依然采取精读课的方法,目前的俄语阅读教学模式显然无法满足大纲的要求。本文拟从阅读策略入手,分析了传统俄语阅读教学模式存在的问题,探索适合学生学习的阅读策略的教学模式,并举出实例来教导学生如何学习使用阅读策略。     

浅谈语篇分析与大学英语精读教学

本文简介了语篇分析理论和我国大学英语精读教学法现状,并在此基础上对语篇分析在大学英语精读教学的应用体现、实施步骤以及重要意义进行了一些探讨。旨在表明在精读课中引入语篇分析教学法是可行而且有效的,有助于变以教师为中心的课堂为以学生为中心的课堂。     

外语专业大班精读课教学的问题与对策

精读课是一门综合外语技能课，其主要目的在于培养和提高学生综合运用外语的能力。多年来，外语专业的精读课多以小班进行。随着高校招生数量的剧增，外语专业大班教学已在局部展开并有逐步普及的趋势，但由于在外语专业进行大班教学还是一种新的尝试，研究也是刚刚起步，教学缺乏可借鉴的理论和经验。分析外语专业大班的精读课教学中存在的问题以及对策，具有理论意义和现实意义。     

外语专业大班精读课教学的问题与对策

精读课是一门综合外语技能课，其主要目的在于培养和提高学生综合运用外语的能力。多年来，外语专业的精读课多以小班进行。随着高校招生数量的剧增，外语专业大班教学已在局部展开并有逐步普及的趋势，但由于在外语专业进行大班教学还是一种新的尝试，研究也是刚刚起步，教学缺乏可借鉴的理论和经验。分析外语专业大班的精读课教学中存在的问题以及对策，具有理论意义和现实意 义。     

任务型教学法在俄语精读课中的实践初探

任务型教学法是当今世界上较为公认的、且行之有效的教学方法之一。该教学法以学生为中心,以任务的完成为目标,把原有教学模式的"以教师为中心"转换为"以学生为中心"。通过调动学生的主动性、合作性和创造性,来达到帮助他们掌握语言技能的目的。本文试选《大学俄语东方》第二册第五课——Отдых(休息)的课堂设计来探讨任务型教学法在俄语精读课中的运用。     

多媒体图文教学资源辅助英语听说课教学模式探索与实践

多媒体图文教学资源辅助英语听说课教学模式以建构主义学习理论为理论基础，强调学生的自主学习。本文提出了这一以学生为中心的个性化任务型教学模式，并进行了实证检验，证明了这种教学模式在实际教学活动中所取得的积极效果。     

多媒体投影在大学英语精读课的应用

本分析了大学英语精读课的现状，基于建构主义学习理论，探讨了多媒体投影技术在大英精读课的应用，指出了多媒体投影大英精读课教学的优势及存在问题，并提出了其相应的改革策略。     

英语精读课渗透写作教学的尝试

在英语精读课中渗透写作教学，可以有效提高学生英语写作水平。方法是激发学生写作兴趣，引导其独立自主地阅读，为写作进行点滴的积累，同时利用精读教学的“三步法”以避免学生作文中出现“中式英语（Chinglish）”，并进行师生双向交流的作文修改。     

模块式教学法在英语精读课教学中的应用

大学英语精读教学以语言习得理论和建构主义理论为基础,以学生为中心,将现代化的多媒体教学手段和＂任务型＂教学引入精读教学的全过程,突出一个目标,五种能力,一个主题和五个模块。本文通过全新版大学英语4为例,生动、全面地演示了模块式教学法在大学英语精读课中的开展和应用。     

建构主义理论在英语专业精读课中的应用

近年来建构主义理论越来越多地被应用在大学英语的教学课堂上。精读课是英语专业学生重点学习的一门课程,在培养专业英语人才上起着重要的作用,但多年来精读课模式固定,学生对精读课兴趣欠缺。本文试从建构主义理论出发,探索英语专业精读课的新模式,从而提高学生对精读课的兴趣,更好地发挥精读课对英语专业学生的重要作用。     

精读课应如何“精”读——浅谈精读课上的教与学

大学英语教学近年来仍然延续以老师教授,学生记忆为主的模式。然而此种教学模式对提高学生阅读理解水平是事倍功半,收效甚微。本文针对大学英语精读学习中存在的被动式教学、词汇量不足,背景知识缺乏这三大主要问题展开讨论,指出师生互动,多样化的情感教学。扩大词汇量以及文化背景知识在精读课中的导入对提高学生阅读理解能力起到了至关重要的作用。