从终身教育的角度看成人教育的意义与改进方式

20世纪60年代,教育界提出了终身教育理念,倡导教育、学习应伴随人的一生,成为生活中的一种习惯,以满足社会飞速发展和个体潜能发挥的需要。成人教育主要是以成年人学习者为服务对象,是终身教育的具体实践者,在终身教育体系中具有基础性作用。从目前看我国成人教育在办学形式、教育内容方面存在与终身教育理念相背离的不足之处,应加以改进。     

张扬学生个性培养健全人格——表扬在育人中的独特魅力

国际21世纪教育委员会曾指出现代人应具备四种基本能力：学会学习,学会做人,学会做事,学会共处。学校教育的重要任务就是要促使学生尽快形成这四种能力,为学生的终生发展和可持续发展打下坚实的基础。如何完成这一重要任务?关键在于班主任。班主任工作应该注重以人为本,张扬学生个性,培养健全人格,形成学生良好的心理素质和思想品德,树立“德育为纲,心育为主”的教育理念。     

高校图书馆:实现终身教育的重要途径

该文从终身教育的涵义分析入手,提出终身教育是21世纪生存的概念,并结合高校图书馆教育功能的提升,分析了高校图书馆实施终身教育具有的四项优势,最后提出高校图书馆实施终身教育的四点切实可行的方法。     

知识经济时代对成人教育的再思考

21世纪，知识经济已经渗透到社会生活的每一个领域，也给现代教育提出了许多新课题。本文拟从21世纪是知识经济时代，知识经济需要构建终身教育体系等方面探讨构建全新的成人教育模式。     

浅谈网络与多媒体技术在终身教育中的作用

终身教育是21世纪教育发展的必然趋势,多媒体网络技术为实现终身教育提供了很好的平台,必将促进终身教育更好、更快、更全面地向前发展。本文就终身教育,网络多媒体技术的优势,网络多媒体技术在终身教育中的作用以及现阶段多媒体网络技术应用于终身教育中的问题及对策进行了初步探讨。     

让青少年在友好共处中和谐健康发展——新沂市新店小学“学会共处”教育“三磨合”掠影

学会共处（learning to live together）,是21世纪将成为全球化,人与人之间、民族与民族之间、国家与国家之间互相依存程度越来越高的时代提出的一个十分重要的教育命题。它的原意是学会共同生活,学会与他人共同工作。学会共处的内涵是丰富而深刻的。国际21世纪教育委员会在论述教育的四大支柱时,突出地谈到了“学会共处＋学会与他人共同生活”,     

《合作是一种力量》活动设计

【活动设计理念】 1996年,国际21世纪教育委员会提出21世纪教育的“四大支柱”,即“学会认知．学会做事,学会生存,学会共同生活”,其中“学会共同生活”是最重要的支柱之一。所谓“学会共同生活”就是强调青少年了解人类文化的多样性,了解自己与他人之间的相互依存关系,学会在共同生活中与他人和谐相处,共同发展,     

21世纪教育技术学专业人才的能力结构

对当前影响教育技术学专业人才能力提高的主要因素进行了分析,提出了21世纪教育技术学专业人才应具有的能力结构,并给出了养成这些能力结构的主要对策。     

可持续发展与环境教育

“可持续发展”是解决环境问题的根本战略，而实施“可持续发展战略”的根本措施之一就是环境教育。因此，21世纪的人就应当是具有可持续发展观念和能力的人，21世纪的教育就应当是能满足可持续发展战略要求的教育。本文试从生态环境保护的角度入手，阐述环境教育与经济可持续发展的关系及其在学校教育中的实现形式。     

中学化学教学中贯彻可持续发展战略思想的思考

面对知识经济的挑战，各个体系、各个领域都应贯彻可持续发展的理念与原则，为此，建立可持续发展教育体系，培养具备可持续发展能力的人才将成为 21世纪教育的主题。中学化学教学过程中贯彻可持续发展战略思想，充分体现素质教育、创新教育所倡导的基本精神。     

新课程下政治课教学方式的探索

1996年，联合国教科文组织成立50周年之际，在一份《进入21世纪的一把钥匙》的报告中，把“学会认知，学会做事，学会共处，学会生存”列为教育的四大支柱。不久前，在“21世纪国际网络化教育论坛”上，桑新民教授曾深刻预言：近5-10年内，随着以多媒体和互联网为代表的当代信息技术飞速发展，教育将发生一场历史性的变革。这场变革将使教育模式从印刷时代走向信息时代。并由此提出了“信息素养”的概念。桑教授认为：“信息素养做为一种高级的认知技能，与批判性思维，问题解决能力一起，是构成学生学会学习和知识创新的基础。”这种观点正成为各国教育目标体系中评价人才综合素质的一项重要指标。     

中学化学教学中贯彻可持续发展战略思想的思考

面对知识经济的挑战，各个体系、各个领域都应贯彻可持续发展的理念与原则，为此，建立可持续发展教育体系，培养具备可持续发展能力的人才将成为21世纪教育的主题。中学化学教学过程中贯彻可持续发展战略思想，充分体现素质教育、创新教育所倡导的基本精神。     

浅谈生物教育的育人功能

21世纪被认为是生物科学领先的世纪,我国的生物教育因而迎来了一次难得的发展机遇。生物教育亟待摆脱仅仅是传授生物知识＂小学科＂的狭隘教学思想,而应将生物教育的中心任务定位在＂育人＂上。生物教育应教导学生——学会做人、学会认知、学会做事、学会共处、学会生存。     

在教学中培养学生的创新与自学能力

教学方法的改革是教学改革的重要内容,如何培养学生创新意识与创新能力学校教育乃至终身教育的责任.21世纪的学生只要掌握了自学创新能力,就具备了根本的素质和能力.     

终身教育下西安地区教师继续教育的可持续发展

随着终身教育思潮的推动,作为其重要组成部分的教师继续教育的可持续发展问题已迫在眉睫。为了促进教师教育创新平台建设,探讨终身教育下我国尤其是西部桥头堡的西安地区教师继续教育可持续发展问题显得尤为重要。本文在分析终身教育和可持续发展内涵的基础上提出教师继续教育应更新观念,注重教学内容的先进性、针对性、实用性以及教学方法的新颖法,并能切合学员的实际需要,使接受继续教育的教师在学智、人格等方面得到完善与发展。     

如何在实验过程中渗透创新教育

中等职业教育是终身教育的一个主要环节，学生的继续发展有赖于学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存这四大教育支柱。而实验教学是培养学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存的最好且最实际的途径。但由于实验教学是个被遗忘的角落，实验过程只是过过场，谈不上动手能力的培养，更不用说创新了。本人有感于此，通过十多年的自身实践、摸索，从鼓励学生发现问题，培养创新思维；引导学生分析问题，培养创新意识以及协助学生解决问题，培养创新能力三个方面总结了如何将创新教育渗透在中职实验教学过程中，从而培养具有创新意识和创新能力的中职学生。     

在教学中培养学生的创新与自学能力

教学方法的改革是教学改革的重要内容，如何培养学生创新意识与创新能力学校教育乃至终身教育的责任。21世纪的学生只要掌握了自学创新能力，就具备了根本的素质和能力。     

略论终身教育对人和社会发展的意义

由于世界范围的科技进步，“知识爆炸”，产业结构变化，社会变革，人们逐渐意识到传统的一次性教育无法适应生存的挑战。世界各国都在研究如何进行教育改革，以使自己能在21世纪的国际竞争中立于不败之地。日本教育审议会于1981年提出了《关于终身教育）的咨询报告，①在1988年新设了“终生学习局”，为向“终身学习体系过渡”；1985年，英国教育与科学国务大臣向议会提出建议书（绿皮书），专门阐述终身教育问题，提出给人们以终身教育的机会；②1983年，美国国家教育优异委员会发表了题为《国家处于危急中：教育改革势在必行》的报告，③…     

自主性学习之我谈

党的十六大提出全面建设小康的宏伟目标，实现这一目标的关键是教育。当前教育的核心是引导学生学会做人，指导学生学会知识技能，帮助学生学会自主学习，促进学生学会自主发展。只有这样才能培养出符合21世纪要求的高素质人才，因此，我个人认为要实现这一目标应做到如下几步：     

关于创建学习型成人高校的几点思考

构筑终身教育体系,建设学习型社会是21世纪中国社会及教育发展的目标,是应对世界激烈竞争和挑战的新任务。成人高校作为构建终身教育体系的主要渠道之一,起着决定性的作用。笔者通过多年在成人高校工作的学习体会,通过对创建学习型成人高校的内涵、特色和机制等一系列理性思考。