运用科学教学方法 提高英语复习效果——全国英语“四位一体”教学法实验研究报告

全国英语“四位一体”教学法是目前国内比较受欢迎的教学方法之一。为了能大面积提高英语考试成绩，减轻师生复习负担，验证该教学法的复习效果，在我校八年级的九个普通班中选取一个班作为实验班，重点班中选取一个班作为对比班，严格按照该教学法的实验要求，针对期中、期末复习开展实验教学。通过实验教学，达到了预期的目的，取得了令人满意的复习效果。实验班学生成绩普遍得到了提高，培养了一批学优生，减少了学差生，激发了学习热情，减轻了学习负担，提高了复习效果，培养了学习兴趣。本轮实验再一次证明，该教学法是一种高效、快速、易操的科学日常复习教学方法。     

浅谈语文复习阶段的备课

备好课是上好课的前提。在中考语文复习阶段的教学中,可以说教师是“设计师”,其复习思路、复习方法,复习策略直接影响着复习效率。同时,复习阶段显然不同于新授课阶段,在这一阶段,教师的备课不能照搬照抄新授课阶段的备课,需要教师更多的理性思维和务实手段。因此,我认为,我们有必要语文＂四位一体＂教学法的复习备课进行探讨。我想就此谈点粗浅的看法,希望同行们多多指教。     

立体化教学法在职中英语教学中的应用

外语立体化教学法的理论认为 ,制约外语教学效果的因素可以类别为教学主体 (学生 )、教学客体 (目的语 )和教学环境 (母语、教学条件、教师 )三者。外语教学必须从实际出发 ,分析主体、客体、环境的短、长 ,扬长避短 ,将主体、客体和环境三者组成立体 ,发挥 1 + 1 + 1 >3的作用。我们在学习了外语立体化教学法之后 ,更新了自己的教学观点 ,对以往抓会考复习的经验进行了反思 ,深感原来的复习方法是填鸭式的硬塞英语知识和应考技巧 ,学、教都难 ,未达到复习的目的。复习教学是通过学生的活动完成的 ,学生是复习教学的主体 ;复习的对象是职中…     

尝试有针对性的高三英语复习方法

“让所有学生从一开始就明确自己可以进步,从哪里进步,进步多少。”本文介绍了在高三英语复习备考过程中,英语教师的做法,即分组教学法。介绍了分组的原则,分组的方法,分组后的教学方法及教学效果。     

兴趣在英语词汇教学中的作用

词汇教学直接影响学生的英语学习,也一直是山区英语教师头疼的问题。笔者通过几年的实践教学,摸索出了一套“英语生词教学法”,希望与大家分享。     

效率与兴趣——谈高三英语复习中的“教”与“学”

本篇文章主要对高三英语复习中的教师的＂教＂和学生的＂学＂,提出了相关的看法。认为在高三备考复习中,教师要进行有效的教学,学生要进行有兴趣的学习,教学结合,才会达到事半功倍的复习效果。     

西方经济学中的“四位一体”教学法及其具体运用

“四位一体”教学法是对文字描述法、图形显示法、公式推导法和案例分析法的综合运用,其目的在于从多个视角提高学生的经济学思维能力。“四位一体”教学法具有普适性、灵活性和延续性的基本特征。在分析该教学法运用规则的基础上,通过举例说明其在教学过程中的具体运用。     

十字教学法对初中生的心理效应探讨

对于最初涉入一种完全陌生的语言的初中生来说，无不怀有两种心态：好奇和畏惧。吉水二中英语十字教学法实验班的教学实践证明，“情意、情景、结构、规则、功能”十字教学法可以延续学生的好奇，激发学英语的积极性，消除畏惧心理，增强克服困难的意志。本文通过实验班的教学实例，从心理学的角度阐明了初中生对十字教学法反射出的心理过程，即：十字教学法→学英语的兴趣→积极情感→克服困难的意志→掌握英语用法→使用英语交际。     

关于新课程理念下教案改革的思考

传统的教案,基本上根据课堂教学环节,分为复习、导入、新授、课堂练习、小结几个步骤。其中,主要环节是“新授”,如果是一篇写得比较详细的教案,在新授环节就完全规定了教师是怎样把教材内容讲清楚的,一般采用“满堂讲”,也就是“满堂灌”。之后,人们把启发式教学的“启发式”演化成为“问题式”,就采用过“问”的形式组织教案和课堂教学,改“满堂灌”为“满堂问”。这些都是从教师讲的角度来设计教案的,这样的设计体现教学活动中“教师怎样教,学生就怎样学”,很少有学生的主动经历过程,学生的主体地位不能体现。《基础教育课程改革纲要(试…     

初论发现教学法及其在生物教学中的应用

本文详细地阐述了各国教育专家对发现教学的认识及“发现教学法,”产生的历史渊源;论述了“发现教学”以“学生为主体,教师是引导”的教学指导思想以及在生物教学中的应用;分析了“发现教学法”所体现的“民主教学”、“合作教学”等现代教学特点和它将在我国理科教学中广泛推广应用的必然趋势。     

浅谈英语“四位一体”课堂教学法对综合英语课教学的几点启示

综合英语课是专业性很强的一门基础骨干课程，是帮助学生获取扎实语言基本功的摇篮。如何有效地提升综合英语课的教学效果是很多英语教师颇感头痛的一道“难关”。本文主要探讨如何巧用英语“四位一体”课堂教学法的原则有效地指导综合英语课的教学．会收益无穷。     

论大学英语教学中学生人文素质的培养

国家教育部于2007年9月制定颁布的《大学英语课程标准》非常明确地体现了“以人为本,以学生的发展为根本”的人文素质教学观。在21世纪的中国大学英语教学改革中,要想成为一名合格的大学英语教师,玉须在不断加强自身人文修养的同时,加强大学英语疲学中学生人文素质教育。     

后方法教学法与英语“四位一体”教学法

后方法教学法是20世纪中后期国外出现的一种全新的外语教学思想,它有别于传统意义上的教学法,是一种开放式的动态教学思想。英语"四位一体"教学法是以知识为基础、以素养为最高目标的英语教学法,是符合我国外语教学国情、教情和学情的本土化的教学方法。     

SCIAA教学法——基于“学生本位课程”的英语精读教学法

“学生本位课程”是以人本主义心理学和建构主义课程观为基础的一种新型课程。这种课程确立了学生在教学中的主体地位以及教师的主导作用,强调在教学中充分利用学生原有知识和经验。SCIAA教学法是笔者将“学生本位课程”应用于教学实践而形成的一种新的英语精读教学方法。     

交际法及其在英语教学中的运用

交际法是一种以培养交际能力为根本目的的英语教学法。掌握一门语言就是掌握一种交际能力,交际能力包括语法能力、社会语言能力、语篇能力和策略能力。其核心是把语言作为一种交际工具来教、来学、来使用。在交际教学活动中,教师的角色定位关系到交际教学思想能否在教学实践中得以实现。因此,英语教师应该深入了解交际教学法,在课堂教学中应遵循交际原则。做好教师角色定位,以培养学生的交际能力。     

“导学——学导”教学法在单手肩上投篮教学中的应用研究

传统的篮球课教学大多都是采用教师讲解、示范,学生练习的教学模式．而“导学——学导”教学法主要以直观形象（图解、篮球技术动作分析解说、教师示范）为先导,通过导学、自学自练、学导、实践、巩固、提高等阶段开展教学,以师范学校公共体育课篮球基本技术作为研究内容,结果表明,“导学——学导”教学法符合学生认识的规律,能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,有助于学生对篮球基本技术的学习,教学效果较好。     

英语教学中的“三心二意”

怎样激发学生学习英语的兴趣，提倡教师教学生“三心二意”学英语：用“爱心”激发学生学习英语的“信心”；用“关心”促进学生学习英语的“决心”；用“耐心”塑造学生学习英语的“巨心”；教学有创意，让学生愿意学英语；作业批改有“新意”让学生乐意学习英语。     

浅谈高职英语作文批改

英语作文批改是高职英语写作教学中的一个重要环节,可分三个层次进行：学生互相批改、教师批改、课堂集体批改。这三者相结合的英语作文批改模式,体现了高职英语写作教学以“学生为主体、教师为主导”的基本原则,同时又重视教师在作文批改中的指导作用,符合由浅入深、循序渐进的一般教学规律。因此,合理地运用这一批改模式可充分发挥学生的主动性、积极性,有利于培养学生的写作技能,必然会产生较好的教学效果。     

演示实验学生化——探究式教学的尝试

在中学物理演示实验的教学中，学生按“听课→练习→复习→备考”的流程学，处于一种被动的应付过程，其效果是学生会应试而没得到发展。为此，教师要创造条件，使演示实验学生化，体现不仅要重结论，更要重过程。     

在大学英语教学过程中培养学生自主学习能力

教学是教师的“教”与学生的“学”交互作用的过程。大学英语教师不仅要关注“教”的设计,还要关注学生“学”的设计,特别要关注教师的“教”与学生的“学”之间的交互作用。要注重在教学过程中培养学生的自主学习能力。教师要积极地介入和引导,培养并提高学生的学习自主性,促使学生能够为自己的部分学习行为或者全部学习行为负责;加强学习过程监控、完善评价机制,从而更好地提高大学英语教学质量。