浅谈网络英语教学

教师要重新认识教学过程,改变英语学科教学模式,实现英语学科教学的科学化、现代化、网络化。这种网络英语教学法从根本上改变了传统教育教学理念,真正体现了学生"自主学习、协作学习"的核心思想。本文主要探讨网络环境下英语教学的利与弊以及一些可行性操作。     

多媒体网络状态下的高职高专英语教学

传统的英语课堂教学模式难以满足社会对所需求学生的要求,同时也难以提高学生自身的英语语言运用能力。本文针对高职高专英语教学的现状,分析了网络英语教学的优势,提出改革传统的课堂教学模式,利用现代化的教学手段,将多媒体网络技术融入到高职高专英语的课堂教学中去。并阐述了网络英语教学的实施模式。     

多媒体网络英语教学与学生自主学习能力的培养

本文分析了目前大学英语教学模式的弊端和学生自主学习能力的现状,阐述了多媒体网络英语教学的优势,提出将多媒体英语教学与课堂教学相结合的新型教学模式及多媒体网络环境下自主学习教学方法应值得注意的几个问题,以推动大学英语教学由传统的以教师为中心的教育模式向以学生为中心的个性化教学方面发展,从而培养和增强学生自主学习英语的能力。     

谈网络环境下的英语教学

网络环境下的英语学习指利用文本书籍，光碟软件，网上资料三大资源为基础，强调的是以学生自主学习和协作学习为基本学习形式，培养他们的存储能力、检索能力、多媒体表达能力、道德情感能力、协作学习能力和自主学习能力，培养学生的语感。网络信息化教学与传统教学模式有着很大的差别，传统的英语教学基本上还是根据行为主义理论，强调的“刺激——反应”。     

谈网络环境下的英语教学

网络环境下的英语学习指利用文本书籍,光碟软件,网上资料三大资源为基础,强调的是以学生自主学习和协作学习为基本学习形式,培养他们的存储能力、检索能力、多媒体表达能力、道德情感能力、协作学习能力和自主学习能力,培养学生的语感.网络信息化教学与传统教学模式有着很大的差别,传统的英语教学基本上还是根据行为主义理论,强调的"刺激--反应",教师网络环境下的英语教学则要求教师在学生学习过程中"沉"在学生之中,参与并指导学生学习,与学生共同研究探讨,有别于传统教学中的教师"浮"在学生之上.     

分析基于网络的高职英语教学创新

高职院校的英语教学中,正在逐步推广网络信息化教学。网络信息化技术在英语教育中发挥了非常重要的作用,但是在使用过程中也出现了一些亟需解决的问题。因此,研究依托网络平台的高职院校中的英语教学活动改革的意义及发展,具有非常重要的现实意义。该文重点分析了当前网络环境下的高职英语教育改革的现状,并通过对教学理念、内容、方式、环境、评价体系等多个方面进行探究,关于如何融合传统教学模式和网络环境下的英语教学模式,为高职英语教学创新提出了一些建议。     

新媒体对高职英语教学的影响

随着新媒体时代的到来,网络、多媒体等现代教育技术在大学生英语学习中产生了巨大的作用,使英语学习变得更加自主性、开放性和多元性,丰富了学习内容、拓宽了传播渠道,为英语教学提供了良好的教学环境,丰富了英语教学的教学模式。新媒体技术在高职英语教学中的运用为学生营造了一个轻松、有趣的学习氛围。同时,通过调动高职学生英语学习的积极主动性,还可以极大地提高英语学习的效率。该文将从新媒体的特点、传统教学媒体的转变以及新媒体在高职教学中的运用三方面,分析新媒体对高职英语教学的积极影响。     

移形换位的多媒体网络环境下的大学英语教学

随着素质教育的不断深入,课堂教学改革已经成为推进素质教育最为重要的环节,而教学手段也随着多媒体网络技术的发展成为大学英语的课堂教学改革中最受关注的部分。多媒体网络下的大学英语教学模式也成为当前高校英语教师的研究方向。本文就在本学院采用“多媒体计算机＋多媒体投影仪＋大屏幕”的多媒体辅助英语教学模式的实验课堂,改变以教师为中心的单一教学模式,进一步探究多媒体网络环境下大学英语教学模式,使其更好地培养学生自主学习的能力、合作精神以及创造性,更好地实现素质教育。     

网络环境下的大学英语教学模式

多媒体和网络环境下的大学英语教学．打破了传统英语教学中的单调模式，丰富了教学资源．提高了教学效率。通过对网络环境下教学模式的探讨．提出了网络教学模式面临的问题。     

建构主义教学理论与基于网络学习的大学英语教学模式初探

建构主义教学观与传统的教学观的根本区别在于对知识和教学主体作用的不同看法。建构主义教学理论强调学习的主动性、社会性和情景性,大学英语网络教学旨在建立以学生为主体、以语言应用技能训练为主要内容的新型教学模式。两者所主张和创造的学习环境相一致,建构主义教学理论对新的基于网络学习的大学英语教学的改革模式具有现实的指导意义。     

对多媒体网络环境下大学英语教学的思考

随着教育部关于大学英语教学改革工程与基于计算机和网络的大学英语教学软件研发的正式启动,我国高校掀起了大学英语多媒体网络辅助教学的高潮,人们也对这种新的教学模式寄予了厚望。网络教学环境是一个有别于传统教学的全新的教学环境,为了培养学生在网络环境下利用现代科技不断学习,具备独立接受、处理新信息的能力,必须根据课程和现有教学设备岛特点,不断转变教育观念,改进教育手段,在实践中不断尝试各种新颖的教学方法,努力培养学生自主学习的能力。本文就多媒体网络环境下的大学英语教学,提出了一些值得我们思考的问题。     

网络环境下大学英语教师角色的重新定位

网络的迅速发展和广泛应用给教育带来了新的挑战和机遇.它们为英语教学展示了一个全新的领域,改变了传统的英语教学模式,这就为英语教师的角色定位提出了新的要求.本文结合新教学模式的特点,以建构主义学习理论为出发点来探讨网络环境下大学英语教师角色重新定位问题.     

多媒体辅助下大学英语教学模式研究

本文在认真分析多媒体辅助下大学英语教学中存在的主要问题、影响因素和教师角色的基础上,运用建构主义理论,提出了构建切合当前教学实际的三类有效模式:课堂环境下的教学模式、网络机房环境下的教学模式和其它场合研究性学习教学模式,以期促进多媒体辅助下大学英语教学改革.     

网络环境下大学英语教学模式的构建和教师角色的再定位

网络环境下大学英语多媒体教学模式的构建是大学英语教学发展过程中巨大的进步,将传统课堂教学与网络英语教学相结合是对大学英语多媒体教学模式的优化。这一新型的教学模式要求教师给自己重新定位,集网络技术与语言知识于一身,充当学生英语交际环境的创造者、学习策略的指导者等多重角色。     

融合移动学习的大学英语教学模式研究

英语是大学教育中非常重要的一门学科。随着经济全球化水平的提高,社会对于大学生英语水平的要求也在不断提高,这就需要大学英语教师紧跟时代步伐,改进教学模式,将移动学习与大学英语教学融合起来的新型教学模式能够很大程度上提升教学效果。该文主要研究的是融合移动学习的大学英语教学模式,首先介绍了移动学习的内涵及优点,其次分析了大学英语课融合移动学习的必要性,然后介绍了移动学习方式与大学英语教学模式融合的原则,最后提出了融合移动学习的大学英语教学模式的具体措施。     

大学英语教学中的自主学习

介绍了自主学习的概念,简要分析了其对大学英语教学的意义,并浅谈自主学习的特点及通过形成以学习者为中心的教学模式,鼓励学生进行自我激励和相互激励,辅以现代化教学手段和改变教学评价方式在大学英语教学中实践自主学习。     

基于网络语料库的大学生英语自主学习

随着当前社会信息化、网络化技术的发展,给大学英语教学课程改革也带来了新的教学手段和方法。大学英语教学中网络语料库的应用改变了传统大学英语教学模式,使其成为有潜力和多元化的教学模式。本文在借鉴前人的经验上,主要探讨了基于网络语料库的大学英语自主学习的必要性,操作性及在该教学过程中应该注意的一些问题。     

网络课程在大学英语教学中的运用

网络教学是外语教学发展的方向,计算机网络技术的发展为网络课程运用于大学英语教学提供了良好的平台。本文通过阐述网络课程的定义以及其教学设计的理论依据,着重探讨了网络课程的教学模式以及在大学英语教学中如何通过网络课程的有效利用来构建英语学习环境,促进大学英语教学的改革。     

对大学英语教学向网络教学模式转型的几点思考

现代信息技术的飞速发展为大学英语教学从传统教学模式向多媒体网络教学模式的转型带来新的契机。转型期间,传统的教学理念及学习理念、旧的教学手段、学生根深蒂固的被动学习习惯及新的网络英语的障碍,在不同程度上构成了转型中的重重桎梏。这些问题值得外语界思考。     

大学英语教学改革与语言实验室的发展方向

传统的英语教学模式和英语学习方式造成了聋子英语和哑巴英语,这次的大学英语改革就是要改变这种现象,培养高素质的听说能力强的英语实用型人才。现有的语言实验室能满足传统的教学需要,对于教学改革要求的、能满足学生主动学习的功能比较少。改革的手段是以先进的技术来推动英语教学改革,这就要求在现有语言实验室的基础上研发适合改革需要的新产品。