师之"授"与生之"受"

教学生“会学”，就是教师在教学中不仅要把知识传授给学生，更重要的是要培养和发展学生的学习能力，教给学生掌握知识“内化”的思路与方法，使学生具有“自得”知识的本领，从而达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的境界。     

学术期刊的网上"知识工厂"

知识即是财富，不过在多数情况下，知识只有在被利用时才能创造财富，能将知识直接转化为财富十分困难。作为全球最大的中文知识数据库，“中国知网”却做到了这一点，而且其盈利能力与发展前景都不可小觑。[编者按]     

守护"传统知识"抵挡"生命海盗"--泰国的知识产权政策

当发选国家对全球现代工业知识产权的“圈地运动”基本完成后，发展中国家的“传统知识”使成为了“新世纪圈地运动”的新目标。面临对“传统知识”的“生命海盗”行为，发展中国家开始注重利用新法律政策，抵挡“圈地”与“海盗”的侵权行为。泰国有关“传统知识”保护新政策，便是一个很好的范例。     

"以人为本":高校科研管理的核心理念

高等学校是知识创新、知识传播、知识物化的重要基地，是培养高素质人才的摇篮和圣地．也是开展科学研究的基地。因此，科研工作是高校工作的重要组成部分，是人才培养和学科建设的重要支撑，是提高教学质量，深化教育改革，优化教学队伍建设的根本保证。[第一段]     

略论"科研式"人才培养的教学模式

“科研式”教学模式将人作为“社会人”，在此基础上建构学生的现代科学知识结构，这就要求我们在教学中突破以学科为中心的教学框架，按照人才的创新本质去重新梳理教学内容，从新的角度去创造和优化学生的知识结构，构建人才所应有的知识架构和文化素质。     

黑格尔的"现象"浅析

本文通过分析黑格尔两个不同的现象，说明在认识论领域，现象必须与本质既对立又统一，以消解康德的物自身。但其最终的根据却是绝对知识。沿着精神现象层层推进，我们会达到绝对知识，在之中实现实体与主体的统一。     

谈"以人为本"教育理念视角下教师角色的转变

知识经济社会，知识是核心，知识是关键。教育的希望在教师，只有确立“以人为本”的教育理念，才能使教育适应知识社会的发展。教师要在教学观念，教师观，目标培养观进行转变，尽快适应“以人为本”新教育观念下的角色转色。     

超越"信息":科技情报学科的新蓝图

根据信息链理论，广义的信息是一个连续体概念，包括事实（事件）、数据、信息、知识、智慧和情报。事实和数据是信息的“下游”，为物理属性，而知识、智慧和情报则是其“上游”，为认知属性。当我们引用质疑理论来观察上述概念的关系时，可以得出一个简明的结论：数据是没有回答特定问题的文本；信息是回答何人何地何时何事等问题的文本；知识是回答怎么样为什么问题的文本。显而易见，对于一家情报或者咨询机构来说，顾客要的主要是知识而不是信息。     

再议"为人师表"

随着我国社会主义教育事业的蓬勃发展，今天人民教师队伍的综合素质有了很大提高，用高尚品德塑造学生，用知识能力提高学生，用真心实意引导学生，用挚爱情感感染学生，用实际行动教育学生，是“为人师表”这一老生常谈中的新意。     

"一流教学"建设中研究性教学的思考

近些年，研究性教学的效果不断得到提升，但是在理论上仍受到颇多质疑，这是源于对研究性教学内涵和大学本质与教学过程的误解。教学与研究相融合是研究性教学的本质特征，研究是研究性教学的灵魂，教学是研究的本源，二者相辅相成，不宜将二者割裂分析。在实践中采取“寓研于教”的方法，打破对知识确定性的迷思，坚持知识和能力为导向，才能实现研究性教学改革从形式走向实质，实现学生的自我建构和自觉成长。     

隐性知识的转移及溢出：基于知识可得性的分析

隐性知识与显性知识相比是更重要的知识资源．更能在知识溢出和集群创新及区域经济增长中起到显著作用。为了研究隐性知识转移和溢出的交流机制,基于知识可得性的视角提出了一个知识转化传播机制的概念性模型,并在知识所有者意愿性或非意愿性交流知识的基础上,区分了知识转移和知识溢出模式,提出了人际之间、业际之间和国际之间3个层面的知识转移和溢出,指出组织应该充分利用知识的可得属性实现其应用价值。     

从知识传递模式看教学改革

知识传递的四种模式分别为内隐知识到内隐知识、内隐知识到外显知识、外显知识到外显知识、外正知识到内隐知识。结合知识传递的规律及《管理学》教学实践，探讨了教学改革的“四动”思路——互动思路、生动思路、行动思路和先动思路。     

论复合图书馆知识服务的实践与创新

知识服务是适应知识社会知识管理,推动社会知识创新的一种新的服务模式。探究了复合图书馆环境下的知识服务模式、知识服务实践及知识服务创新,介绍了国内外的知识服务实践,提出了知识服务创新的建议。     

组织融知渠道研究

融知 ,即知识获取 ,是知识管理的一个重要课题。组织可能的融知渠道有很多 ,本文通过对组织进行调研和分析 ,归纳出六类组织的主要融知渠道 :知识学习、知识引进、知识挖掘、人才引进、知识继承、知识创新。为了进一步了解组织融知渠道 ,本文从与组织融合度、融知成本、知识量、时间效率、显性程度等六个方面对上述六类融知渠道进行了特性分析。最后 ,本文列举了上述融知渠道的典型应用     

企业知识系统耗散结构的形成及演化

借鉴自然科学中的耗散结构理论,在定义知识节点、知识维、知识势及知识流并分析企业知识系统中知识流与知识创新互动螺旋发展的基础上,分析企业知识系统耗散结构的形成、维持、演化,给出企业知识系统耗散结构的演化路径模型,并由此探讨了企业知识耗散结构中的知识管理理念。     

企业知识结构及其优化机制

主要研究了企业知识结构的内涵和优化方法,提出了知识结构的优化机制,认为从人才结构方面来优化企业知识结构,主要任务是明晰人才结构和知识结构的对应关系,促使企业人才结构不断去适应企业知识结构;从知识使用成本方面优化知识结构,就是要积极吸收和创造能够带来利润的知识,同时把那些不能给企业带来利润的知识外化;从企业知识转化方面优化企业知识结构,就是要加速企业知识的正向转化,阻止和延缓企业知识的逆向转化,促进企业核心知识内部的转化。     

细粒度课程知识元组织模型及知识图谱实现

为解决目前数字网络课程知识碎片化、语义关系缺乏等问题,提出将知识的控制单位深入到知识元层面,结合CELTS 标准构建细粒度课程知识元组织模型,再采用精细化加工理论对教学内容进行编排与设计。定义了知识元、知识链和知识单元之间的逻辑关系,构建了C 语言课程知识图谱,通过Neo4j 可视化知识元粒度以及知识元之间的关系。实践表明,知识元和知识图谱结合可有效表示知识之间的逻辑关系,提高知识之间的关联性。     

空间知识溢出模型修正与对比实证

围绕区域知识能力综合评价和知识溢出模型修正与实证展开,借鉴弗森伯格划分潜在知识溢出和实际知识溢出思想,综合考虑区域临近、信息、人员流动等因素,引入知识溢出效率系数,构建知识溢出效率系数经验公式.采用区域知识能力差距替代区域知识存量差距,采用区域知识吸收能力替代区域学习能力,对凯尼尔斯模型进行修正和改进,转变其仅能测度区域潜在知识溢出的弊端,使修正模型直接评价区域实际知识溢出效应.实证表明,修正模型更具合理性和科学性,更加贴近我国经济运行现实.     

医学知识流的诊疗服务架构设计与应用

为了解决医学知识交流匮乏,科室医生之间低效率协同分工诊病的状况,紧密结合医学诊疗服务的"重交流、频更新、使用密集"等特性,确立以知识流、知识获取和知识供应技术作为医学诊疗服务架构的核心模型,并提出知识更新、知识迁移和知识拓展三大知识流操作技术.在比较了医院信息管理与医院知识管理现状基础上,构建了基于知识流的医院诊疗服务架构方式,其重点在于追踪、监测和控制医院医学知识的全流动过程.最后给出了一个男科诊疗实例,分析了男科医学知识流动的全过程.     

知识积分与知识熵

基于粗糙集理论的知识库,定义了知识积分和与知识积分,研究了它们自身的性质及与勒贝格积分和、勒贝格积分的关系.证明了知识熵本质是一种知识积分和,并以知识积分和与知识积分为手段研究了知识熵,得出了如知识熵对于定义在知识上的"较细"偏序关系单调下降等重要结论.