试论初中历史课堂教学中情境教学法的运用

培养学生的学习兴趣,引导学生积极参与历史教学,同时,传授学生历史基础知识、培养学生基本技能,使学生形成深厚的历史感和爱国主义精神,是历史课堂教学的重要目标.本文以情境教学法为例,从"问题情境"、"表演情境"、"语言情境"和"历史情境"等方面,说明在历史教学中情境教学法是有效的途径和可行的教学方法.     

情境体验式教学在历史教学中的应用

情景体验式教学是利用影视作品和歌曲、多媒体技术、角色斑岩和戏剧表演以及收集、保护、整理历史资料等引导学生体验历史情境的体验式教学法。主要论述了在历史课堂家学中组织学生开展情境体验式学习的方式和措施。     

浅谈历史教学中批判性思维的培养

本文讨论了在历史教学中培养学生的批判性思维的意义和具体做法.在历史教学中培养学生的批判性思维时要养成学生视野开阔的独立思维和辨析的习惯;要创设问题情境,鼓励学生问难质疑,锻炼学生思维的批判性;要引导学生学会反思;要创设良好的课堂气氛.     

创设历史隋境 优化课堂教学

历史情境教学是指教师在教学过程中运用各种教学媒体再现历史情境或创设历史情境，帮助学生通过具体形象的感知，形成历史表象，掌握历史知识，通过具体场景的体验，激起积极的情感，进而达到培养历史思维和科学创新能力的目的。     

浅谈全局性地图对中学历史教学的作用——以《抗日战争的爆发》为例

适时地利用全局性地图可以有效提高中学历史教学的效率.它可以让学生的双手动起来,增强对历史情境的体验;可以让学生的眼界开阔起来,获得更多的历史信息;可以让学生的能力提高起来,分析历史问题再不觉得抽象;可以让学生的头脑灵活起来,学会从多个角度理解历史;可以让学生的心灵温润起来,情感教育不再是说教.     

浅谈历史课堂上如何创设情境

新课改的根本--义在于追求课堂的有效性。在高中历史教学中，创设情境有多种手段，如借助多媒体创设情境，实物创设情境，图片创设情境等。创设恰当的历史情境，就会激发学生学习兴趣，从而提高课堂的有效性。     

基于搜索引擎的小组自主式历史课堂

随着现代科技的日新月异,课堂也不断的与时俱进。"用手指推动学习"正越来越成为课堂教学的趋势。通过搜索引擎,学生可以充分利用网络提供的文字资料、图片、音频、视频等创设真实的历史情境,激发学习兴趣,唤起求知欲和好奇心,自主探索历史的奥秘;小组学习的方式增加了竞争力和凝聚力;分享展示的环节也提高了分析解决问题和表达的能力。通过网络搜索,拓宽了历史知识获取的渠道,改变了学习方法,培养历史学习的学科素养。     

浅谈历史教学的情境创设

本文作者结合自己的教学实践,论述了在中等职业学校历史教学中情境创设的几种方式:语言情境的创设、多媒体教学情境的创设、问题情境的创设、模拟情境的创设、现场情境的创设等,以期促进教学质量的全面提高.     

基于历史课堂教学中的“问题情境”分析

历史这门学科是对历史进行学习和研究,对历史进行总结分析的学科。历史课堂教学中,教师需要针对学生的心理状态和认识能力来对教材内容进行编排,恰当的进行问题的设置,通过合理的设立问题情境,来引出问题,增强带入感,对学生的文化素养和能力进行提升,该文就问题情境相关问题进行了简单的探讨分析。     

在初中语文教学中巧创情境的探究

作为语文课堂活动的组织者、引导者、合作者,教师要对学生个体的发展过程善于关注,尽量营造一个民主和谐的教学环境,有目的地创设有效的教学情境,让学生积极地参与到其中,以获得全新的体验,使语文课上充满生机和活力.在初中语文教学中,如何巧创情境呢?巧创问题情境,启迪思考,教师必须在"启"字上下功夫,以"启"促"学",精心创设问题,巧妙提问,尽量让学生多思.巧创故事情境,领悟事理,适当地以一些神话故事、历史故事、奇人轶事、生活哲理故事作为情境讲述,使语文课显得有趣生动.巧创朗读情境,品味真意;巧创图画情境,感知形象;巧创实践情境,探求真知.     

中学历史多媒体教学之管窥

中学历史多媒体教学的出现,是历史课堂教学改革的一个契机.运用这种手段,能激发学生学习历史的兴趣,提高课堂效率与效益,使学生更容易接受.但是历史多媒体教学只是一种手段,不能取代"人"而成为目标,在设计多媒体教学课件时,始终应注意对"学生"的终极关怀.     

多媒体技术在中学历史教学中的应用

历史教学中创设多媒体教学情境,激发学生学习兴趣;运用多媒体技术形成教学特点,突破教学重点、难点;运用多媒体技术．培养学生的思维能力;创设多媒体教学德育情境,陶冶学生情操：使用多媒体教学应注意它的特点：辅助性、长期性、实用性、共享性。     

历史科情境式教学法初探

新课程改革下的教学思维发生了巨大的变化,教学方法也在不断探索,历史情境式教学无疑成为新课改下的一种重要的教学方法,但它究竟是装点门面的幌子还是激发学生自主探究的法宝,关键在于如何用。本文通过一个历史情境教学案例,尝试说明历史情境式教学如何用,有何作用,应避免哪些误区。     

少些盲目 多些思考——历史课堂如何创设情境促进有效学习

在新课程实施的过程中,许多教师在课堂上利用"情境"来激发学生兴趣,活跃气氛,以提高课堂效率。但是也出现了盲目追求情境,把情境当点缀的现象。创设有价值的教学情境应从以下三个方面来把握,即能激起学生的情感和兴趣,符合学生认知水平和心理特征,服务于教学目标。     

历史教学中历史地图的阅读和运用

古人曰:"左图右史"足见历史地图在历史教学中的重要性.历史地图是课本重要内容的具体体现.在实际教学中,高效地运用历史地图能激活学生思维,收到事半功倍的教学效果.本文就初中历史教学中如何指导学生高效地阅读和运用历史地图,从读图的基本方法、技巧的指导、读图兴趣、读图习惯的培养等方面进行了初步探讨,以期对初中历史教学实践具有一定的指导意义.     

历史课堂——德育教育的摇篮

人类历史源远流长,历史知识浩如烟海,其中汇集了大量的英雄楷模,蕴含着丰富的人生哲理,"富贵不能淫,贫贱不能移"的孟子;"正道直行,竭忠尽智"的屈原;"人生自古谁无死,留取丹心照汗青"的文天祥等等.这些都是对学生进行德育教育的宝贵财富.这些具有优秀道德品质的历史人物,都是学生做人的楷模,学习的榜样.     

谈历史新课程中教学情境的设置

在历史新教材教学过程中,转变教学观念和教学方式是至关重要的,而创设学习新环境,历史教学情境的设置是关键的环节,它直接关系到教师的教学水平和学生的学习效果,是教学活动取得成功的关键因素."情境性"教学、"活动-体验"是建构主要学习理论倡导的学习方式,它更有利于培养学生学习兴趣和创新精神.     

巧设情景上"活"历史课

在历史课堂教学中,教师如能善于巧妙设疑,创设历史情境,不仅能使学生加深对课本知识的理解,而且能够使学生提高学习历史的兴趣.人文精神是设置情境的出发点,设置情境应符合时代潮流,情境设置的方式是多样的,情境的设置是为了调动学生参与,学生只有乐学,积极主动的思考,才能提高课堂能效,有所感悟、有所生成,上好历史课.     

历史教学中学生创造性思维能力的培养

历史教学中培养学生的创造性思维能力,是历史创造教育的重要内容。培养学生的创造性思维能力,教学观念的更新是前提,创设问题情境是切入点,活动课教学是重要渠道。     

谈影视作品在初中历史教学中的运用

历史课堂教学要激发学生的学习兴趣,加深学生对历史知识的感性认识,培养他们的理性思考历史问题的能力,就必须充分利用电化教学,将历史题材中的影视作品引进课堂,创设历史情境。本文结合教学实际提出在历史教学中适当地将影视作品引进课堂的作用,详细分析了在历史教学中引进影视作品辅助教学的正确使用方法,以求获得历史教学的最佳效果