如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

随着我国教育事业的不断发展,新课程也随之改革,而教学领域中出现许多创新教育模式。从小学数学角度来看,逻辑思维能力是小学数学培养学生的重要因素,学校虽然对培养学生的逻辑思维能力较注重,但是在培养过程中存在诸多的问题。学生的逻辑思维能力、抽象思维能力以及复杂思维能力是数学领域的要求,而其中逻辑思维能力是学生学习数学的重要条件。学校应该将小学数学教育内容与中学教学相结合,并通过强调小学高年级学生的逻辑思维能力,从而保证学校对学生逻辑思维能力的培养。     

浅谈数学逻辑思维能力的早期培养

发展学生的初步逻辑思维能力,是小学数学教学的一项重要任务。教师在教学时,要注意把握低年级学生思维特点,从两数比较多少、“提问题”、“补条件”,以及简单加减法应用题的复习整理着手,有意识地加强对学生初步逻辑思维能力的培养。     

关于"培养学生判断能力"的几点见解

新世纪《中学数学大纲》指出：“在数学教学中注重培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生的创新意识和应用意识，提高学生数学探究能力、数学建模能力和数学交流能力，进一步发展学生的数学实践能力”．这些能力、意识的培养需要以逻辑思维为基础．逻辑思维能力是认识能     

在数学教学中培养学生的思维能力

培养初步的逻辑思维能力是小学数学教学中的一项重要的任务.教师必须根据学生的年龄特点,结合教学内容,把学生的操作,观察,思维,语言,练习等有机结合起来.思维能力培养要在教学中长期坚持,有计划有针对性的训练.     

从问题的“小条件”入手,培养学生的思维能力

中学数学教学的目的之一，在于使学生具有一定的逻辑思维能力和一定的空间想象能力，从而逐步培养学生分析问题和解决问题的能力。要分析和解决一个问题，必须要用到所学的基础知识，从不同角度，不同方法去思考和分析问题，才能找到解决问题的突破口。在中学数学教学中，教师应注意引导学生从不同角度、不同方向去分析问题和解决问题，以培养学生的思维能力。特别在解题教学中，应着重分析一个命题的已知条件。有些数学命题给出许多醒目的题没条件，有的只在题后的括号中列出补充条件，有的条件则是隐含的。教师在教学中应要求学生养成认真…     

数学课堂教学的点滴思考

在我国基础教育中，课堂教学仍是学校教学的最基本单位，也是实施素质教育的主渠道。学生知识的传授、能力的培养、素质的提高主要是依靠课堂教学。研究如何通过日常教学活动，使学生树立正确的数学观念，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力，培养学生应用数学的意识，初步具备使用数学模型解决实际问题的能力以及使用数学语言的能力，进而有意识地养成良好的思维习惯和思维品质是摆在我们每一位数学教师面前亟待解决的一大课题。本人通过自己的教学实践，进行了一些思考与探索。[第一段]     

在数学教学中培养学生的思维能力

培养初步的逻辑思维能力是小学教学教学中的一项重要的任务。教师必须根据学生的年龄特点，结合教学内容，把学生的操作，观察，思维，语言，练习等有机结合起来。思维能力培养要在教学中长期坚持，有计划有针对性的训练。     

如何培养小学生分析应用题的能力

小学数学教学大纲指出：小学数学教学的任务之一是培养学生的思维能力。而应用题教学是培养学生分析、判断、推理，发展学生智力、培养逻辑思维能力的一个重要方面，也是决定小学数学教学质量的关键之一。因此，加强应用题教学，培养学生分析应用题的思维能力是十分重要的。那如何培养学生分析应用题的能力呢？下面谈谈自己的体会。     

浅析小学数学教学中培养学生逻辑思维的方法

在提倡素质教育的今天,小学数学教学也逐步在其引导下,教学重心慢慢由传统机械的传授理论知识向培养学生逻辑思维发展,帮助学生能够通过数学思维来发现并解决平时所遇到的问题,所以,作为小学数学教学工作者,一定要加强与同事间的交流、对话,共同探索更为科学的数学教学方略,在教学中培养学生的数学逻辑思维。对此,该文结合多年小学数学教学经验,对如何在小学数学教学中更好地培养学生逻辑思维展开初步探索。     

多法并举上好数学练习课

小学数学练习课是以巩固数学基础知识,形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务。这是小学数学课堂教学主要课型之一,约占总学时的五分之三。同时,数学基础知识的巩固和掌握、数学技能、技巧的形成,初步的逻辑思维能力的培训、空间观念的建立,以及进行思想品德教育和良好的学习习惯的培养等离不开练习课。从新学期开学以来,我们学校数学组反复进行研讨和实践,通过教研活动与自我探索,使我们对数学练习课有了新的知识。如何让数学练习课散发出新课程改革的气息,映照出新课程的光环,是新理念下教师所应该共同思考的热点话题和势在必行的教学探索工作。     

浅谈小学数学教学与思维能力的培养

培养小学生有初步的逻辑思维能力是小学数学素质教育的目的之一。但是在过去由于受“应试教育”的影响，有些小学的数学教学只重视传授知识，而忽视了思维能力的培养，因而产生了“高分低能”的现象。本文就小学数学教学中思维能力的培养问题谈几点看法。一、数学教学中在低年级应以直观教学为主，看且培养学生的动作思维。低年级学生的思维形式，一般是以动作思维为主，（即以物为主），也叫具体思维或实践思维．学生是凭借直接感知，并在实际操作过程中进行思维。因此动作思维必须以实物来诱导。例如在教学“乘法的初步认识”对师生可以各…     

关于条件命题规则样例学习迁移的研究

对数学逻辑素养较高的被试进行了条件命题规则运用和样例学习迁移研究。有较好数学逻辑素养的被试大部分能从问题的逻辑意义或问题本身意义出发解决问题，但是，他们却不能很好地运用逻辑规则进行推理。如果有一个有解样例的辅助，被试就能很快解决这类问题，传统数学教学应增加运用逻辑知识解决问题的样例和练习，以更好地训练学生的逻辑思维能力。     

浅谈数学练习应注意的几个问题

<正> 能力表现在综合运用知识、技能技巧的活动之中,而技能技巧是需要通过练习方能达到的。所以,在数学教学中培养学生能力必须加强练习。搞好数学练习,必须注意如下几个问题。 一、数学练习应把握住几个阶段 练习的生理机制是暂时神经联系的接通、形成和发展。根据练习的生理机制,练习可以分为模仿、熟练和创造三个阶段。在第一阶段主要是初步形成技能,它的实质是使暂时神经联系接通。它的目的在于使学生能够把他们初步领会的基础知识用于解答一些简单的题目,这个阶段的练习必须与相应的概念和规律     

非逻辑思维与数学教学

目前,数学教学面临着培养学生创造能力以适应未来社会的严重挑战.为此,数学教育界作了不少改进工作,但收效甚微.当然,原因是多方面的,但就数学教学内容与教学方法而言,我们认为这是由于无论在理论认识还是教学实践中对非逻辑思维与数学教学的关系认识不足,处理不当.鉴于此,有必要从理论与实践两方面对此问题进行分析、澄清. 1 数学教学中的一个严重弊端及其根源分析我国数学教学中存在着一个严重弊端,那就是只强调逻辑思维的培养和运用而忽略非逻辑思维的训练,轻视非逻辑思维在能力培养和教学中的合理地位.而产生上述弊端的原因,笔者认为有以下两个方面:其一,长期以来,不论是从教学策略还是从教学目标的制定上,     

初中数学教学中学生创新能力的培养

数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。如何在数学教学中培养学生的思维能力、创新能力，使学生具有初步的创新精神和实践能力是数学教学改革的一个重要课题。     

数学解题能力提升的策略与技巧

数学课程在培养学生逻辑思维与分析推理能力上具有举足轻重的作用。解题能力的提高可以使学生巩固数学知识,培养数学思想、发散思维和创新意识。利用一些数学案例对提升数学解题的策略与技巧进行分析,提出了认真审题,灵活运用数学思想和方法,多练习、勤反思3个策略。认真审题,培养仔细的审题习惯,是提高学生解题能力的前提;其次必须牢牢掌握以学习过的数学思想和方法并且能在准确分析之后灵活地运用;最后多练习、勤反思,逐步巩固知识结构。在一题多解、一题多变、对比辨析及问题的延伸中,探索培养和提高学生解题能力的有效途径。     

小学数学应用题-变化题教学之我见

应用题是小学数学教学的重要内容。小学应用题教学,以要求学生掌握知识为重点。在应用题教学中重要的是知识的获取。如何让学生掌握应用题的解题方法,是应用题教学中的重中之重。解答应用题能使学生所掌握的基础理论知识和基本对数的认识运用于解题中,既培养学生分析问题、解答问题的能力,又锻炼了学生初步的逻辑思维能力。     

解决初中数学教学中遇见的问题

在学生的学习生涯中，数学是一门不可或缺的学科。通过数学教学，可以培养学生的理性思维、逻辑思维、抽象思维。可见，数学的教学工作是至关重要的。初中数学教学是数学教学过程中的一个阶段，它是小学数学与中学数学的关键枢纽。因而，作为初中的数学教师，对待初中数学的教学工作，切忌掉以轻心。本文主要就初中数学教学问题的解决模式展开了相关的阐述。     

职业院校数学教学中学生思维能力的培养措施

数学是一门抽象性、逻辑性比较强的学科，在数学的教学与学习中离不开逻辑思维的参与，职业院校的学生普遍存在基础薄弱、思考能力缺乏的现象，因此在实际的数学教学中就存在着诸多困难，就更需要加强学生思维与逻辑能力的有效培养。我们所说的思维能力主要是逻辑判断、逻辑思考与逻辑分析能力，能够运用数学公式与定理完成日常数学问题的解答。本文主要针对职业院校的数学教学现状展开分析，探讨职业院校数学教学中学生思维能力有效培养的针对性措施。     

谈谈概率统计教学中学生能力的培养

本文讨论了在高等师范专科学校数学专业概率统计教学中，不但要传授文化科学知识，还应注意加强学生能力的培养工作，结合笔者教学实践，对如何培养学生的想像能力、逻辑思维能力、计算能力、表达能力及实际应用能力等问题阐述了自己的观点．