目标设置理论在独立学院大学英语教学中的应用

当前,独立学院非英语专业学生的英语学习现状令人堪忧,主要的问题在于学生群体对英语学习缺乏目标。本文探讨目标设置理论在大学英语教学中的应用,阐述如何结合目标设置理论来激发学生的学习兴趣,增强自我效能感,培养自主学习能力,提高学生英语综合能力,同时实现大学英语教学目标。     

培养英语专业学生自主学习能力的有效途径--基于英语学习策略理论的一项实证研究

英语学习策略和自主学习能力研究已成为大学英语教学改革的新目标。基于英语学习策略理论的实证研究运用英语学习策略的相关理论,对英语专业的大学生进行培训,通过测试、问卷调查、访谈、记学习日记等方法,用SPSS统计软件进行数据分析。结果表明：对学生进行专门的英语策略培训,有助于提高学生的自主学习能力;学生的自主学习能力的强弱影响学生的专业英语四级统考成绩。     

培养英语专业学生自主学习能力的有效途径——基于英语学习策略理论的一项实证研究

英语学习策略和自主学习能力研究已成为大学英语教学改革的新目标。基于英语学习策略理论的实证研究运用英语学习策略的相关理论,对英语专业的大学生进行培训,通过测试、问卷调查、访谈、记学习日记等方法,用SPSS统计软件进行数据分析。结果表明:对学生进行专门的英语策略培训,有助于提高学生的自主学习能力;学生的自主学习能力的强弱影响学生的专业英语四级统考成绩。     

非英语专业大学生英语听力自主学习能力培养浅见

本文主要从教学实践角度,针对目前非英语专业大学生听力自主学习中存在的问题,探讨教师如何在教学过程中体现和运用理论,旨在培养和提高非英语专业学生听力自主学习能力.     

高职非英语专业学生自主学习策略探析

自主学习作为一种学习状态和学习行为过程，表现为强烈的“主动求学”，学生通过独立地分析、选择合适的学习策略来实现学习目标。面对高职非英语专业学生，教师应以培养兴趣为牵引，激发学生内在学习动机；引入元认知策略，提高学生自主学习效率；建立多维度、全方位的自主学习效果评价体系。总之，要多管齐下，努力提高非英语专业大学生的自主学习能力。     

高校公共英语教学中的自主学习策略研究

要切实提高非英语专业学生的英语水平和国际交流能力，就必须转变观念，发展个性化的自主学习。本文通过对自主学习策略的研究，把培养学生的学习能力作为教学的主要内容，鼓励学生成为学习的主人，最终达到提升自身综合素质的目标。     

大学英语自主学习现状的调查与分析(二)

自主学习是现代社会随着科技的迅猛发展和知识的快速更新对教育及个体发展提出的要求。学校在学科教学中除了要使学生获得必要的知识和技能外,更要立足于提高学生的学习能力,特别是自主学习能力,为学生的终生学习打好基础。另外,现代信息技术的发展为自主学习提供了多方面的有力支持。因此,自主学习将成为未来社会最基本的学习方式。本文通过问卷调查研究了中国非英语专业大学生在自主学习方面的总体情形,问卷的设计主要以庞维国(2003)对自主学习的界定为理论依据,从横向角度和纵向角度对非英语专业本科生的大学英语自主学习情况进行调查。,一方面为了了解当前大学英语整体教学情况,另一方面为了了解大学生英语自主学习的教育因素。     

非英语专业大学生自主学习能力低的成因分析及对策

非英语专业大学生英语自主学习能力普遍较低。传统的语言教学模式与教师的教学风格、内在动机的不足和学习策略知识贫乏是我国非英语专业大学生英语自主学习能力低的主要成因。相应的对策应是培养学生的自主学习意识、激发学生的内在动机与加强学习策略训练。     

学习者自主促进英语表达能力

本文从大学英语教学目标和要求着手,结合学习者自主理论,着重阐述在我国非英语专业大学生英语表达能力较低的情况下,该如何培养学生的自主学习能力。而学习者自主信念的树立,学习计划的制定,执行和监督又能促使学生表达能力的进一步提升。     

小组课堂展示-引导学生自主学习的好方法

自20世纪50年代以来,培养学生的自主学习能力一直被公认为教育的理想目标.依据Williams and Burden的社会建构主义教学观和Johnson的合作学习理论,本文试图研究学生小组课堂展示这种方法对促进大学生自主学习能力培养的引导作用.结果显示,此方法能极大改善非英语专业大学生的自主学习能力,同时对练习口语和提高团队协作能力都有一定好处,但也存在着一些不足,如某些学生机械输出语速过快,新词汇量多导致部分学生理解困难等.     

高职院校非英语专业学生自主学习英语的研究

高职高专非英语专业学生的英语水平普遍偏低,同时高职高专院校对非英语专业的英语课程安排时间也非常有限,在这样的条件下要提高学生的英语应用能力就必须培养其自主学习英语的能力。本文根据对现状的分析,提出几点关于培养非英语专业学生自主学习能力的教学建议。     

非英语专业大学生自主学习能力培养需求研究

以培养非英语专业大学生自主学习能力为出发点,结合访谈调查结果分析了目前非英语专业大学生英语学习的现状和学生对自主学习能力培养的需求,进而指出培养学生英语自主学习能力的紧迫性,希望能对非英语专业大学生的自主学习产生积极的借鉴作用。     

非英语专业学生英语自主学习能力调查研究

调查结果表明,非英语专业学生对自主学习抱有积极的态度,但在自我管理、自我监控和自我评估方面还存在明显不足。提高非英语专业学生英语自主学习能力的建议为：明确师生各自承担的角色,提高课堂利用率;培养学生必要的学习策略;创设自主学习的环境;重视自我评价等。     

影响高职非英语专业学生英语自主学习能力的因素

自主学习作为新时代高职课程改革的主要教育目标和重要学习方式,受到广大教育者和学习者的高度重视,而影响高职非英语专业学生的英语自主学习能力却是多方面的。     

谈建构主义视角下的多媒体听力教学

建构主义教育理论要求以学生为课堂活动的中心,学生通过协商协作的方法,在教师的引导下主动建构知识。多媒体教学条件从根本上支持了学生的交流与讨论,在这样的教学环境下,英语专业听力教学才能够基于建构主义理论,让学生通过讨论、跟读等办法,培养学生良好的自主学习习惯,从根本上提高学生英语综合运用能力。     

大学英语自主学习能力的培养

本文从教育教学目标入手，提出了教育以培养学生的自主学习能力为目标的观点，以及通过策略训练的渠道培养学生自主学习能力的方法。研究采用任意的方式确定实验班和控制班，经过一学年的实证研究，发现策略训练在丰富学生元认知知识、提高学生自主学习能力方面是有效的，学生自主能力的提高与学业成绩的进步也基本上呈正相关。     

英语专业开展小说文本阅读的实践和评估

小说文本阅读是英语专业学生提高语言能力和文化素养的重要途径，也是传统阅读教学的必要延伸和补充。以认知发展、发现学习、知识建构等学说为理论基础；以学生为主体，倡导自主学习为基本理念来探讨小说文本阅读的作用和效果。实践和评估结果表明，阚读有利于培养学生自主学习的习惯，能提升综合语言文化素养。课外阅读要取得更大成效，必须更新教学理念，加大指导力度和实行人性化监控。     

“非分析性自动化预制语块”在非英语专业词汇习得中的实证研究

针对非英语专业学生的学习现状,分析了词汇学习中的难点,以＂非分析性自动化预制语块理论＂为基础,对非英语专业词汇习得进行研究。教学实践表明,预制语块理论能够激发学生词汇习得的积极性、提高词汇运用的准确性,显著提升自主学习能力。该方法对英语教学具有重要的启示意义,有助于教师和学生更好地掌握词汇结构,为词汇学习提供新的有效途径。     

远程教育背景下英语专业大学生自主学习能力培养研究

现代远程教育是近年来新兴的教育模式,它利用多媒体、互联网等现代高新技术,形成一种培养学生自学的教育模式。现代远程教育的优势在于,能够实现跨距离教学,从而锻炼学生的自学能力。以对现代远程教育与自主学习能力相关概念的界定为切入点,通过分析自主学习与远程教育所涉及的理论与知识,重点探讨远程教育背景下英语专业大学生自主学习能力提示的策略。     

论新形势下的大学英语教学改革

根据学生的不同英语水平,采用以语言习得理论为基础的分级教学进行非英语专业大学英语教学改革,可以更好地培养学生的自主学习能力与合作学习能力,促进学生学会学习,使学生的语言能力和言语能力得到协调发展。