浅谈问题情境教学

教学中,教师要努力创设学生乐学、乐思的情境,把学生引入积极的思维状态中,这样才能引导学生思考与质疑,引导学生自主学习、探究学习,帮助学生主动构建知识.问题情境可以是文字内容、图片资料、录音录象、电脑课件,也可以是演示实验、实践活动等.教学中教师创设什么样的情境,要充分考虑教学的实际需求,也要考虑学生的兴趣爱好及接受能力.     

创设多媒体教学情境 引导学生自主合作学习

新课程改革是一场教育理念的更新，强调“一切为了学生的发展”，充分发挥学生的主体作用，让学生主动地参与到教学活动中。教学中，教师要能巧设情境，创设愉悦的学习氛围，引导学生自主合作探究学习。利用现代多媒体手段可以创设学生感兴趣的教学情景，从而提高教学效果。在课改教学中，还应注意新课改与传统观念教学的衔接，取长补短，互相弥补，互相渗透。     

浅谈情境对英语教学的影响

英语教学中，情境因素对于激发学生学习兴趣、提高学习效率具有重要作用，因而教师在教学中要注重创设良好的学习情境。     

谈中学语文教学中情境的创设

创设情境是激发学生学习兴趣的一种有效方法。语文教师可以从哪些方面入手创设有效的教学情境，本文结合笔者教学实践，谈了情境创设的体会与方法。     

如何引导学生自主学习培养创新能力

“学生是学习的主体。”语文教学是在教师的引导下，学生自主阅读、自我感悟的过程。教师要挖掘教材潜力，寻找培养学生创新能力的“生长点”，凸显学科教育功能。通过创设教学情境，质疑问难、展开想象，培养创新意识，开发创新潜能，推动学生创新素质的发展。     

情境教学对提高中学思想政治教学实效的意义

新课程改革要求教师在教学过程中要创设丰富的教学情境,营造良好的教学氛围,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,调动他们学习的积极性。笔者认为,当前要提高中学思想政治的教学实效,必须引入情境教学,创设情境,激发学生学习兴趣。     

建构主义学习观下教师的作用探析

建构主义认为,知识是学习者在主动建构过程中获得的,这一过程是双向的,结果是多元的;教师在教学过程中的作用可以概括为以下四个方面:教师是学生学习兴趣的激发者;教师是良好学习情境的创设者;教师是协作学习的组织者;教师是学生学习过程的引导者。     

创设情境教学的实践和探讨

教学中，学生是学习的主体，教师的任务是为学生知识的获得创设情境，引导和帮助学生通过教学获得知识，让学生在学习的过程中进行创造。实践表明：现代教育技术，特别是多媒体计算机、现代网络虚拟技术有利于学生学习情境的创设，有助于学生思维能力的发展和创新能力的培养。以下几方面谈谈其做法，供同仁们参考。     

在数学教学中创设问题情境

创设问题情境是一种常见教学策略，它以教师提出问题，学生回答问题的方式展开双边活动。“问题”是启发和发展学生思维的源泉和动力。在课堂教学中，通过问题情境的合理创设，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面可以启发学生进行观察、思考，从中获得数学知识与思想方法，从而培养学生的思维能力。教师一方面要最大限度的发挥这些情境应有的教学功能，另一方面也要认识到教材所提供的情境不可能适合所有的学生。     

浅谈初中英语情境教学

心理学家认为：在学习的动机中最现实、最活跃的因素是认知兴趣，它直接推动孩子们去探求知识、发展能力。可见要想让学生真正成为学习的主体，提高他们的创新能力，首先要使学生对学习有兴趣。而情境教学，就是感情与环境影响教学的一种教学方法和手段，其主要目的就是唤起学生学习的兴趣。在情境教学中，教师可以通过各种符合学生学习心理特点和接近生活实际情境的创设，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，使学生在轻松、愉悦的状态下进入学习佳境，激发起学生学习的兴趣，     

浅谈问题情境教学法

在教学中,教师创设真实任务的问题情境,为学生的学习提供丰富的内容背景,引领学生进行自主学习、探究学习、合作学习,促使学生主动吸纳知识化被动学习为主动学习,让学生在一种轻松愉快的氛围内学习。本文通过分析情境教学及其意义,问题情境的种类,提出了如何创设问题情境,阐述了创设问题情境的现实意义。     

浅议新课程生物教学

新课程体系下，教师要面向全体学生，注重个性化教学。在教学过程中，教师要创设情境，鼓励学生大胆质疑，引导学生合作与探究，合理实施多元评价，激发学生的创造潜能；帮助学生学会在实践中学，为其终身学习奠定基础，同时实现教师自身的发展和提高。     

创设情境 激发兴趣

数学教学中,教师要注重激发学生的学习兴趣,精心创设教学情境,让学生在生动具体的情境中主动参与数学学习活动,体验和理解数学,获取数学知识,并进一步提高数学教学质量。     

课堂中如何创设问题情境

生活经验和教学实践告诉人们数学的知识、思想、方法必须让学生在现实生活中通过实践活动去理解和发展，并不是单纯依赖教师的讲解就能获得。因此在教学过程中要注意创设情境，依托情境让学生在情境发生、发展过程中学习数学、发展数学，体验数学的价值。那么课堂中如何恰当地创设问题情境呢？下面结合自己的教学实际谈一点粗浅的认识。     

小学教学中激发学生主动学习的探究

主动学习是教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。在教学中教师应当最大限度地启发学生积极地进行学习，激起学生学习的兴趣，从而让学生自主学习。本文主要从创设情境，激发学习兴趣、创设成功条件等方面进行了探究。     

浅谈如何提高物理教学的有效性

课堂教学是物理新课程改革的主阵地.在新课程理念下,物理教师要立足于课堂教学,创设丰富多样的教学情境,培养和提高学生学习物理的兴趣.从"关注经验"、"重视探究"、"引导体验"、"利用媒体"四个方面介绍物理教学中创设情境、激发学生兴趣的方法.     

有效的教学需要怎样的情境创设

“情境创设”在小学数学教学中起着极其重要的作用，是促使和引导学生积极置身于自主探究学习的有效途径和手段，但有效的数学教学究竟需要怎样的情境呢?许多教师花费很大精力创设的情境却往往没有起到应有的作用，甚至出现了偏差。     

积极参与 主动学习

数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识体验出发，创设生动有趣的情境，让学生亲近数学。要引导学生利用抽象的知识去解决实际生活中的问题，让学生应用数学，从而使学生真正成为数学学习的主人。     

设语文情境,激创新之火

在课堂上一位优秀的教师不仅要有启发性的有效发问,还要注重创造机会让学生发问。在教材的重难点处提出有效的提问,激发学生的求知欲,引发他们去探新寻因的兴趣,而且有时根据教材的需要及时的补充知识引导学生学习。特别是在一些文章中可以创设一定的教学情境,引着学生去阅读,让他们在阅读中发现问题,解决问题,培养他们的学习兴趣,从而激起学生的创新能力。     

浅析生物课的导入技能

导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。在中学生物教学中，创设和谐的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。而教师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。那么，如何做到成功地导入呢？本文就教学导入方式问题，谈淡自己的一些教学体会。