基于计算思维的大学计算机基础课程教学实施方案

计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、人类行为理解等的一系列思维活动。信息时代需要培养运用计算机技术和手段进行学习、工作及解决专业问题的高级人才,而以大学计算机基础课程为平台,以培养学生"计算思维"能力为主要任务,可以满足信息时代对人才信息素养的培养要求。本文从大学计算机基础课程的课程体系、教学模式等方面详细介绍基于计算思维的大学计算机基础课程教学实施方案。     

大学计算机基础课程教学改革研究——以塔里木大学为例

大学计算机基础课程是以培养大学生使用计算机和相关知识来解决专业中遇到实际问题的能力为目标。针对大学计算机基础课程在非计算机专业教学中存在的问题,该文提出在大学计算机基础课程根据专业需求采用模块化的教学模式,明确模块教学目标、模块划分、模块化教学模式、教学组织形式、模块化教学的教学评价、完善教学平台等教学改革措施进行了论述,希望为高校大学计算机基础教学改革提供思路。     

任务驱动教学方法

《计算机应用基础》课程是中等职业学校的基础课程,为了提高学生的学习兴趣,在教学中实施了"任务驱动"教学法,通过对"任务驱动"的教学意义的讨论,介绍"任务驱动"教学法的教学实践过程和注意的问题。     

任务驱动下翻转课堂教学模式在高职院校中的应用——以《计算机应用基础》为例

《计算机应用基础》课程是高职院校培养师范生信息技术能力的核心课程,旨在培养师范生开展信息化备课、教学、管理等能力.翻转课堂教学法构建了任务驱动导向下《计算机应用基础》公共课程的"翻转课堂"教学模式,并应用于教学实践.实践证明,该模式对培养学生学习、应用能力,提高教学质量和教学效果十分有益.     

“任务驱动”教学法在中职计算机基础课教学中的应用

计算机基础课的教学中采用"任务驱动"的教学方法,可以激发学生学习计算机的兴趣,并有效调动他们自主学习的积极性,从而达到提高他们计算机知识水平以及实践操作能力的目标。该文主要阐述"任务驱动"教学法的相关含义,分析"任务驱动"教学法在中职计算机基础课程的教学中应注意的问题,并提出如何在中职计算机基础课教学中实施"任务驱动"的教学法。     

《计算机应用基础》教学中应用任务驱动法的几点思考

在《计算机应用基础》课程教学中,将学习内容与解决问题相结合的任务驱动教学方法已被广大教师普遍使用。文章主要探讨教师在《计算机应用基础》教学中实施任务驱动教学法,设计和编排"任务"时要考虑的因素。     

改革计算机基础教学方法 培养学生岗位职业能力

在现代的信息社会背景下,计算机扮演了越来越重要的角色,不论什么样的工作岗位都离不开计算机,计算机基本技能已经成了岗位职业能力的重要组成部分,如何在计算机基础课程教学中培养基本的计算机操作技能,是值得高职院校探讨的问题。该文通过分析高职院校《计算机基础》教学现状,探讨"任务驱动、项目导向"教学方法,培养学生岗位职业能力。     

浅谈"案例+任务驱动"模式在士官计算机教学中的应用

本文分别介绍了"案例与任务驱动"教学模式的方法原理及实施要求,并结合士官计算机基础课程教学实践,论述了"案例+任务驱动"模式在士官计算机教学中的应用、取得的成效及需注意的问题.     

高校非计算机专业计算机基础课程教学模式改革探讨

本文针对目前高校非计算机专业《计算机基础》课程教学所面临的问题进行分析,提出任务驱动教学法,分层次教学法〔1〕和开放式教学法〔2〕相结合,构建新形势下的高校非计算机专业计算机基础教学新模式,满足学生学习的需要。     

基于计算机应用类课程的"双任务模式"教学设计研究

以建构主义的教学设计理论为理论基础,探讨"双任务模式"教学方法在计算机应用类课程教学中的应用及实践.     

任务驱动教学法在“操作系统”课程中的应用研究

"操作系统"是计算机学科中一门重要的专业基础课程,因其知识点庞杂且原理抽象,传统的理论教学方式往往联系实际不够,导致授课内容较为枯燥难于理解.采用任务驱动教学法,确立教学目标,将理论教学内容与设计任务模块有机结合起来,激发学生学习主动积极性,并能帮助学生更好地理解操作系统内部原理与运行机制,取得了较好的教学效果.     

高校非计算机专业《计算机应用基础》教学改革探索

计算机课程在中小学的广泛开设以及社会各方面的普及,使得大学非计算机专业的"计算机应用基础"课程的教学内容和教学方法受到了强烈的冲击和挑战,以及针对参差不齐的教学对象是当前计算机基础教学研究的核心问题。针对此问题,本文探讨实行了分层教学、案例教学和任务驱动教学,以及如何通过现代教育技术,以校园网为依托开发出网站,给学生以更大的自主学习的空间。     

职业院校计算机教学方法探索

介绍了"任务驱动"教学方法、课程模块教学方法、项目教学方法、行为导向教学方法4种计算机教学方法。     

高校计算机房网络系统的设计与实现

随着网络化在社会各个领域的普及,人们的日常工作和生活已经与计算机、互联网建立了密不可分的关系,高校机房作为学校信息化的传输工具也逐步走上了网络化的轨道。高校机房不仅承担计算机公共基础课程、程序设计基础课程等教学任务,而且还承担化学专业课的上机实践和网络虚拟实验室运行的任务。在给机房网络建设和系统维护提出新要求的同时,结合现有的实验室设备,在有限的资金投入下合理地设计网络配置资源;在满足基本的教学和科研需求的基础上,探讨如何组建经济、可靠、稳定的计算机房网络系统。     

对于高校计算机基础课程的“微课程”教学模式的研究

在信息时代背景下,信息技术不断进步与发展,信息技术已经广泛应用于人们的日常生活以及社会生产的方方面面,这就对高校毕业生人才提出了更高的要求。对于教育领域而言,培养符合信息时代发展需求的人才已经成为了当务之急,高校计算机课程教学也越来越受到教育工作者广泛的重视。但是,从目前高校计算机基础课程教学的现状来看,依然存在着诸多方面的问题,本文针对计算机基础课程教学中所存在的问题,阐述了"微课程"的概念,以及"微课程"的优势,提出了一种高校计算机基础课程的"微课程"教学模式。希望本文的研究能够为教育领域相关人士提供一定的借鉴,有助于提升高校计算机课程教学水平。     

计算机文化基础精品课程的任务驱动法教学

介绍了大学计算机基础课程教学的现状,指出了传统教学法存在的问题,由此引入了适合现代教育技术教学的"任务驱动"式教学模式.通过对大学计算机基础课程的任务驱动教学方法的实践,极大地提高了学生自主学习与协商学习的积极性和主动性,提高了学生的实践能力,也充分地发挥了学生的创新精神,是一种值得推广的教学方法.     

谈高等农业院校《大学计算机基础》课程的分层次分模块教学

从目前高等农业院校计算机基础教育的现状出发,针对非计算机专业学生计算机基础不同,提出了《大学计算机基础》课程的分层次、分模块教学,并论述了具体实施方案.     

信息化环境下计算机课程中开展混合式学习的教学模式探索

本文探讨了信息化环境下如何充分利用传统课堂和信息化虚拟课堂双重教学空间在《计算机基础》课程中开展混合式学习,通过将教学过程分为基础理论知识模块、上机操作模块、数据库项目设计模块和学习评价模块四大模块,并在不同的模块中分别采用不同的适宜的教学方式,达到了激发学生学习兴趣,培养学生探究协作能力、实践创新能力,提高教学效果的目的。     

基于混合学习的计算机基础教学研究与实践

大学计算机基础为学生今后在专业学习中如何用计算机科学思维探求知识,提高分析与解决问题能力奠定基础.在"互联网+"背景下,传统的教学和评价方式已不能满足学生的个性化学习需求.基于混合学习为计算机基础教学提供了新的机遇与挑战.在对计算机基础教学现状分析的基础上,以微信公众平台为技术支持,延伸混合学习的内涵,从前期分析、学习内容重构和教学评价三个层面构建计算机基础混合学习模式.通过对不同的学习内容、学习资源、学习活动与策略进行有机的整合,将课堂学习与在线学习、移动学习的优势结合起来,并将其应用于计算机基础课程的教学实践,增强了学生的创新思维和实践能力,为该课程教学的新方法和新思路提供了有益的探索和实践经验.     

基于“双元制”模式下高职印刷技术专业基础课程的教学

高职院校的基础课程不仅承担着传授基础知识、培养基本能力的任务,还承担着提高学生基础素质并使其可持续发展的任务,它还与职业技能的形成、职业素养的养成以及就业竞争力的提高密切相关。在分析现阶段印刷技术专业基础课程教学中存在种种弊端的基础上,利用中德合作机会,参考德国"双元制"模式下"以能力为本位"的课程观,对印刷技术专业基础课程体系进行改革尝试,在基础课程体系的构建、基础课程教学实施、教学手段以及考核方式等方面取得了一些成绩。