自然辩证法在教书育人中的功能初探

在普通物理学教学思想性的研讨中,本文从物质观、运动观、时空观、因果观等方面阐述了辩证唯物主义的自然观,批判了形而上学的机械论自然观,探讨了自然辩证法在教书育人中的功能,交流了做法和体验。     

从公式E=mc~2谈质量

爱因斯坦在一九○五年发表了狭义相对论,一九一六年又完成了对广义相对论的研究。相对论的原理,改变了当时的人们认为是“天经地义”的经典力学的时空观,描绘出一幅崭新的宇宙图景,在相对论运动学的基础上建立起来的相对论动力学,是物质高速运动的规律,它把经典力学作为低速运动的特例包括在内。     

科学时空观的演进与时空特征

主要从时空观的三种历史形态，即牛顿古典力学时空观、爱因斯坦相对论时空观和普里戈金耗散结构论时空观，论述了科学时空观的历史演进，阐明了现代时空观的基本内涵是耗散结构时空观与相对论时空观的互补，并融合着古典力学时空观的合理部分。     

物理教学中的辩证唯物主义教育

从分析大学生的心理特点和思想状况、物理学科特点出发,指出物理教学中进行辩证唯物主义教育的必要性和可能性。它对学生建立科学的世界观和方法论以及提高认识能力,意义重大。教育的内容主要是辩证唯物主义的物质观、运动观、对立统一规律。并以热学教材为例,就如何在教学中进行辩证唯物主义教育进行探讨。     

近现代科学观的演进及其启示

16世纪末经启蒙运动而产生的近代科学以机械论和还原论为特征 ,其实质是外在联系观在科学上的表现。 2 0世纪以相对论和量子力学为开端的现代科学 ,历经混沌运动和生物学革命 ,更加强调事物的内在联系。基于科学史的考察为近现代科学观的演进提供了佐证。科学观的演进丰富了科学内涵 ,也推动了科学不断向前发展     

论时间的开始与终结是什么——兼答"时间的开始与终结"

本文以具有代表性的辩证唯物主义哲学时问观和相对论时间观为例,结合对时间概念的分析和探讨,论证了时间是表述物质存在和运动过程的始终及持续性的物理量--这一定义的客观性.并且按照这一定义解析了霍金的"奇点定理".认为"奇点"并不就是物质,物质也并不就是"奇点".因此,"奇点定理"证明的"奇点时间"的开始与终结并不就是物质证明的"物理量时间"的开始与终结.     

论流变力学的理论基础

为对物质流变现象进行严格的数学论证以便深刻地理解它,从而进一步指导实践,本文简要地介绍了流变力学中的物质观、时空观、运动观,以及在这个基础上建立连续统和离散统流变力学本构方程时所遵循的基本原理.     

从G.T.和L.T.的推导过程看两种时空观

本文在详细推导G.T.和L.T的基础上,指出它们共同来源于平直时空的均匀性和对称性,并指出经典时空观和相对论时空观的根本差异所在,进而说明两种变换的区别和联系。     

关于爱因斯坦和相对论的讨论——来信来稿摘登

本刊发表了李柯《评爱因斯坦的时空观》(一九七三年第三期)一文以后,陆续收到各地读者评论爱因斯坦及其相对论的许多来稿和来信,积极支持本刊开展对爱因斯坦及其相对论的讨论,并提出了各种不同的看法。这是对本刊的鼓舞和鞭策。本刊将继续刊登这方面的文章。欢迎各地读者继续来稿来信参加讨论,并对已发表的文章,包括本期发表的《评爱因斯坦的运动观》一文,提出意见。     

现代竞技羽毛球运动的时空观审视

时间和空间是一切运动着的物质存在的基本形式,人类的一切活动都离不开时间和空间,体育运动亦是如此。不同的体育运动项目有着各自不同的时间规律和空间规律。试图运用辩证唯物主义时空观的理念来诠释现代竞技羽毛球运动的特征,以期为羽毛球运动项目的训练与比赛提供新的视角思路。     

狭义相对论中时空问题的计算

从牛顿绝对时空观和狭义相对论时空观的本质区别出发,归纳出解决狭义相对论中时空问题的一般方法。     

中国学者提出时空新概念

中国一位年轻的物理学爱好者在其新近出版的论著中提出一种新的时空概念,认为时间和空间都是物质的固有属性。此间专家认为,这是对爱因斯坦狭义相对论的时空概念的新发展,打破了人们多年来对时间和空间的狭隘理解,发展了狭义相对论中关于时间、空间同物质运动速度之间的联系的时空观。36岁的张辉,1984年大学毕业后被分配在吉林省吉林市对外经济贸易局工作。十几年来,他经过潜心研究,在物理学领域第一次明确提出了固有时间原理和固有空间原理,认为时间和空间都是物质的固有属性。     

浅析现代物理学的发展对哲学的启示

<正> 现代物理学的开端是在十九世纪末、二十世纪初,以X射线、放射性和电子这三大发现打破了物理学已经达到最终绝对真理的迷梦,揭开了物理学革命的序幕,从而使物理科学由原来的宏观、低速领域向微观、字观和高速领域进军。半个多世纪过去了,物理学取得了丰硕的成果,在理论上也有了很大的突破,相对论、量子力学、原子结构和基本粒子等的发现将物理科学推向了一个又一个新的高峰,物理科学的长足进步促进了辩证唯物主义的物质     

运动着的物质是时空相互联系的中介

从运动着物质的不同内在属性的外现、物质的客观性和无限性的表现、时空量度上的相互依赖性、爱因斯坦狭义相对论对时间和空间的定量表述等几个方面,论述了时间和空间是相互联系,密不可分的,而运动着的物质正是它们相互联系的中介。     

关于洛仑兹变换的两点讨论

本文通过对洛仑兹变换的讨论,揭示了运动描述的相对性、相对论时空观与洛仑兹变换的关系;可帮助简化思维过程。     

革新人类时空观的相对论

正最近,在相对论和宇宙学领域研究获得极大成就的霍金去世了,这件事也重新把相对论带入公众的视野。20世纪发生了三次科学革命,前两次都和爱因斯坦有关:相对论革新了我们的时空观,量子论改变了我们对世界运行规律的认识。第三次则是DNA结构的发现。相对论是爱因斯坦所创立的描述时空和引力的科学理论。它包括两部分:狭义相对论和广义相对论。其中狭义相对论描述的是时空,而广义相对论描述的是引力。狭义相对论有两个基本原理。第一个即     

论理论与时空观

证明了狭义相对论的时空观本质上是“电磁学的时空观”;经典力学的时空观本质是“牛顿第二定律的时空观”,并提出了发展一种新的时空观的方法。     

数学教学中的辩证唯物主义教育

辩证唯物主义思想教育是数学教学的重要任务之一。在数学教学中，教师加强对学生进行物质基础观、普通联系观、对立统一观的教育，既可促进学生的辩证唯物主义思想的形成，又可使学生掌握科学的学习方法，从而促进新课标的实现。     

狭义相对论时空观与经典时空观的联系

0 引言所谓“时空观”,就是人们对时间和空间的物理性质所持的看法。狭义相对论时空观与经典(牛顿)时空观是两种截然不同的时空概念。然而,这两种时空观在对时间和空间所持的看法上却存在着思想联系。关于这个问题各《大学物理学》教科书中都及少涉及。更未见有专门讨论。致使学生只知道两种时空在“时空”看法上的区别的一面,而不懂得其间还     

时间和空间

本文系统简要地阐述了以牛顿为代表的绝对时空观和爱因斯坦的相对时空观,包括狭义相对论和广义相对论的时空观.以物理意义为主,有少量的数学公式.