基于“教学做”一体化的高职思政课分层教学模式探讨

当前,高职院校采取"教学做"一体化模式,对于思政课而言主要体现在学生的主体性参与,即由原来的学生被动接受,变为在教师指导下学生"做"的过程中主动学习,形成预设的理性认识、达到教学目的。根据"做"的能力不同,将学习目标分为初级、中级、高级三个目标层次。教师根据学生的条件和积极性,引导学生自主选定学习目标,并与教师签订目标合同,确立分层教学的方案,构建"教学做"一体化基础上的分层教学模式。     

分层主题教学模式的研究与实践

针对高校计算机课程教学存在的问题,提出"分层主题"教学模式,目的是提升课堂教学的整体效益,减轻教师教学负担和学生学习负担。本文研究"分层主题"模式的教学理念,并且在《计算机文化基础》教学中对该模式进行了探索与实践。     

高职数学分层教学模式的实践探索

分层教学模式是实现素质教育的有效途径,不仅可以满足不同专业、不同知识水平学生的需要,而且可以大幅度提高教学质量.结合自身教学实践,从学生分层、教学目标分层和教学过程分层等不同角度对高职数学分层教学模式进行探讨,根据对实验结果的统计分析,肯定了分层教学模式的效果,并分析运用分层教学模式需要注意的问题.     

分层教学模式在高中数学教学中的应用

随着我国教学改革的实施,传统的教学形式发生了改变,高中数学教学开展需要以实践教学为主要设计要求,创新传统的教学模式,全面提高数学教学效率。分层教学法是我国教学改革过程中逐渐衍生出来的一种全新教学内容,当下我国的教学发展需要坚持以学生为主体的教学理念,教师在进行教学设计的过程中,运用分层教学模式来开展针对性教学,设计出不同的教学任务,满足学生的个性化学习需求。该文主要对高中数学教学开展过程中分层教学法的概念及应用特征进行了阐述,并且对分层教学模式的应用制定出了合理的教学方案。     

公共关系教学中的能力教育

公共关系教学中加强对学生的能力教育,教师首先要树立全新的"现代学生观",并善于创设智力发展场景,采用分层递进教学模式,为学生创造生动活泼、寓教于乐的学习环境。     

分层教学在中职维修电工实训课中的应用

本文论述了在中职维修电工实训教学中构建“学生‘隐性’分层（分组）——实训目标分层——实训内容分层（分层实训）——分层评价”的中职维修电工实训教学模式；在这一教学模式中，通过分层评价及时反馈学生的实训技能水平，实训教师及时对学生的分层进行调整，并通过分层辅导促使学生技能水平的分层提高。     

谈中职财会专业教学中的分层教学策略

在中职财会专业开展分层教学,是为了满足不同学生的个性发展,并使每一个学生都能获得最大成功的一种教学模式。在财会专业教学中实施分层教学时,应注意把分层教学贯穿于整个教学系统,实现学生分层、目标分层、分层施教和分层评价。     

专业任选课《焊接结构》教学改革实践

本文阐述了传统材料成型及控制专业任选课教学模式的现状及存在的问题,本着如何提高学生的创新精神和创新能力,如何让学生对专业任选课感兴趣并提高他们的专业综合素质,提出了"兴趣激发十自讲讨论式"这一新的专业任选课教学模式,并阐述了这一教学模式的概念、特点、实施方法和实施条件。实践结果证明,这种新的教学模式在培养材料成型及控制专业学生的综合能力和素质上,取得了良好的效果。     

初中化学分层教学初探

为了推动初中化学教学改革，提高学生化学知识水平，对学生"因材施教"，实行"分层教学"，旨在探索大面积提高初中化学教学质量。"分层教学"是根据学生智力和非智力因素的差异，针对学生学习能力和水平的不同，提出不同的教学要求，采取不同的措施进行教学．该方法强调以学生为主体，注重每个学生个性心理特征全面发展，是贯彻"面向全体学生"全面发展的一种新的教学模式，其实质是素质教育的具体实施。     

分层教学在信息技术课中的实践

孔子曾提出因材施教的教学原则,承认学生在个性与才能上的差异。本文主要从五个方面阐述了分层教学模式在信息技术课中的应用:学生要分层;目标要分层;教学方法要分层;练习设计要分层;评价要分层。本着以"学生为本,因材施教"的教育理念,使每个学生都能摘到"桃子"。     

锂离子电池氧化物负极材料的研究

采用氨解法制备了SnO,Sb2O3,GeO23种氧化物粉末,将其分别作为锂离子电池负极材料的活性物质,利用恒电流电池测试仪研究其电化学性能·研究发现,这3种活性物质有较高的电化学容量,其首次放电容量分别为1520mAh/g(GeO2),820mAh/g(Sb2O3),1040mAh/g(SnO);首次充电容量分别为800mAh/g(GeO2),520mAh/g(Sb2O3),800mAh/g(SnO)·同时还发现其不可逆容量损失也较大,讨论了产生这一结果的可能原因,提出了减少不可逆容量损失的办法·     

脱乙酰甲壳质回收处理含铜废水

本文详细研究了利用脱乙酰甲壳质处理含铜污水对酸度、吸咐时间及脱乙酰基程度对脱乙酰甲壳质及吸附Ｃｕ￣（２＋）的影响，结果表明：吸附量可达６５．０ｍｇ／ｇ，按一定方法洗脱被吸附的Ｃｕ￣（２＋）后脱乙酰甲壳质可再生，同时回收得纯度较高的ＣｕＳＯ＿４，回收率可达９９．２％。将脱乙酰甲壳质装柱处理含Ｃｕ￣（２＋）废液，流出液远远低于国家排放标准。     

高铁酸钾作为贮备电池电极材料的研究

以电解法制得的高纯度K2FeO4固体为正极,锌箔或铝箔为负极制成碱性实验电池.通过对Zn-K2FeO4和Al-K2FeO4电池在不同负载下的恒阻放电测试,研究了高铁酸钾电池的电化学性能.结果表明,Al-K2FeO4电池表现出比Zn-K2FeO4电池更为优越的放电性能.基于高铁酸钾在溶液里的不稳定性,提出用Al-K2FeO4电池做贮备电池,并研究其在不同负载、不同温度下的恒阻放电性能及电池的激活时间.     

熔渣磷容量的研究方法

分析评述了以“气-渣-金”化学平衡渣法研究渣系磷容量的方法和步骤,并以此测定了CaO-SiO_2-Al_2O_3-MgO-Fe_tO渣系的磷容量。正确选择气体混合物,反应容器和金属溶剂,正确配料——包括配制金属溶剂需要的有关材料和适合渣料需要的预备渣,以及正确选择平衡所需要的时间,是实验成功的关键。     

强酸性阳离子交换剂吸附性能比较

研究强酸性阳离子交换剂对Ca2+、Ag+和Pb2+的吸附性能。用静态法对强酸性阳离子交换剂的吸附性能进行比较。结果表明,本实验室自制的1号和2号Na+型强酸性阳离子交换纤维对Ca2+的静态饱和吸附量分别是204.4mg/g和210.9mg/g;对Ag+的静态饱和吸附量分别是540.4mg/g和557.7mg/g;对Pb2+的静态饱和吸附量分别是1038.1mg/g和1071.2mg/g。结论离子交换纤维与离子交换树脂相比,具有交换速度快、交换量大的优点。     

石河子地区相对水资源承载力的分析

为了科学评价石河子地区水资源承载力,本文采用相对资源承载力的研究思路和计算方法,并通过对原方法改进创新,分别计算了1980～2005年石河子相对水资源承载力、经济资源承载力和综合承载力及其变化过程.研究结果表明:1)与全国和新疆维吾尔自治区的区域对比,石河子地区综合资源处于富余状态,且水资源是石河子人口的主要承载资源.2)相对水资源承载力与相对经济资源承载力的不协调是石河子可持续发展中存在的主要问题之一.3)水资源承载力远大于经济资源承载力,其水资源承载力对综合承载力的贡献占大部分,说明对石河子人口起支撑作用的主要是水资源,而不是经济资源.     

一阶感知机平均记忆容量的界

本文对于二元输入一阶感知机平均记忆容量Ｃ（ｎ）（ｎ为输入模式向量的维数）进行了估计，得出其上、下界分别是２ｎ，１／２ｎ．     

硫氨脲基红麻纤维的制备及其对Ni2+、Cr3+、Mn2+的吸附性研究

以红麻纤维为母体，通过接枝改性制备了硫氨脲基红麻纤维；该纤维对Ni^2 ,Cr^3 ,Mn^2 的饱和吸附容量分别为4.01、9.72、8.56mmol/g。     

掺钒尖晶石型LiVxMn2-xO4的合成和性能

采用低温液相合成了锂离子二次电池正极材料LiVxMn2-xO4.X-射线衍射测试表明,添加了适量钒的LiVxMn2-xO4具有尖晶石型结构.循环伏安实验证实,钒的加入能促进活性材料中电荷传递,稳定尖晶石的结构,使电极材料更能承受锂离子在其中的嵌入和脱出.因此,改善了电极反应的可逆性,提高了正极材料的电化学性能.恒电流充放电实验进一步证明,钒能改善合成材料循环性能,抑制电池循环过程中,正极活性物质的比容量衰减,延长了电池的循环寿命.