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《实验科学与技术》2016,(5)
正实验教学是目前高校培养学生实践能力和创新能力的关键途径,为充分发挥实验教学在创新人才培养中的作用,各大高校大力开展实验教学的改革和创新,其中教研结合的小班教学、虚拟仿真实验平台和开放型实验室是高校教改的重要方向。教研结合的小班教学是新型教学模式,能够促进教学方式由讲授型向互动型转换,适应学生的个体差异,激发学生的学习主动性、创造性和内在潜力,是高校教学改革的重要方向之一。电子科技大学刘宇等在"探究式小班教学在‘可靠性工程’课程的探索"一文中探讨了工业工程专业"可靠性工程"课程的探究式小班教学改革的基本思路,详细介绍了对该课程探究式小班教学过程的设计和具体实施方案;并结 相似文献
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张蓉 《无锡职业技术学院学报》2012,(2):41-44
高职教育的本质在于高素质技能型人才的培养,要让学生像工程师那样解决工程问题。该文以"数据库设计"课程建设为案例,在课程中采用CDIO工程的教学理念与标准,以基于"模仿/角色扮演/项目"的教学组织原则,以基于探究式问题解决的学习方式,通过对传统教学中存在的不足和改革中所遇到的困难的剖析,探索有效的课程目标、课堂设计和学习评价体系,从而促进学生在数据库设计和构造方面的工程能力的提高。 相似文献
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通过分析货币银行学课程的特征和传统教学的弊端,引入建构主义的教学新模式—"5E"探究式教学模式,变知识的单向传输过程为教师引导下师生共同探索的过程,调动学生学习该门课程的积极性和主动性,提高学生解决实际金融问题的实践能力,在培养"专业知识扎实、应用能力强、综合素质高的应用型人才"方面,"5E"探究式教学模式起到了重要的作用。 相似文献
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为更有效实现"知识-能力"一体化培养目标,在总结前期探究式教学经验基础上,设计了多层级探究教学过程.以《土木工程材料》课程的探究项目为例:首先进行较浅而窄的理论知识教学,进而执行较简单的第一层级探究任务;然后继续进行较深入的理论教学,引导学生完成稍复杂的第二层级探究任务;在学生已构建的知识和能力基础上,针对课程核心内容,提出最高层级的探究任务,有效训练提升学生的知识和能力.实践表明,多层级探究式教育能更有效保护学生的好奇心、激发学生的学习兴趣和探究能力.教学实践还表明,多层级探究式教育有利于激发学生的主动探究精神. 相似文献
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"大工程观"教育理念对高等工程教育提出新要求.文章将任务驱动教学模式应用于材料工艺学课程的教学实践,通过合理地设计教学任务,使学生在完成任务的过程中整合知识、掌握基础理论,获得成功的愉悦感,培养创新性思维和独立分析问题、解决问题的能力.探讨材料工艺学课程中实施任务驱动教学模式需要注意的问题,通过探究式教学和互动开放式学习模式,能够培养适应科学综合化和现代工程要求的高级人才. 相似文献
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根据中学课程改革,实施素质教育和创新教育的要求,为努力实现学生能力培养目标,我尝试将"参与式"与"探究式"教学方法相结合,并辅以研究性学习的手段完成教学.这种教学主要强调教学过程中学生的主体性作用的发挥.本文主要从"参与.探究式"教学的内涵、理论依据,具体环节、实践和意义、教学方法的特点五大部分进行分析 相似文献
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阐述了Matlab实践在《数字信号处理》课程教学改革中所起的重要作用。将Matlab实践融入课堂教学、实验教学及探究式学习、网络学习等整个教学过程,配合提出的"6∶2∶2"考试模式,促进了课程教学改革的进行,使学生的理论分析能力、实践能力和创新能力得到进一步的提高。 相似文献
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探究式教学可以确立学生的学习主体地位和教师教学主导租用,有效激发学生的学习热情,有利于培养学生的创新精神和科学态度。《海洋平台工程》是"船舶与海洋工程"专业的主干专业课。为了提高课堂效率,提升本科生的创新实践能力,作者在教学中建立了探究式教学模式,收到了很好的教学效果。 相似文献